2019-2020年中考物理第一轮复习 第二十章《电和磁》教案.doc

2019-2020年中考物理第一轮复习 第二十章电和磁教案xx学年物理中考总复习教案教案篇数课 题第二十章 电和磁（一）授课日期布置作业【复习计划】本节复习课内容主要包括永磁体磁场，电流的磁场，电磁铁，电磁继电器等，在学生课前自己根据知识梳理复习过的基础上进行更高层次的提升。在课堂复习中，利用实物和实验的演示直观地唤起学生的记忆，通过精选的例题让学生在讨论和练习中对知识的认识和应用更加深刻，并使学生在由浅入深的练习中逐步提高综合解题的能力。【教学目标】1 通过对知识的整理，确立永磁体的磁场和电流的磁场两个框架。2 对磁体的特点更深层次的学会应用。3 通过讨论对磁感线描述磁体的空间磁场分布，有更准确的认识。4 正确运用安培定则。【重点难点】1 判断物体是否具有磁性的方法2 研究磁场的方法，对于磁感线的认识3 奥斯特实验的意义4 利用安培定则判断螺线管的外部磁场方向与电流的关系教学阶段和时间分配教 师 引 导学 生 活 动说 明引入本课（2分钟）出示指南针和电铃，提问：指南针为什么总是指南北？电铃发声时是谁把小锤吸引下来？回答：地球是个磁体，指南针受到地磁场的作用；小锤是电磁继电器吸引下来的。直观的教具让学生很快进入状态1磁体（15分钟）出示两根外形完全相同的刚棒，提问：一根有磁性，另一根没有磁性，可以用哪些方法鉴别？根据讨论出的方法归纳磁体的特点：能吸引铁、钴、镍等物质；都有两个磁极南极和北极，磁性最强，中间磁性最弱；同名磁极相互吸引，异名磁极相互排斥；在地磁场中，悬空的磁体总是指向南北；地球的地理两极与地磁两极的关系。演示：条形磁体的一端吸引两根铁丁，观察铁丁下端是互相排斥还是吸引？解释原因讨论后回答：根据磁体的指向性判断；根据磁体的吸铁性判断；根据磁极间的相互作用判断；根据磁体两端磁性最强中间磁性最弱的特点判断。解释磁化通过讨论帮助学生回忆基本知识，同时也提高了学生的综合解决问题的能力2磁场（10分钟）演示：用条形磁体的一端隔着纸吸引铁屑提问：磁体是通过什么对铁屑产生作用的？磁场看不见，它的方向可以通过什么现象体现出来？为了描述磁场，我们建立了一种假想的模型，是什么？磁感线可以描述磁场的哪些方面？1 已知磁极，确定磁感线分布及方向或小磁针的N极例：如图磁场的磁感线描述错误的是（ ）2 已知磁感线方向或小磁针N极指向，确定磁体的磁极例：见中考指导117页20、21题3正确认识磁场和磁感线例：关于磁场和磁感线下列说法中正确的是( ) A只有磁铁的周围才会有磁场 B磁感线是由铁屑组成的 C小磁针在磁场中的受力方向跟该点的磁场方向一致 D磁体外部的磁感线是从N极出来，回到S极回答：磁场；在磁场中放入小磁针，它静止时N极所指的方向就是该点的磁场方向；磁感线；磁场的分布、各点磁场的方向（磁感线上一点的切线方向）、磁极的强弱（磁感线的疏密）；学生看书35页，图16-8、图16-9复习各种磁体的磁感线的画法练习例题多媒体演示更清楚3电流的磁场（10分钟）由上一题的A选项引出通电导体也可以产生磁场1奥斯特实验演示：小磁针平行放在导线AB的正下方，当给导线通电时，会观察到 现象，人们把这个实验称为实验，这一现象说明 ；若改变导线中电流的方向，会看到 现象，这一现象说明 。2通电螺线管的磁场及安培定则例：如下图所示，在一根光滑的玻璃管上串联着两个螺线管，当开关闭合时，这两个螺线管将( ) A互相吸引 B互相排斥 C静止不动 D无法判断例：如下图所示，通电螺线管上方小磁针静止时指向已知，试据此标出螺线管N、S极和电源正负极。提问：与永磁体相比，电磁铁有哪些优点呢？3 电磁继电器例：如下图所示，是一个自动控制电路，当开关断开时，电路的情况是 （）A.灯亮，电动机转动起来，电铃响 B.灯亮，电动机转起来，电铃不响C.灯不亮，电动机不转，电铃响 D.灯亮，电动机不转，电铃响回答：小磁针发生偏转；奥斯特；电流可以产生磁场；小磁针偏转方向也发生改变；电流的磁场方向与电流方向有关。根据安培定则判定，并详细解释思路：先标出线圈中电流的方向，再根据安培定则确定磁极。根据小磁针指向确定磁极，再利用安培定则确定线圈中电流的方向。电磁铁的优点：（1）通、断电可以控制磁性有无；（2）增大电流，增大螺线管的匝数可以增强电磁铁的磁性；（3）改变电流方向可以对调电磁铁的磁极。从图分析可以看出，灯和电动机并联，电铃也与之并联。开关没有闭合时，衔铁上翘，动触点与灯和电动机接通工作电路，则灯和电动机转动，当开关闭合时，电磁铁产生磁性，吸引衔铁，动触点与电铃所在支路接通，则电铃响，而此时灯与电动机所在电路开路，不能正常工作。通过题目的训练复习该部分的知识点，由学生解释，学生评价4综合训练（8分钟）例l如左下图所示，A、B均为外形相同可能有磁性的钢棒，现将A挂在弹簧测力计上，在B的上方从左端向右端缓慢或慢慢地移动，若弹簧测力计的示数始终不变，则 棒肯定无磁性；若弹簧测力计的示数显示先由大变小，然后是由小变大，则 棒肯定有磁性 例2如右上图所示，在电磁铁的正上方挂着一条形磁铁，开关闭合后，当滑片P从a端向b端滑动时，会出现的现象是（ ）A.电流表示数变大，弹簧长度变长 B. 电流表示数变大，弹簧长度变短C.电流表示数变小，弹簧长度变长 D. 电流表示数变小，弹簧长度变短条形磁铁磁场分布特点是，两端磁性强而中间磁性弱若B钢棒有磁性，则无论A钢棒有无磁性，当A棒从B棒上方由左向右匀速移动时，弹簧测力计的示数 都会有变化由此可知，当A棒在B棒上方从左向右匀速移动过程中，若弹簧测力计的示数不变，则说明B棒无磁性；若弹簧测力计示数有变化，则说明B棒有磁性。先根据电路中电流方向，应用安培定则判断出电磁铁的两端磁极的极性；则再根据磁极间的相互作用规律，推断出电磁铁上方悬挂的条形磁体的下端极性与电磁铁上方的磁极极性相反，即两者直接相互吸引；滑片P滑动时，电路中的电流增大，导致电磁铁的磁性增强，使条形磁体与电磁铁上端的吸引力增大，导致弹簧长度增长。题目涉及到磁体的磁极间相互作用规律、安培定则、欧姆定律、电磁铁磁性强弱与哪些因素有关、变阻器对电流的改变等知识，具有综合性，可提高学生的综合运用能力。板书一永磁体的磁场：磁体磁感线二电流的磁场：奥斯特实验安培定则教学反思 因为课前学生进行了基本知识点的复习以及画磁感线的练习，所以为课堂复习做好了铺垫，才能在课堂练习出现时，迅速反应，积极讨论。实验的再次演示不仅调节课堂节奏，更重要的是带给学生直观的视觉感受，充分调动了学生的眼、耳、口、脑。在课堂上，充分体现学生的主体性，教师引导，学生讨论、评价、归纳，充分发挥学生的潜能。