2019年(秋)五年级科学上册 4.1《我们的小缆车》教案 （新版）教科版.doc

2019年(秋)五年级科学上册 4.1我们的小缆车教案 （新版）教科版教学目标1科学概念物体都有一个向下的力，这就是重力。一定的拉力能够使静止的小车运动起来。拉力越大，小车运动得越快。2过程与方法指导学生学会安装用重力拉动小车的装置。经历“推测实验验证结论”这样一个拉力大小对小车运动影响的科学探究活动，能够用实验数据验证自己的推测。学习通过控制变量进行实验的方法。3情感态度与价值观体会科学就在我们身边；注重获取证据，用证据证明观点；意识到转化是一种重要的解决问题的方法。教学重难点重点：探究发现拉力与小车运动的关系。难点：小组合作研究拉力大小与小车运动速度关系实。教学准备每组学生：小车、棉线、回形针、放垫圈的小盒子（放入托盘中，入左边抽屉）、记录单（右边抽屉）、桌边滑轮及刹车装置。教师材料：实物投影上放白纸、垫圈、回形针并用白纸盖住，课件、教具车、棉线等。教学过程一、导入1.同学们，你们玩过玩具小车吗？你的小车是靠什么动力运动的？2.（出示课件）生活中的这些车辆是靠什么动力运动的？看来玩具小车和真正的车辆虽然不同，但是它们都需要一个动力才能运动起来二、安装小缆车1.老师这里有一辆小车，（出示小车）现在这辆小车是静止不动的，（出示一根线）如果给你一根线，你能让它运动起来吗？生回答。师：是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？生：拉力（板书）师：老师不用手推、拉，它自己能动起来吗？生：不能吧。2.（揭开实物投影上的白纸）如果再给你们这些材料，你能让小车运动起来吗？3.小组分工合作尝试安装小车，看哪组速度最快。（出示温馨提示）成功了吗？看来咱们班的同学不仅会思考、会合作，而且动手能力也很强。真不错！4.交流。（1）你们在安装时有遇到困难吗？（2）你们是怎样让小车运动起来的？能解释一下其中的科学道理吗？（评：你很会思考，你了解的科学知识真多。）在这个装置中，垫圈起了什么作用？（垫圈有重量，往下沉，带动了小车运动）（师松开手中的垫圈），的确，松手后垫圈就往下掉了。你来补充。的确，（课件出示）地球上的物体会受到一个竖直向下的力，这就是重力。树上的苹果往下落,向上抛的球最终落回到地上,我们从滑梯上往下滑,水往低处流这些都是因为受到自身重力的作用。（3）咦，在这个装置中，垫圈由于受到重力竖直向下（板书 ），小车怎么会水平方向（板书 ）前进呢？是谁把这种向下的力转变成水平方向的拉力的呢?生：线。师：对，这个线在这个装置中起着至关重要的作用。相当于这个缆车上的钢缆绳，（课件出示缆车图片），这些缆车就是利用钢缆绳拉着前进的（点击出示箭头），所以我们也可以把这个装置叫做小缆车。（板书：我们的小缆车）今天这节课我们就要来研究我们的小缆车。三、研究拉力大小和小车运动的关系1.刚才我们的小车都运动起来呢，你觉得需要向个垫圈的拉力刚好能使静止的小车运动起来吗？来推测一下。2.如果继续增加垫圈的个数，你认为小缆车的运动会发生什么变化呢？生：垫圈增加了，小缆车运动得更快。师：为什么这样想？（垫圈增加了，也就是增加了绳子的拉力，所以小车跑得更快了。）你的意思是不是说（教师板书）拉力越大 小车越快 越小 ？ 越慢3.设计实验方案到底拉力大小与小车运动有没有关系呢？接下来我们就来做实验找找证据。（课件出示） 在“研究拉力大小与小车运动关系”的对比实验中不改变的条件要改变的条件那你觉得做实验时不改变的条件是什么？要改变的条件是什么？师打字（车子、线、距离）师：这些都是我们不可以改变的条件。师：我们要改变的条件呢?拉力大小（垫圈个数）师：为了使我们的对比实验效果的更加明显，我们的垫圈该怎么加好呢？如果有一组用了3个垫圈让小车动起来,接下来的实验你觉得可以放几个垫圈?（课件）4.在实验中，我们还需要记录一些数据的。请看，这个记录表你们知道怎么填吗？（师介绍表格使用方法）师：为什么相同的实验要做三次呢？师：起点到终点的时间我们用什么来记录？老师把刚才同学们说的整理成了一个温馨提示，我们一起来看一看。5（学生实验）6.汇报实验结果师：好，每个小组同学请将材料整理好，放回抽屉。（学生整理材料）师：哪个小组愿意拿着记录内容上来汇报一下？第一小组先来吧。师：其他小组有其他发现吗？你们是不是都这么认为，拉力越大小车运动越快。（板书：擦去问号）四、总结师：今天这节课我们一起研究了我们的小缆车，而且我们有很多的发现。在刚才，做用最少垫圈拉动小车时候，我发现有些小组是1个，有些是2个，有些小组是3个，为什么会出现这些不同现象呢？师：那也就是说与车的其他因素有关，对吗？在这个单元中我们将继续研究有关运动与力的内容。你们会有更多的发现。