2019-2020年《纸船和风筝》第二课时教学实录之二.doc

2019-2020年纸船和风筝第二课时教学实录之二昨天匆匆见了一面，说说紧张吗？告诉大家，他们关心着我，爱着我们，还紧张吗？老师给你留下了什么印象？要实话实说。生：美好的印象。生：亲切的印象。师：注意到了吗？注意老师长得怎样？ 师：看老师给大家带来了什么？出示纸船，看老师写纸船这个词。哪个同学来读读这个词。出示风筝，写风筝，齐读。在这两个词之间写一个字，连读。“筝”读轻声。齐读课题。师：讲了一个非常有趣的童话故事，读课文，提要求，拿起铅笔，划出本课不认识的字，想办法认识。自由读课文。（学生自由读，教师巡视指导）出示：会认的生字。（个）师：用什么办法认识的？生：必须读熟课文师：借助拼音是认识生字的好方法。师：玩识字魔方的游戏，游戏规则：哪个字朝上就读出那个字。学生自由活动。师：看来都认识并且记住了，出字谜考考你。还有几个难读的词，小松鼠想考考你。（“扎”的读音）师：写字的本领怎样？写“幸福”出示“幸”，应该注意什么？生：不要把字写出格。指导书写“福”师：认真看老师写幸福这两个字，可以书空。师：看课本上的字，写一遍，描一遍。看前面两位同学姿势坐得多端正呀。（写得真棒，不如写得端正、匀称）师；字和词都回到课文中去了，还认识吗？接读课文。（在黑板上贴上“松鼠”和“小熊”）师：他们之间发生了什么事呢？读课文的、自然段。学生读汇报。（出示句子：松鼠折了一只纸船出示另一段话，比较有什么不同。）师：从“漂呀漂”里你体会到什么。生：很长时间。师：读的时候要读出很长时间，试着读一读。（指名读）出示画面：看小熊是什么样的？生：高兴、快乐、兴奋，师：从动作上看。师：这是我们的观察，课文是怎么写得呢？出示句子，小熊拿起（说的地方多了，应该指导学生去朗读，这样会更符合低年级特点。）师：相信通过努力，、自然段会读的更棒。（学生自由读）推荐读得最棒的同学读给大家听。出示：风筝乘着风比较“漂呀漂”“飘呀飘”学生比较。师：我们中国有很多这样的汉字，男女生比一比看哪一组读得好。出示：可是有一天教师配乐范读。师：你的心情怎么样？生：想哭。师：他都想哭了，让我们带着这种感情读读这段话。一会找同学来读。师：过了几天又怎么样了？读最后两个自然段，要读出自己的感受。出示句子：如果知道老师为什么读得这么有感情吗？“感叹号”体会到松鼠太难过了，太需要朋友了，你们也带着这种感情读。指名读，不但有感情，而且有表情。出示画面：一溪纸船。出示画面：纸船、风筝学到这里，想对他们说什么？送给大家一句话：拥有朋友一生幸福