2019年三年级品德与社会上册3.1规则在哪里说课教学设计新人教版 .doc

2019年三年级品德与社会上册3.1规则在哪里说课教学设计新人教版今天我执教的内容是三年级品德与社会学科中的规则在哪里这一课，下面我就谈谈我这节课的教学设计。规则在哪里是人民教育出版社品德与社会三年级上册第三单元的内容。本单元的主题是“我和规则交朋友”，规则在哪里是本单元的第一课，教材第44页的“活动天地”从学生感兴趣的游戏做为切入点，在儿童生活经验的基础上，通过做游戏，让学生体验、了解规则，初步建立“规则概念”和“规则意识”。教材第45页为学生提供了寻找规则的几种方法，即可以到现实生活中去观察，找相关的人问问，也可以自己查阅资料，旨在让学生“用自己的眼睛去观察社会，用自己的心灵去感受社会，用自己的方式去研究社会。”教材地46、47页，分别从家庭生活、学校生活和社会生活三个方面，呈现出许多不同的规则，给学生提供了一个思路，让他们结合自己生活的实际，按不同的生活场所，去找一找身边和自己关系密切的规则，从而让他们体会到“生活中处处有规则”。“规则”是一个包罗万象而又有点空泛的概念，对于三年级的学生来说，要让他们通过游戏、寻找来了解规则，并自觉地遵守规则，就应该倡导儿童生活化的概念，避免太多的理论说教，我在设计和教学时，就努力体现了这一理念。因此，我将本课的教学目标设定为：1、通过做游戏，体验了解规则。2、在讨论调查的基础上，学习发现生活中的规则。3、了解与小学生相关的规则。为了实现教学目标，我课前制作了游戏和活动所需的教具以及上课所需的多媒体课件，并布置学生提前走进生活去收集规则。根据教学目标，我设计了以下教学环节：一、 以游戏来引出规则新课程标准中指出，“儿童的品德和社会性源于他们对社会的认识、体验和感悟。”这节课我从学生感兴趣的游戏入手，组织学生玩一个“摘苹果”的游戏。在游戏中，我故意在参赛选手的身高上拉大距离，让两个身高悬殊很大的同学与我一起参加游戏，有了老师的参与，多数没有参加游戏的同学的注意力也就能很好的集中到观察游戏这一任务上来，在“无规则”的游戏环境里，老师又抢先摘苹果，从而让学生体会到游戏的不公平、不合理，在这个前提下，让他们进行讨论，要怎样做才能使游戏公平、合理。讨论结束后，我让他们再次按游戏规则来玩游戏。在观察、讨论中，学生亲身体验并了解规则的重要性。这时我再来完成对课题“规则在哪里”的揭示也就显得水到渠成。这个环节的设计目的在于让学生通过自主的参与，积极的讨论和探索，了解规则的重要性，从无规则的混乱到有规则的公平、合理，学生经历了一个探索的过程，初步的“规则意识”和“规则概念”也在学生心目中悄然建立了。二、寻找生活中的规则这一环节，我紧扣教材，让学生看课本第46、47页的内容，说说“规则在哪里？”教材给学生提供了思考和寻找规则的思路，沿着这条思路我让学生深入到学校、家庭、社会的每一个角落，去寻找规则。找到规则后，如何将这些规则内化为自己自觉的行为准则呢？我又设计了“做小宣传员”这一活动，让学生自己动手，将自己收集到的规则分类整理，并制作成剪贴报贴到学校的校园文化角里面去。在轻柔的音乐声中，让规则贴到卡纸上，也印到学生的内心深处。三、寻找与小学生紧密联系的规则在学生通过自己的努力找到生活中那么多规则的基础上，我进一步将规则的范围缩小，让小学生明白：在生活中和我们息息相关的规则有很多，其中接触最多的就是“交通规则”和“校园里的规则”。这时我通过图片出示校园生活的一些画面，让学生仔细观察，寻找隐藏在图片中的规则，看着自己熟悉的生活场景，学生很容易就能将校园里的规则找到。这个环节我以学校做为课程的资源，用图片的形式充分挖掘隐藏在校园里的规则，让学生在自己熟悉的环境中找到规则，对比自己的行为，从而引导他在以后的学习生活中用实际行动做一个遵守规则，热爱学校的孩子。四、在课堂规则中结束教学在学生通过体验认识规则，通过寻找了解规则，通过活动内化了规则以后，我给学生留了一个实践的环节，让学生按下课的规则带着自己的书悄悄离开教室。整堂课我以规则做为主线，从开课的混乱到慢慢建立规则概念，到通过活动理解规则，再到最后的按规则做事，顺理成章的按照人们学习东西的顺序完成了对规则的体验、了解和内化。这就是我对本课的教学设计思路，在我实施的过程中还有很多的不足，我恳请各位老师给我提出宝贵的意见和指导。