2019-2020年新课标人教版3-2选修三4.2《探究电磁感应的产生条件》WORD教案6.doc

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2019-2020年新课标人教版3-2选修三4.2探究电磁感应的产生条件WORD教案6一、 教材分析学生在初中阶段已经接触过有关电磁感应现象的知识,但还较为粗浅。本节教材力图通过学生自己探究,总结出电磁感应产生的条件,即,尽管导体与磁场之间没有位置的相对变化,只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就有感应电流产生。课本中安排了一个演示实验和两个学生实验,它们是本单元中研究感应电流产生条件的依据,也是后面研究法拉第电磁感应定律,楞次定律的基础。因此,认真做好这三个实验,力争有较好的观察效果,使教学的关键。同时,要引导学生逐步从实验现象中总结出正确的结论,这不但是学生掌握概念和规律的需要,而且也有利于培养学生的抽象、概括能力。二、 教学目标(一)知识与技能1、知道电磁感应及产生电磁感应的条件2、会使用线圈以及常见的磁铁完成简单的实验(二)过程与方法学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法(三)情感、态度与价值观1通过学习法拉第等科学家对电磁感应现象的研究,培养学生热爱科学、献身科学的精神2通过探究产生电磁感应的条件,体验由实验发现规律的乐趣,养成探究物理规律的良好习惯,提高自身素养三、 教学重点、难点由实验现象分析论证得出电磁感应产生条件的实验探究过程四、教学过程知识回顾:丹麦物理学家奥斯特提出了“电能生磁” 英国物理学家法拉第提出了“磁能生电”提出问题:是不是有磁场就能产生电磁感应现象,就能产生感应电流? 带着这个问题,我们一起来学习新的内容探究电磁感应的产生条件新课讲授:实验1:提出问题:是不是有磁场就会发生电磁感应现象,就会有感应电流产生? 教师演示:将条形磁铁放入线圈中,再将线圈与电流表连接构成闭合电路。学生观察:电流表有没有发生偏转 学生活动:由学生提出方案并上台演示,看看有没有方法可以让线圈中产生感应电流。提出问题:为什么将磁铁放入线圈中不动时,闭合电路中没有感应电流产生,而将磁铁放入线圈中或从线圈中抽出,闭合电路中就会产生感应电流。动画演示:将磁铁插入线圈、从线圈中抽出、放在线圈中,都有磁场穿过线圈,但是插入或抽出磁铁时,穿过线圈(闭合电路)的磁场在发生变化,然而将磁铁放在线圈中,虽然线圈中有磁场,但是磁场没有发生变化。归纳总结:当穿过闭合电路的磁场发生变化时,闭合电路中会产生电磁感应现象,有感应电流。实验2:提供器材:两个线圈、学生电源、电流表、开关、滑动变阻器、导线学生讨论:能不能利用上述实验器材在闭合电路中产生感应电流学生活动:请学生上台演示自己设计的方案。师生互动:教师引导学生分析上述反案中为什么会产生感应电流实验3:提出问题:闭合电路中产生感应电流,是不是闭合电路中的磁场一定要发生变化?教师演示 :导体棒在匀强磁场中,做切割磁感线运动,闭合电路中也产生了感应电流。动画演示:闭合电路的一部分导体在匀强磁场中如何运动,闭合电路中才能产生感应电流提出问题:为什么闭合电路的一部分导体在匀强磁场中做切割磁感线运动,闭合电路中才会产生感应电流?归纳总结:当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,必然造成闭合电路包围的面积发生变化。 通过以上实验,我们发现,当闭合电路中的磁场发生变化时,或者磁场中闭合电路的面积发生变化时,闭合电路中都会产生感应电流。 我们知道,闭合电路的面积S和垂直穿过闭合电路的磁感应强度B的乘积叫做磁通量,所以只要穿过闭合电路的磁通量发生变化,闭合电路中就一定有电磁感应现象发生,有感应电流产生。五、 课堂练习六、作业布置七、教学反思 对于这节课的教学,我在设计上改变了以往传统的教学方式,变学生被动学习为老师适当引导,学生主动探究,得出结论。应该说还是取得了很好的效果。这堂课的关键就在于如何引导学生通过实验现象总结出正确的结论,我在处理的时候选择了三个实验,实验1由学生来完成,效果比较好,再通过动画演示,学生很容易从中总结出物理规律;实验2由学生提出方案,老师引导学生分析各种方案会产生什么现象。从实际教学看,极大地激发了学生的热情,增加了学生的求知欲。实验3是通过动画演示完成的,虽然现象非常明显,但是缺乏真实感、缺乏可信度。应该通过真实的实验来让学生感受真实的实验现象,可以先做这个实验再通过动画演示来达到最好的效果。通过这节课,我感到探究式的教学确实能取到很好的教学效果,但是在45分钟的时间里,要想学生很好的完成探究活动我觉得是非常困难的。如何在有限的时间内,由学生自主、有效的完成探究活动,寻找、发现物理规律是一个非常值得思考的问题。
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