2019年二年级教学质量试卷分析.doc

2019年二年级教学质量试卷分析随着新课程改革的深入，我县的基础教育工作正稳步向前推进，为了检验一学期素质教育的实施情况，全面提高教育教学质量，我校组织了各年级的小学生参加了语文、数学、综合科的测试。对于二年级数学学科的测试，我分析如下：一、抽样本质量分析中所有数学均从585名考生的测试成绩中获得，样本从1至585中随意抽取，共抽取了86名学生的试卷作样本进行分析，努力确保所有数字的真实性和有效性。二、基本情况统计（一）试题各知识块所占分值情况内容填空题选择题判断题计算题列式计算作图题实际操作题统计图应用题分值215522973721（二）相关参考量样本数平均分及格率最高分最低分通过率优秀率后进率总分8688.1100%9960100%87%2%7312（三）分数段 分数段0至5960至6970至7980至8990至99100人数02635400频率0.010.040.100.230.510.11（四）各题得失分情况题号题型满分平均得分得分率失分率难度一填空214.3276%24%0.59二选择512.584%16%0.36三判断522.593%7%0.30四计算2211.4695%5%0.25五列式计算96.6483%17%0.43六作图77.290%10%0.39七实际操作31286%14%0.32八统计图710.5788%12%0.4九应用题218.3262%38%0.67三、试题分析为了判断这次考试是否符合规定的考试目的，是否客观、有效。同时也为寻求教学中的不足之外和存在的问题，寻找改进措施，从而进一步提高教学质量。（一）学生考试成绩分布情况：从分数段中可以看出，学生的成绩主要集中在90至100分这个分数段内，高分人数不多，而中、低分人数也很少，一方面表明一年级数学教师和学生都很努力，学生学得扎实，另一方面表明此套题目是一套还不错的试卷，全面地检测了学生的认知水平。（二）难度：难度是衡量试题难易程度的指标，指试题对应试者实际水平的适合程度，这套试题总的难度值为0.68，按要求试题的难度一般应控制在0.4至0.7之间，可以看出这套试题难度还是比较大的。（三）区分度：区分度是试题对应试者水平差异的鉴别能力，区分度好的试题把不同水平的考生成绩分开，鉴别力好的试题区分值在0.50.65之间，较好的试题区分值在0.40.5之间，这套题的区分值为0.46，能很好的把不同水平的学生成绩区分开。四、试卷分析（一）全面性本试卷根据本册教材的知识和结构，比较全面的考察了学生的学习情况，内容丰富，结构合理。100以内数的认识和运算占52%，图形的辨认占20%，统计占7%，应用题占21%。（二）基础性本试卷依据课标，尊重教材，能够从二年级学生的年龄特点出发，主要考察了学生对100以内数的理解和计算，判断题，图形题，实际运用题等方面的内容，注重考察学生基础知识和基本技能的掌握情况。当然，这套题难度太大。还存在超大纲的题目，例如60=，还有就是存在有争议的题目，图形题中数角的个数，既可以是16个，也可以是20个。 通过计算来考察100以内的知识结构，还有就是加重了对实际运用的考察，也增加了图形题的比例的考察。 通过计算、列式计算，运用题来考察学生对加减法含义的理解和灵活运用情况以及学生的口算能力。 （三）多样性 本试卷计算类型的题很多，采用了统计图，填空，列式计算，笔算，解决问题等几个方面来加强数学的计算能力，方式灵活多样，充分挖掘学生的计算潜力。（四）创新性本试卷第八题中1小题出题者启发做题者还能提出什么问题，此题充分体现了新课程的要求和理念。可谓“蜻蜓点水，游刃有余”。（五）实践性 这份试卷注重学生的生活实践与所学知识的联系，注重考查学生运用所学知识，分析问题、解决问题的能力，真正体现“数学源于生活，服务于生活”这一原理。（六）综合性本试卷既重视考察学生有基础知识和对基本的知识的理解和运用，也重视考查学生的观察、分析和推理能力。如：从数、填、写数，从填空、统计图到解决问题，数字的不同，题型的变换，充分考查了学生的综合能力。五、考生答题情况解析判断题、统计图、选择题的得分率较高，反映出对基础知识掌握较好，而实际操作，应用知识解决问题的失分率较高，说明学生缺乏灵活运用知识、解决问题的能力。六、存在问题1、不良习惯造成错误学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。2、审题不认真造成错误学生在答题时，认为题目由老师念，而自己忽略了审，没审清题，导致答错很多题目，比如：填空题第5小题，多数学生没弄清题目算要表达的意思，导致很多学生做错了。3、收集、处理信息和分析、解决问题的能力不强造成错误。例如应用题后第一小题不会用已有知识来应付，来解决，属于开放性试题，教材中有类似的练习，这里只是改变了一下内容的呈现方式，目的是考查学生分析应用的能力。七、改进措施1、注重良好习惯的培养从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。2、注重开放题教学，引导学生在创新中学习小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力，平时除了数学课本上的基础知识外，还要注意开放性题的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。3、注重观察能力的培养在教学中，要改革教学内容的呈现形式，出现多种形式的练习题型，这些题大多都是把解题条件放在图文当中，要求学生通过观察来解决。从学生答题情况来看，学生在这方面的能力较薄弱，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。4、加强弱势群体的辅导工作从本次测试成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助他们形成良好的学习习惯；加方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有的基础上得到最大限度的进步，从而提高教学质量。总之，这套题在实践新课程理念下的考试方面作了较大的尝试，灵活的题型为我们今后的教学指明了方向。教学活动是一个复杂而又发展变化的过程，教学质量提高有待于所有教育工作者在自己平凡的岗位上不断开拓、与时俱进。