2019年三年级语文上册第六单元26古诗二首出塞教案2北京版.doc

2019年三年级语文上册第六单元26古诗二首出塞教案2北京版教学目标：1、了解古诗的写作背景。2、抓住关键词语理解古诗大意，体会古诗包含的情感。3、入情入境地学习古诗，培养学生的想象能力。教学重难点重点：了解古诗的意思，有感情地朗读古诗。难点：体会古诗意境，体会诗人同情戎边将士、渴望社会和平的感情。教师准备教学课件（电脑多媒体课件）。学生准备：有关战争的古诗。教学设计一、导入1、师：同学们,你们感觉生活幸福吗？什么事情让你感到很幸福？生：有爸爸妈妈的关心和爱护感觉很幸福。得到老师的理解和信任感觉很幸福。登上领奖台的那一时刻感觉很幸福。师：我也说说我的幸福感觉吧。当看过一部部反映战争的电影、读过一篇篇描写战争的文章的时候，我为自己生活在今天这个和平的年代而感到无比的幸福！我想同学们一定和我有同样的感觉。战争太残酷了，还记得古诗十五从军征里退役士兵回乡的那一凄惨的景象吗？2、（播放十五从军征幻灯片伴奏音乐）同学们跟着音乐一块背诵十五从军征。3、在封建社会里，国家连年征战，因此，反映战争及征人生活的诗歌举不胜举，今天我们再来学习一首反映战争及征人生活的古诗。（幻灯片出示课题）4、学生打开课本自由朗读古诗，边读边想古诗的意思。二、由题入诗1、同学们能理解题目的意思吗？题目里的“塞”指什么？从题目中你知道这首诗是写什么内容的吗？生按照各自的理解回答。师补充总结：“出塞”到边关去征战。“塞”，指边关、边塞。这首诗是写征人生活和战争的诗歌。（出示“题解”幻灯片）2、我们以前已经了解过唐代诗人王昌龄的情况，哪个同学能给大家简单介绍一下诗人王昌龄？学生介绍王昌龄。出示幻灯片全面介绍诗人的情况。王昌龄，子少伯，唐代著名诗人。擅长七绝，被后人称为“七绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的精神。在古代，由于国家分裂，外族入侵，战争不断，人们饱受战争的侵害，生活在水深火热之中，因而对美好安定的生活充满期待和向往。于是他就把自己的向往写成诗歌，广为传唱，其中高适、岑参等诗人也了解边塞战争生活，著有大量优秀的描写边塞生活的诗歌，于是后人称他们为“边塞诗人”。3、说到边关或边塞，同学们联想到的是怎样的景象？请同学观看几幅有关边关塞外的图片，然后用一些恰当的词句说说边塞的环境。（幻灯片出示图片资料）边塞环境：黄沙千里，风雪弥漫，人迹罕至4、看到这样的景象，我们对边关的感觉就是：自然条件非常艰苦。除了自然条件艰苦以外，边关处于两国交界处，这样在边关会出现什么情况？（学生先回答，后出示幻灯片）匈奴入侵，战争不断，征人出征，死伤无数5、说到边塞，同学们很快就会想到艰苦的自然条件和战争的残酷，同学们想一想有关写战争的诗句。（学生回顾，回答，师随机出示幻灯片，并简介诗意）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？-凉州词唐王翰师大致讲述诗意：盛着葡萄酒的杯子里洒了一层月光，醉意中的我想在马上弹奏琵琶。在沙场上醉到了请君子不要笑话我，古今而来，奔赴沙场的人中有几个人能平安归来？6、出塞所反映的战争情景又是怎么样的呢？让我们一起来体会吧。三、细读古诗1、同学们一起朗读古诗。2、请同学们仔细听一听电视里是怎样朗读古诗的。（出示两遍幻灯片，第一遍试听，第二遍跟读）3、师跟着音乐伴奏范读古诗。学生跟随音乐伴奏带感情朗读古诗：全体读古诗。分组朗读读古诗。叫单个学生（学困生）朗读古诗。4、理解“秦时明月汉时关”的意思。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）诗意：明月依旧是秦朝时期的明月，边关依旧是汉朝时期的边关。5、你从第一句诗中体会到自秦汉以来怎么样的社会状况？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）从秦朝到汉朝一直都有战争发生。社会一直不安定理解“万里长征人未还”的意思。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）诗意：万里征战的将士到现在仍然没有回家。引导学生从征人的角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这两句诗有没有讲述一件有关征人的具体事情？诗中没有说征人们具体的生活事件，你觉得征人们可能会做些什么呢？假如你是征人，面对如此艰苦的生活，你心中会有什么感受？生：很愤怒，想回家征人们一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是-回家（生说）要知道，千百年来千百万征人萦绕心头的梦却只化作一句：（引导学生朗读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”从亲人的角度感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”过度：征人在万里之外征战沙场，同在一轮圆月下的他们的家人可能会做些什么、想些什么呢？白发苍苍的母亲相互搀扶，在村口一棵老树下面朝远方不断遥望。软弱无助的妻子给别人做着繁重的事情，不断向远方遥望，忍不住别过脸去，偷偷擦去眼里的泪水。无依无靠的孩子看见别人受百般爱护的孩子，忍不住流下了伤痛的泪水。这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子，这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却只能化成一句（引导学生朗读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”6、边关征战这么辛苦，征人有望回家吗？（生：没有希望回家）为什么他们不回家呢？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）封建兵役制度的不合理让征人不能回家或因征战而死。古代的边塞诗，有很多就反映了边塞战争给人民带来的苦难，我们一起读一读这些古诗。（出示幻灯片）师对以下古诗大致做以解释。年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。-唐李颀(q)古从军行凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。-晚唐曹松己亥岁二首不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。-唐李益夜上受降城闻笛今为羌笛出塞声，使我三军泪如雨。-唐李颀古意7、残酷的战争使得亲人离散，征人战死，面对这样的社会，你最大的希望是什么呢？（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）亲人团聚，战争平息，社会安定，人民团结8、王昌龄及天下苦难的人们也有个希望，（引导学生朗读）“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（出示幻灯片）“飞将”是谁？（出示幻灯片介绍李广）“胡马”指什么？（出示幻灯片了解“胡马”）理解诗意。（学生先用自己的话说诗意，后出示幻灯片）诗意：只要有汉朝李广这样的英雄在，匈奴就休想越过阴山，入侵我们的疆土，杀害我们的同胞。9、从这两句诗中你读出了诗人怎样的愿望？（学生先思考并用自己的话说一说，后出示幻灯片）对战争平息的期望；对美好、安定生活的向往。这两句诗只表达了诗人王昌龄的愿望吗？还表达了谁的愿望？（学生先思考并用自己的话说一说，后出示幻灯片）千百年来的千百万苦难的征人病弱的父母孤苦的妻子可怜的孩子10、其中还隐含着诗人怎么样的思想感情？（学生先思考并用自己的话说一说，后出示幻灯片）对战争的痛恨；对封建社会统治者不起用良将的失望；对自己不能亲身抗战的遗憾、惋惜和无奈。11、然而，战争停止了吗？是啊，没有停止，但历史却留下了王昌龄的出塞，一个良知者渴望和平、关爱所有生命的最强音。请同学们带上诗人的那种感情放声朗读古诗一遍，（音乐响起，屏幕出示全诗）四、总结、情感升华师总结（音乐响起）：封建社会的不安定让人民生活在水深火热当中，社会安定和平成了人民永久的企盼。然而，和平安定的社会终于在今天出现了，这对我们大家来说是非常幸运的，希望大家都能加倍珍惜今天来之不易的幸福生活，努力做一个最好的自己。五、完成思考练习1、默写出塞。2、搜集写边塞环境及战争的古诗。板书设计：出塞边关家征人父母妻子孩子六、教学反思出塞这首诗视野开阔，由秦而汉，由汉而唐，时间纵越千年，空间横跨万里，气象苍凉雄浑。诗中感悟到诗人对于时空永恒，人生短暂，以及个人无法主宰自我命运的慨叹；而在历史与现实的比照与反观中，更蕴含着诗人的深沉痛诉：无休止的战争啊!使多少征人抛亲离乡，暴尸边疆。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”于是，诗的结尾唱出了千古征人们的一个共同心愿：希望戍边将帅能像飞将军李广那样英勇善战，体恤士兵，早日打败入侵的敌人，让士兵们回乡与家人团聚。