2019-2020年《十六年前的回忆》引读代讲三例赏析.doc

2019-2020年十六年前的回忆引读代讲三例赏析（此文刊于00年02期小学教学设计其时在江苏省宝应县城区教办室工作）“引读代讲”就是在学生读课文的过程中，教师根据教学要求和文章的写作特点，在关键处加以点拨，引导学生经过思考，诵读课文中的有关句段，做到口诵心思，达到了解课文内容，理解中心思想，掌握表达方式等目的。下面是十六年前的回忆引读代讲三例。一、学习26自然段师：(添词读)以前父亲是生：(接读)很慈祥的，师：(引读)从来没生：(接读)骂过我们，师：(引读)更没生：(接读)打过我们。师：(跳句读)他不论多忙，对我提出的许多问题，哪怕是幼稚可笑的问题，总是生：(接读)很感兴趣，师：(引读)总是生：(接读)耐心地讲给我听。师：(跳句读)这一次不知道为什么，当我奇怪地问他生：(接读)“爹，为什么要烧掉呢?怪可惜的。”师：(跳句读)父亲竟这样含糊地回答我生：(接读)“不要了就烧掉，你小孩子家知道什么!”师：(跳句读)后来听母亲说生：(接读)军阀张作霖要派人来检查。师：(引读)为了避免党组织被破坏生：(接读)父亲只好把一些书籍和文件烧掉。这里用课文中的原词或原句开头，引导学生诵读，提醒学生注意作者强调的是什么。由“从来没”“更没”“不论”“总是”“总是”体会出李大钊同志平时对子女是十分慈爱的，但在革命斗争的危急关头，却顾不上疼爱孩子；为革命紧张工作到了来不及解答爱女提出的“非幼稚可笑”的问题。使学生从诵读中体会出李大钊同志忠于革命事业的伟大精神。同时，这个引读又改变了课文叙述顺序，把文章的句与句之间的内在逻辑联系显示出来，这又是对学生进行逻辑训练的最经济、有效的手段。二、学习818自然段师：(引读)短短的一段新闻还没看完，就听见生：(接读)啪，啪几声尖锐的枪声，师：(引读)接着是生：(接读)一阵纷乱的喊叫。师：(引读)一会儿，外面传来生：(接读)一阵沉重的皮鞋声。师：(引读)“不要放走一个!”窗外一声生：(接读)粗暴的吼声。师：(引读)穿生：(接读)灰制服和长筒靴的宪兵，师：(引读)穿生：(接读)便衣的侦探，师：(引读)穿生：(接读)黑制服的警察，师：(引读)一拥而入，挤满了这间小屋子，他们生：(接读)像一群魔鬼似的，把我们包围起来。师：(引读)他们生：(接读)每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。师：(引读)侦探冷笑着，又吩咐他手下的那一伙：“看好，别让他自杀，先把手枪夺过来!”他们生：(接读)夺下了父亲的手枪，把父亲全身搜了一遍。师：(引读)残暴的匪徒生：(接读)把父亲绑起来，拖走了。这一段引读，是将课文中描写反动派来逮捕李大钊同志时的情景突出来。从“听见”“传来”看出反动派虚张声势；三个“穿”、三个“他们”则写出反动派为了李大钊一个人出动的军警人数之多、种类之多；从“吼声”“一拥而入”“夺下”“绑”“拖”等词反映出敌人的凶残。这样，就让学生在读中感受到敌人语言的粗暴、野蛮，行动的凶狠、残暴，虽来势汹汹又内心恐慌害怕，从而激发学生对反动派的憎恨。三、学习2023自然段师：(引读)在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着生：(接读)他那件旧棉袍，师：(引读)可是生：(接读)没戴眼镜。师：(引读)长头发生：(接读)乱蓬蓬的。师：(引说)说明他已经生：(接读)遭到敌人的严刑拷打，师：(添词读)可他脸上的表情却生：(接读)平静而慈祥，师：(引说）说明他仍然保持生：(接读)对革命事业的信心。师：(引读)见了父亲，我是生：(接读)忍不住喊出声来。师：(引读)母亲生：(接读)哭了。师：(引读)妹妹生：(接读)也跟着哭起来了。师：(引读)父亲只是生：(接读)瞅了瞅我们，没对我们说一句话。师：(引读)他脸上的表情非常生：(接读)安定师：(引读)非常生；(接读)沉着。师：(添词读)因为他的心生：(接读)被一种伟大的力量占据着，师：(引读)这个力量就是生：(接读)他对革命事业的信心。师：(引读)所以，不但在敌人的严刑拷打下生：(接读)他毫不动摇；师：(引说)而且面对亲人的哭喊时生：(接读)也不忧伤。师：(引说)他要用“安定”、“沉着”来影响亲人，使亲人生：(接说)化悲痛为力量，师：(引说)使敌人想通过他亲人的忧伤来软化他的意志，动摇他的信念的阴谋生：(接说)不能得逞! 通过上面的引读、引说，不仅使学生理解句子的意思、句与句之间的关系，更使学生体会出李大钊同志表情背后的内心世界，体会出李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈、大义凛然的高贵品质。巧妙地化解了学生理解的难点，有力地突出了文章表达的重点，达到讲解所不能及的效果。