2019年四年级语文上册 21.搭石教案 新人教版 .doc

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2019年四年级语文上册 21.搭石教案 新人教版教学目标: 学习课文25自然段,理解“理所当然”“协调有序”等词意。正确、 流利、 有感情地朗读课文的重点段。感受乡亲们乡亲相爱、友好互助、无私奉献的精神,并从中受到感染、 熏陶。教学重点: 引导学生反复朗读课文第25自然段,围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。教学过程:复习旧知师:同学们,上节课我们初读了搭石,学习了课文中的生字新词,现在老师要看看同学们学课文的效果了。(课件出示新词)师:这里有好些词语,谁来向大家展示一下他的掌握情况。a 指名读,随机纠正。 b 让我们一起把这些词语巩固起来,学生齐读新词。“踏”之引入 师:这节课让我们再一次走进作者的家乡,睁大眼睛去发现美,感受美。请同学们打开课本,用自己喜欢的方式读课文2_4自然段。大家边读边想象,你见到了哪些美丽的画面,用直线画出来。 师:家乡美,家乡的人们美,你们读得也很美!来,四人小组一起说说发现的美吧! 师:美丽的事物要和大家一起来分享,谁来告诉大家你发现的美?“踏”之感悟来回“踏”搭石美 当学生读“上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。”时,(课件出示段落) 师:老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回?(学生交流) 师:从这段话中你体会到了什么美?(学生回答) 师:是呀,老人的这份美德,老师也想和大家一起分享。(师生齐读段落) (课件出示)想象:老人踩到不稳的搭石,心里会怎样想,表情动作又会怎样?在挑选合适的石头时,会怎样想怎样做?满意离去时,会是怎样的心理,动作,表情呢?(学生交流)师:嗯,你们看到了这样一位负责任善良的老人,老人的心灵美也看到了,真的不简单,有没有同学能通过朗读把老人的形象再现出来? (个别学生读,齐读)一行人“踏”搭石美 师:据作者介绍,一年三百六十五天,乡亲们又二百多天在踏搭石。每当上工、下工,就会有一行人来踏搭石。一行人踏搭石,传入我们耳中的是怎样的声音?(出示句子并板书“踏踏的声音”)个别学生读,感情齐读。师:听着这踏踏的声音,你觉得这一行人又是怎样踏过搭石的呢?(轻快的、协调有序的) 师:“协调有序”是什么意思呢? 师:那么这一行人为什么要“协调有序”地踏过?(学生交流) 师:是呀,一行人走搭石,更得想着别人哪!怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥”。 师:这踏踏的声音像轻快的音乐,它是那么吸引人,似乎把我们也带到了小溪边。在小溪边,我们看到了(学生读)清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。 师:“给人画一般的美感”?是什么样的画面?画里都有什么?请同学们想象画面, 用自己的语言描述,也可在纸上写写。师:同学们觉得这一节应该怎么读呢? 男生读,齐读。 师:乡亲们协调有序地过搭石的画面,实在构成了家乡的一道亮丽风景,给人带来美的享受。 背老人“踏”搭石美 师:你还发现了什么美? 当学生读“假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。 (课件出示段落) 师:年轻人是怎样背老人踏过搭石的?(背着老人时,是充满关爱的踏过,小心翼翼地踏过,快乐地踏过。背老人时他还觉得那么理所当然。) 师:想一想,年轻人和老人认识吗?(不一定)师:那老师不理解了,不认识的人叫我背,怎么还“理所当然”呢?(因为山里人具有一种服务老人、尊重老人、孝敬老人的美德。) 师:原来你们发现了尊老爱老美,让我们再一次把乡亲们这种尊老爱老的感情读出来。 (学生感情朗读)“踏”之升华 课文回顾 师:其实,回顾全文这样的风景还是挺多的。听着美妙的音乐,我们的脑海中仿佛又出现了那一幕幕:当天气转凉了,勤劳的人们会早早儿地将搭石摆放好;当搭石不平稳了,急着赶路的人们会连忙把它更换好;当两人同时过溪了,人们会彼此谦让,还会亲切地聊上几句;当老人来走搭石了,人们会理所当然把他背过去。师:山里的人们有着美好的情感,就像那搭石一样,和山村的美景融合在一起,看起来是那么的和谐,那么的美。美丽的画面 美好的情感是搭石联结成的。齐读:一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。拓展延伸师:是呀,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。其实在我们的学习生活中,美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛。请同学们回忆一下,课后老师留一个小练笔 (课件出示)妙笔生花:作者从不起眼的事中发现了美,对我很有启发。我也想写一写平凡事物中的“美”。
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