2019-2020年《楞次定律2》教学设计WORD版.doc

2019-2020年楞次定律2教学设计WORD版授课教师：北京市第十二中学 赵海燕教材版本：人民教育出版社物理（必修加选修）第十六章 授课时间： 2006年3月9日 授课地点：物理第六实验室教学目标知识目标：1、理解楞次定律的内容2、能初步应用楞次定律判定感应电流方向能力目标： 1、 通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力2、培养学生运用物理规律解决实际问题的能力情感目标：1、 引导学生通过科学探索的切身经历，树立坚定的科学信念，勇于探索的科学精神，养成善于质疑和分析比较的思维习惯2、 引导学生理解自然事物之间普遍存在客观的，复杂多样的联系，构成了自然界有规律的运动和变化。3、 引导学生热爱科学，自觉树立以科学报效祖国的决心，切实增强社会责任感重点难 点楞次定律的理解与简单应用教学方 法教师演示实验与学生探索分析相结合，教师主导与学生主体相结合教学仪 器实验器材：线圈，导线，电流传感器，条形磁铁，电池，螺线管，电键，滑动变阻器，灵敏电流计电教设备：多媒体电脑，视频投影仪引入新课教师活动法拉第坚信：电能生磁，磁也能生电。电磁感应现象是法拉第通过10年艰苦探索，总结出的。提问：感应电流产生的条件？演示实验，判断线圈中磁通量的变化。学生活动思考回答：穿过闭合电路的磁通量发生变化设计意图体会电与磁的对称美，理解电与磁是相互联系的引导学生树立探索科学的坚定信念复习知识点，为实验铺垫 新课教学介绍实验仪器实验一：条形磁铁N极向下，插入线圈实验二：条形磁铁N极向下，拔出线圈提问：感应电流的方向为什么不同？分析：实验一、二中的电路图，磁通量变化与感应电流方向提问：感应电流的方向是否仅与磁通量的变化有关？实验三：条形磁铁S极向下，插入线圈 实验四：条形磁铁S极向下，拔出线圈 分析：实验三、四的电路图，磁通量变化、感应电流方向与原磁场方向感应电流的磁场方向是否与磁通量变化、原磁场方向有联系？分析：实验一四的感应电流的磁场方向观察磁铁的运动和电流时间图像，比较两实验的差别思考：感应电流方向不同的原因思考观察实验总结感应电流方向规律分析实验数据，思考各物理量间的联系，总结规律引导学生给出感应电流的方向与磁通量变化有关发挥学生的主动性，由被动接受变为主动探索引导学生给出感应电流的方向与引起感应电流磁场方向有关引导学生给出感应电流磁场方向与感应电流的方向有关感受物理量间的联系，体会自然事物间存在的客观的、复杂多样的联系。 体会科学探索过程，体会科学实验是实践的一种方式，而实践是检验真理的唯一标准。新课教学板书：一、楞次定律：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。楞次在29岁时，用科学实验总结出感应电流方向的一般规律实验五，判断增大或减小滑动变阻器阻值时，螺线管中感应电流的方向。 总结学生分析结果，并用课件模拟步骤，给出判定感应电流方向的步骤板书：二、应用楞次定律的步骤1、确定研究对象：磁场中的闭合线圈2、确定引起感应电流的磁场方向3、确定穿过线圈的磁通量的增减4、由楞次定律确定感应电流的磁场方向5、由右手定则确定感应电流的方向进一步理解、体会楞次定律的内容分析实验过程，判断感应电流方向，总结一般步骤，感受知识的应用方法体会事物总是矛盾的，原磁场与感应电流磁场对立而统一让学生体会兴趣是最好的老师。检验学生对楞次定律的理解实现对楞次定律的初步应用，让学生体会学习的乐趣和知识的应用过程。体会科学研究的价值在于应用课堂小结1、楞次定律的内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。2、判定感应电流方向的步骤板书设计162 楞次定律感应电流的方向实验表格（见后）一、 内容感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。二、 应用步骤1、确定研究对象：磁场中的闭合线圈2、确定引起感应电流的磁场方向3、确定穿过闭合线圈的磁通量的增减4、由楞次定律确定感应电流的磁场方向5、由右手定则确定感应电流的方向作业布置：p203：16课后反思：实验表格：NNSS的变化增加减小增加减小B原方向B感方向结论当穿过闭合电路的增加，B感、 B原方向相反当穿过闭合电路的减小，B感、 B原方向相同