2019年三年级语文第一单元电子备课.doc

2019年三年级语文第一单元电子备课课题9古诗两首课型新授学科语文班级三教师张延伦授课时间第几课时1闫校长学习内容 舟夜书所见学习目标1、会认7个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。4、懂得热爱家乡，珍惜亲情。重点难点学习过程一学 案导 案自主学习1、自由朗读。2、自学古诗。1：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗、2：借助课后注释或结合插图理解字词意思，划出不理解的词语合作探究3、小组合作学习。3、讨论不明白的问题。交流解疑4、课堂交流：通过自学，你明白了什么？4、在线检测说说诗句的意思注意订正课堂总结自学效果不错，诗句理解比较准确。学习 过程二自主学习 自由读诗，边读边在脑海中浮现画面：诗歌描绘了一幅怎样的情景？合作探究指名描述画面。（呼呼的秋风吹拂着梧桐叶子，让人感觉寒意的到来。江上的秋风深深的引发了客人的情怀。看见儿童在逗着蛐蛐，夜晚的稀疏的篱笆旁只有一盏孤灯亮着。）教师可相机引导学生把想象的画面说具体、说生动。交流解疑体会情感：假如你就是这个离乡背井、独自在外的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心情？引导设身处地体会。在线检测1、感情朗读：就带着这样的情感朗读古诗。2、谁能把这首诗背下来？指导朗读、背诵。课堂总结能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，体会诗中的真实情感。板书设计教学反思或后记湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题古诗两首课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时2闫校长学习内容九月九日忆山东兄弟学习目标1、1、会认7个生字，会写10个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学习古诗的兴趣。4、懂得热爱家乡，珍惜亲情。重点难点1、2、学习过程一学 案导 案自主学习根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。自学基本步骤：（方法）a、自读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b、自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c、交流：读读、说说、问问。教师巡视指导。合作探究每组读诗，说说读懂了什么？生：我读懂了第一句：我一个人离开自己的家乡，自己的亲人。生：每到节日我特别想念自己的家乡，自己的亲人师引导：交流解疑1、刚才大家通过自学，明白了古诗的大概意思，下面请大家一边听老师诵读古诗，一边想你觉得这首诗表达了一种怎样的思想感情？2、交流。（生）我感受到过节的热闹，但却感到孤独。还有李白的静夜思也是思念家乡的3、引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？4、同学们在读时头脑中产生了一种怎样的情景，能交流一下吗？教师配乐朗读，学生体会。指导朗读在线检测熟读成诵，品赏文字。1、自由朗读，达以成诵。2、品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特别好？课堂总结这是一首书写乡情的千古绝唱，诗人通过描写自己身在异乡，重阳佳节思念亲人，表达了浓浓的思乡之情。学习 过程二自主学习出示生字：忆、异、逢、佳、信、遥、遍、插，组词朗读。 纠正读音合作探究说说这些生字写时要注意些什么。 巡回指导交流解疑说说这些生字写时要注意些什么。巡回指导在线检测你还读过哪些描写秋景的诗，背给同学听听。 课堂总结诗人先写身在异乡的孤独，接着联想到远在家乡的亲人九九重阳登高、插茱萸的情景，从而更加突出了自己的寂寞和思乡之情。板书设计 教学反思或后记 注：1、根据学科和学习内容不同，一节课的内容可以设置成23个层次或模块。2、一课时1个导学案，一课时一般不少于2页。湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题风筝课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时1闫校长学习内容风筝学习目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、激发孩子们对幸福和希望的憧憬。重点难点1、2、学习过程一学 案导 案自主学习1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：合作探究2、把自己喜欢的读给同桌听听。师巡视，了解学情。交流解疑3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）在线检测最大的快乐就是（做风筝），（放风筝）。课堂总结这篇文章写了孩子们做风筝、放风筝、找风筝的故事，标的对童年生活的眷恋之情。学习 过程二自主学习1、以读代讲学习第1自然段。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”合作探究2、（1）自读第二段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（2）学生汇报。（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。b、我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学交流解疑3、学习第三自然段。（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？（2）引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么。（4）角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？（5）品味课文：用心多朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。创设情境：鼓励表达需要精读的句子：a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。b、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。在线检测1、 画出第二段中放风筝的动词。2、 线断了，风筝飞走了，我们的心情有什么变化?课堂总结第一自然段统领全文，写我们最大的快乐就是做风筝、放风筝、接着写放风筝的快乐和放风筝的情景。板书设计 教学反思或后记 于看是矛盾处发掘空白点风筝一课,最明显的看似矛盾之处就是写第二段放风筝时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。”“不是什么也不像吗?为什么快活？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全文的理解感悟就不可能深刻。在教学该段时，我进行了这样的设计:指名学生读该段，其他学生说说作风筝时的心情怎么样？你从哪些词句体会到的？说说读了这些句子你理解了哪些内容？还有哪些不理解的共同讨论解决。学生就根据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。这样一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富内涵，一个人的憧憬、幸福变成了所有人的憧憬、幸福；然后再等着我们去发现。注：1、根据学科和学习内容不同，一节课的内容可以设置成23个层次或模块。2、一课时1个导学案，一课时一般不少于2页。湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题风筝课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时2闫校长学习内容 第四段 拓展学习目标1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。2、有感情地朗读课文。3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。4、激发孩子们对幸福和希望的憧憬。重点难点1、2、学习过程一学 案导 案自主学习（一）学习第四自然段。1、生读第四自然段的第1、2句。2、可是，天有不测风云！（出示课件）忽然吹来一阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。）文中还有一个词也是表示“极快地”的意思，是哪个词？（“倏地”）3、能把这种感情的变化读出来？4、你从哪些词语中体会到了孩子们此刻的心情？5、什么是“大惊失色”？（非常吃惊，脸色都变了。） 6、什么是“千呼万唤”？此时，他们又会呼唤什么呢？ 三、师小结。四、课堂练习。师：（出示课件）风筝飞到了云彩上去了，把我们的快乐也牵到云彩上去了！（老师范读第四自然段3、4句。师：是啊，风筝倏地飞走了，不见了踪影。你想说什么？师：快乐断了，自豪断了我们的心也一下子从高高的云端掉下来了。多么难过，失落啊！就是这样，你来呼一呼，他来唤一唤。呼唤的次数多，人数多，就是“千呼万唤”。合作探究学习“找风筝”，感受心情的变化。你能看出孩子们找风筝的心情吗？提示：仔细读课文体会。交流解疑小组交流找风筝的心情。师引导：垂头丧气 猜想 期盼在线检测A找到了！找到了！风筝真的就落在这里！我们欢呼起来B 没有！依然没有风筝的踪影！我们又一次大哭起来！幸福鸟啊幸福鸟，你究竟在哪里啊？你可知道我们又多想念你！你快飞回来啊！师：后来，你们找着了吗？课文没有写，到这里就结束了。（出示课件小小练笔）课堂总结幸福鸟啊！我们亲手做的幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人！让我们再满怀深情地呼唤这个名字，读读课题吧风筝。学习 过程二自主学习1、把玩耍、活动时候的心情告诉大家。合作探究2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。交流解疑3、怎样写好玩耍、活动时候的心情？在线检测4、写一写自己好玩耍、活动时候的心情。组织全班交流课堂总结注意用好相关词语：忧心如焚 忧心忡忡 闷闷不乐心慌意乱 心烦意乱悲喜交集 悲愤填膺 百感交集 感人肺腑 动人心弦 情不自禁 心潮澎湃 激昂慷慨 慷慨激昂 感激涕零 感恩戴德 谢天谢地 没齿不忘 感同身受垂头丧气 灰心丧气 心灰意冷 心灰意懒 万念俱灰 自暴自弃 黯然销魂 大失所望 心如刀割 切肤之疼 哀毁骨立 悲天悯人 兴高采烈、喜出望外、喜形于色、喜上眉梢、喜不自胜、喜不自禁、喜眉笑眼、喜气洋洋、喜笑颜开、笑逐颜开、心旷神怡、心满意足、心情舒畅、心醉神迷、心花怒放、乐乐陶陶、其乐融融、乐以忘忧、乐不可支、欣喜若狂 欢欣鼓舞、兴高采烈、欢天喜地、欣喜若狂、欢欣踊跃、春风得意、眉飞色舞、眉开眼笑、忍俊不禁、喜出望外、喜气洋洋、喜笑颜开、喜形于色、手舞足蹈、心花怒放、喜不自胜、乐不可支、兴高采烈.喜出望外.喜笑颜开.欣喜若狂.心花怒放.笑逐颜开.眉开眼笑.手舞足蹈.眉飞色舞.喜上眉梢.捧腹大笑. 笑容可掬.大喜过望.欢天喜地.喜从天降板书设计 教学反思或后记教学时，我首先让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，让学生在读中感悟，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？等等。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解“憧憬”，联系上下文理解“依然”，联系实际生活理解“大惊失色”“千呼万唤”等。渗透学习语文的方法。湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题秋天的雨课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时闫校长学习内容学习目标1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3、积累好词佳句。4、读懂课文内容，感受秋天的美好。重点难点1、2、学习过程一学 案导 案自主学习1、自由朗读品读第1自然段。你觉得秋天的雨神奇在何处？1、 指名多人次地朗读第1自然段：谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听？2、 引导学生用审美的情趣体悟情感：你觉得秋天的雨神奇在何处？3、激发情趣：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？合作探究2、品读第2自然段。（1）秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？（2）你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？五、习写生字和词语，当堂展评。 a、引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？b、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。C、联系生活，丰富想象：交流解疑假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？在线检测 指名学生上台进行表演性朗诵并评点。评点指导。课堂总结以演激趣，读中品味。文中“扇呀扇、飘呀飘、你挤我碰等有关动作的内容，激起学生强烈表演欲望。在此，我顺学而导，以学定教，满足学生的心理需求，采用了“表演读”的方式来理解、品味本段的语言文字。表演中，学生兴趣盎然地将书面语言转化为形体语言；表演后，带着快乐的心情再次美读，实现了情感的升华。与此同时，在不知不觉中实现了对语言的感悟和积累，学生在与文本对话的过程中超越了文本。学习 过程二自主学习1、老师再考考你们,你还记得课文是从哪几个方面写秋天的雨吗？2、请同学们在第一自然段中找找关于秋雨的特点的词。1、（课件出示每段第一句话）秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天要来了。2、根据秋雨的“温柔、清凉”两个特点，指导学生朗读这一自然时要带着温柔，舒缓的语气读。合作探究品析第二自然段，感受秋色。1、师范读第二自然段，同学们闭上眼睛专心听，看看你眼前是否形成一幅美丽的秋天图？你又仿佛看到哪些颜色？2、这些漂亮的颜色分别给了谁呢？用自己的话简单说说。过渡：交流解疑3、学生汇报说出句子。（1）你看，它把黄色给了银杏树扇走了夏天的炎热。（2）用同样的方法学习写枫叶的句子（出示描写枫叶的句子）。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。4、句子对比（出示句子）你看，它把黄色给了银杏书，黄黄的叶子像一把把小扇子，（扇哪扇哪，）扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶象一枚枚邮票，（飘哇瓢哇，）邮来了秋天的凉爽。师通过各种方法引导学生入情入境地朗读，读出感情。（1）重点指导读好银杏叶的句子。师:这一句里有一种修辞手法，你能从哪一个字里找到它吗？师：你们真厉害，你们能把它用一句话说出来嘛？（把什么比作什么？）这把小扇子给你什么感觉？生：让我感到很凉爽，很舒服。师：这些扇子都好可爱，谁能用可爱的语气读读呢？师：(出示一片银杏叶)瞧，这就是银杏叶，它真的像（扇子）。（课件出示整棵银杏树）满树的银杏叶都黄了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎热），这里的“一把把”能换成“一把”吗？这说明了银杏树叶什么特点？（多）小结：刚才我们通过想象银杏叶，把扇哪扇哪读好了，整个句子都读活了，读出了它的活泼可爱。（2）（出示描写枫叶的句子）。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇瓢哇，邮来了秋天的凉爽。如果老师把这两句话中的一些词去掉，（扇哪扇哪，飘哇飘哇）读读好不好，为什么？在线检测1、我发现文中描写颜色的词语很多，有 ，颜色很多就叫 。2、黄黄的叶子像 。金色的田野像 。飘洒的秋雨像 。课堂总结师生共同说出心声：我爱秋天。板书设计教学反思或后记注：1、根据学科和学习内容不同，一节课的内容可以设置成23个层次或模块。2、一课时1个导学案，一课时一般不少于2页。湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题听听秋的声音课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时1闫校长学习内容听听秋的声音学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。重点难点重点：正确、流利、有感情的朗读课文。难点：学生展开想象，体会秋天的美好。学习过程一学 案导 案自主学习学生初读。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。合作探究感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答。落叶、昆虫、大雁、秋风的声音。交流解疑你最喜欢的是哪种声音？在线检测课文是从那几个方面写秋天的？课堂总结秋天的雨，带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。学习 过程二自主学习再读课文，找出不懂的词语，运用已学过的方法试着理解。回忆理解词语的方法：联系上下文、查工具书、找近义词、联系生活等方法。合作探究三、品读想象，体会交流1品读第13节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？。五、品读体会，升华情感1指名诵读最后一节。2交流：从这一节感受到了什么？（可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象）2指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。3学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。4带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。5加动作读自己喜欢的一节。交流解疑四、仿写诗歌，积淀语言1学生自由作诗，在小组交流，几个小伙伴可以合作一首诗。2选派代表诵读，比比谁写的好。1教师有感情地配乐诵读第45节。2读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音，并仿照课文第12节或第3节的样子，也来作一段诗，好吗？3播放声响录音带，说一说你听到哪种声音最美。在线检测我会填一( )叶子 一( )小花 一( )谷粒 一( )秋风一( )蟋蟀 一( )大雁 一( )汗水 一( )大树课堂总结板书设计 教学反思或后记 听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学秋天的雨一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音?”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。最后的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很成功的。注：1、根据学科和学习内容不同，一节课的内容可以设置成23个层次或模块。2、一课时1个导学案，一课时一般不少于2页。湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题语文园地三课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时闫校长学习内容口语交际 我的发现学习目标1、在教学读读背背时，引导学生反复朗读的基础上，也可以说说读后的感受到的画面。2、我会填，目的是训练学生的词语搭配，进行词语积累。3、“趣味语文”让学生练习绕口令。4、我的发现的教学，要引导学生发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，积累词语，感受汉语词汇的丰富性。5、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。重点难点口语交际、习作、读背对子、读绕口令。口语交际中指导学生有序地说，抓重点地说。学习过程一学 案导 案自主学习1、课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。2、讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天是什么样的？1、师谈话：同学们说得真好！是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗？（揭示交际话题：秋天的快乐）播放活动情景，明确交际重点。师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么？1、情境一：班级学生秋游情景（课件播放录像片段）2、情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子（课件播放录像片段）合作探究回忆生活经历，说出秋天的快乐。1、回忆生活说话题。 （1）学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。（2）指名说说自己所回忆的事情，激活学生的记忆表象。2、自主准备，自己说给自己听。师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情？师过渡：从刚才同学们说话题的发言中，老师发现同学们对秋天的了解还真不少，下面请同学们选择自己认为能让人感到快乐的事情说给大家听。（课件出示讲述要求：要把秋天让人感到快乐的地方讲清楚，要说出自己的快乐，要让人听了受到感染。）交流解疑1、小组合作，说给组内的同学听。（1）学生分组。（学生的分组要注意不同地区学生的合理搭配，做到组内质异，组间质同。）（2）学生小组互动交流，教师要参与到小组的交流中去，并依据交际要求做相应的指导，物色在班上交流的人选。2、多向互动，让全班同学分享“我”的快乐。师过渡：刚才，同学们就自己所感受到的秋天的快乐与小组内的同学进行充分地交流，从大家的表情中老师可以感受到你们的交流一定非常精彩，现在请各小组选派一名代表在班上交流，让我们一起分享秋天给大家带来的快乐。我们来比一比，评一评，看看谁的介绍最能吸引大家。全班的交流要注意以下几点：（1）要注意发言代表的代表性。如农村的、城镇的、山区的、平原的、产稻区的、产茶区的（2）要注意让没有经历体验过某种秋天的快乐的同学，在听后提出自己不明白、想知道的内容。在线检测四、拓展训练时空，为习作做准备。拓展训练。开展留住秋天的快乐的活动，凭借我们灵巧的小手，把自己感受到的秋天的快乐画下来，并向爷爷、奶奶、爸爸、妈妈或者邻居的小朋友介绍自己的图画。课堂总结这节课，同学们个个都能说会道，在交际中，我们感受到秋天给我们带来的快乐，感受到春种秋收、春华秋实的快乐，让我们走向自然，亲近自然，去发现大自然更多的奥妙吧！学习 过程二自主学习一、我的发现。1、教师激趣引入：汉语的构词方式非常奇妙。朗读一下有关颜色的词语，看看从中能发现什么。合作探究2、小组讨论发现。交流解疑3、学生交流发现。（在线检测4、让学生读“红色”与“蓝色”两组词语，说说这两组词语在构词上分别有什么特点。课堂总结祖国的语言丰富多彩，表示颜色的词语就这么丰富，课下搜集一下，你还知道哪些表示颜色的词语。板书设计湖屯镇小学“双主体互动式”电子备课课题语文园地三课型新授学科语文班级教师张延伦授课时间第几课时2闫校长学习内容读背对子、读绕口令。我会填学习目标1、在教学读读背背时，引导学生反复朗读的基础上，也可以说说读后的感受到的画面。2、我会填，目的是训练学生的词语搭配，进行词语积累。3、“趣味语文”让学生练习绕口令。4、我的发现的教学，要引导学生发现表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，积累词语，感受汉语词汇的丰富性。5、能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。重点难点口语交际、习作、读背对子、读绕口令。口语交际中指导学生有序地说，抓重点地说。学习过程一学 案导 案自主学习读读背背。1、朗读对子歌2、想想: 哪些词语是相对的？教师引述：我国的语言文字非常丰富，有时候常常把那些意思相近或意思相反的词语成对的用在诗文中，用来表达一定的思想感情。我们先来看看语文园地里的“对子歌”。合作探究哪些词语是相对的？交流解疑哪些词语是相对的？在线检测试着背背“对子歌”。课堂总结对子是民间对对联的习惯称谓。联语又与律诗有关，律诗讲求对偶，其中第三句与第四句，第五句与第六句类似两副对联。因此，对联被誉为诗中之诗，是汉语言文学中的奇葩，是中华传统文化中的珍宝。学习 过程二自主学习我会填：自己填。合作探究不会的问同学。交流解疑小组内对一对，说一说。在线检测匆匆地（ ） 课件出示课本内容，指5名口头填。课堂总结板书设计教学反思或后记注：1、根据学科和学习内容不同，一节课的内容可以设置成23个层次或模块。2、一课时1个导学案，一课时一般不少于2页。