2019年(秋)五年级语文上册 18 革命烈士诗两首教学设计 西师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册 18 革命烈士诗两首教学设计 西师大版教材分析：囚歌是叶挺同志1942年11月21日写的。当时他被囚禁在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营内。此诗是在囚禁叶挺同志的第二号牢房墙壁上发现的。这首诗写出了诗人不畏敌人的威逼利诱，为了革命勇于献身的精神。耕荒是蓝蒂裕临刑前在渣滓洞楼上第六号房写给儿子的遗书，希望儿子继承他的遗志，为祖国而生，为祖国而战，诗句语言精练，节奏鲜明，直抒胸臆，朗朗上口。教学目标：1、学习本课生字新词。2、了解两首诗的写作背景，使学生懂得这是用生命写成的诗，帮助学生读懂诗句的意思，特别是有比喻义的诗句。3、理解诗句，体会内容，学习先烈崇高的精神境界和革命生死观。4、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：1、有感情地朗读两首诗，读懂诗句的意思。2、体会先烈们追求真理、不怕牺牲的革命豪情。教学准备：教师：搜集革命烈士的诗歌和录音磁带。学生：课前让学生了解有关叶挺和蓝地裕的英勇革命事迹。教学时间：2课时教学过程 第一课时一、设疑自探1、介绍作者，引入课文。同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出了自己的宝贵生命。今天我们要学习的革命烈士诗两首，就是他们在敌人的监牢里，面对严刑拷打写下来的，让我们怀着崇敬的心情来学习这两首诗。（板书课题）齐读课题。2、读了这个题目，你能提出哪些感兴趣的问题？ 学生自主质疑，教师归纳补充。 3、出示自探提示：请同学们自由读这首诗歌，边读边思考：1)囚歌是什么意思？2）这首诗歌的主要内容是什么？3）囚歌表达了诗人怎样的思想感情？运用喜欢的方法理解词语和诗句的意思，然后同桌互相交流，注意做好批注。4、学生自读探究，教师巡视、指导。二、解疑合探 1、检查字词，指导朗读。A指名读，正音。注意评价与指正。b指导朗读： 为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着爬出来吧，给尔自由！我渴望自由，但我深深地知道人的身躯怎能从狗洞里爬出！我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！c指名读学生评价指名读2、展示交流自探成果。（学困生回答，中等生评价补充，优生评价。）（1）囚歌是什么意思？（是当时叶挺在重庆歌乐山“中美特种技术合作所”渣滓洞集中营内囚禁时，写在第二号牢房的墙上。 引导：同学们，想一想，叶挺同志是在怎样的情况下写这首诗的？（威逼利诱、严刑拷打、宁死不屈、深恶痛绝的情况下写的。）（2）这首诗歌的主要内容是什么？（师随机出示重点词句，点拨、引导学生回答并板书。）a、出示：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。”句中“人”、“狗”各指的是什么？（“人”在这里指的是坚贞不屈的革命者。“狗”指的是革命队伍里面的叛徒。这句主要写出了革命者面临的是坚贞不屈与苟且偷生的考验。）b、出示：一个声音高叫着-爬出来吧，给你自由！“一个声音”指的是什么？（国民党反动派的声音。这句话应该怎样读？（读出敌人引诱革命着投降的语气。）c、出示：我希望有一天，地下的烈火，将我连这活棺材一齐烧掉，我应该在烈火与热血中得到永生！“地下的烈火”指的是什么？（指革命的烈火，指人民群众中蕴藏的巨大的革命力量。）“活棺材”比喻国民党反动派设置的牢狱。这句话的意思是什么？（为了坚守革命气节，宁愿献出生命，让革命的烈火把这样的牢狱连同自己一起烧毁。“我应该在烈火与热血中得到永生。”说的是自己在革命烈火中，在为革命英勇捐躯的流血牺牲中，得到永久生命。理解重点词句后，说说诗的内容。（第一小节写出了革命者面临的是坚贞不屈或苟且偷生的考验； 第二小节讲革命者坚定的选择； 第三小节表达了对革命蓬勃发展，扫荡黑暗势力的热切期望和为共产主义献身的决心。）（3）囚歌所表达诗人的思想感情是什么？（分小节进行分析，对不能解决的难点进行小组合探）a齐读第一小节。指名读。生评价。这一小节表达了叶挺什么样的思想感情？小结：表达了叶挺对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和憎恨的思想感情。b同桌互读第二小节，交流诗句意思。 “深深地知道”什么？革命者决不能为了活命而向敌人屈膝投降。要读出什么语气？(铿锵有力的、坚定地语调)第二小节讲了什么？（注意体会此处反问句的用法：人的躯体怎能从狗洞子里爬出！）指导朗读：再读诗的一、二小节。结合学生从书中读到的，从影像中看到的，从老师那儿听到的进行强烈对比，相信学生对敌人和叛徒的憎恨会更深一层，对叶挺的坚贞不屈会更加佩服，真情流露，感情朗读会水到渠成。)c四人一组互读第三小节。比一比，看谁读得有感情。这一小节表达了作者什么样的思想感情？（对革命蓬勃发展，扫荡黑暗世界的热烈期望和为共产主义献身的决心。）小结：这首诗写出了诗人不畏敌人的威逼利诱，为了革命勇于献身的精神。三、质疑再探1、学了这首诗歌，你还有什么不明白的问题？预设：文中的“尔”是”你”的意思，为什么不用“你”？2、引导学生自主解疑。四、运用拓展：1、学了这首诗你有什么收获？2、针对本节所学自编一道习题，考考你的同桌。生自主编题，师随机挑选好的习题进行展示。3、教师补充题。有感情地朗读课文，背诵课文.学习先烈们不怕牺牲的革命豪情。板书设计18革命烈士诗两首 囚歌 人 坚贞不屈的革命者 门 紧锁 宁死不屈 狗 革命队伍里面的叛徒 洞 敞开 怕死投降教学反思：第二课时一、设疑自探（一）出示课题，简介作者：1、故事引入，渲染气氛。上一节课我们学习了叶挺同志视死如归的革命豪情，其实像这样的烈士还有很多。师讲述渣滓洞集中营、白公馆集中营、1127大屠杀等历史事实。简介作者：（由学生介绍，教师补充）2、让学生在义愤填膺时听录音带范读耕荒；学生试着读一读。（二）通读全首诗歌。（生自由读）指名读，正音。师：谁来读给大家听？其他同学注意听，看他读准了没有。师及时进行正音，解决生字词。理解这些词的意思：狼犬 荆棘 遗嘱同桌互帮互读。齐读。个人自由朗读。（三）生自主设疑：师：请同学们想一想，我们学习这一首诗歌，除了会读以外，还需要解决哪些问题？（1）这首诗歌的主要内容是什么？（2）表达了诗人怎样的思想感情？（四）提示引路，自读探究。1、出示自学提示： 用自己喜欢的方法读这首诗，先采用结合注释、词语、句子的意思，把自己的理解用铅笔批注在旁边；然后用自己的话说说每小节诗歌的意思，不理解的地方打上“？” 2、学生自学，教师巡视指导。根据学情，留足时间。二、解疑合探1、展示对前面所提问题的自探成果。（学困生回答，中等生评价补充，优生评价。）（1）这首诗写的是什么内容，主要表达了什么情感？（分小节进行分析师随机出示重点词句，点拨、引导学生回答并板书。） a齐读第一节。这一节诗表达了什么情感？“从荒沙中来，到荒沙中去。”这句话的意思是什么？（儿子出生时，祖国和人民正处于水深火热、兵荒马乱；而如今孩子长大了，也要像父亲一样，投入到革命洪流中去和众多革命者一起拯救这片土地。）b齐读第二小节。 “满街狼犬、遍地荆棘”是什么意思？这一节表达了诗人怎样的思想感情？（国民党反动派和特务们残酷镇压革命者，人们生活在没有安全感的土地上。表现出作者当时视死如归、大义凛然的英雄气概。父子依依不舍的缠绵之情和满怀希望之情。）再次朗读，读出父亲对孩子的爱，对敌人的憎恨和大义凛然的英雄气概。 c齐读第三小节。这一节诗表达了什么情感？（春天是播种、耕耘、希望的季节，秋天是收获的季节。父亲希望儿子永远都满怀希望地参加革命，为祖国的解放和富强而奋斗。）小结：齐读耕荒，体会父亲对那种理想的追求，那种视死如归的从容，那种淳淳教诲的用心。三、质疑再探：师：学到这里，我们理解了诗意，体会到了作者的情感，你还有哪些不理解的问题？预设：我们为什么要学习这首诗歌？目的是什么?引导学生自主解疑。四、运用拓展：1、通过这首诗的学习你有哪些收获？2、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固这节课所学的知识？3、教师补充题：用自己最有效的方法背诗歌，看谁读得准确，背得快。板书设计 耕荒永别-遗嘱-播种-收获教学反思：