2019年(春)六年级生物下册 第五章《能与能源》教案 上海版.doc

2019年(春)六年级生物下册 第五章能与能源教案 上海版教学目标：1、知识与技能：认识与区分不同形式常见的能2、过程与方法：描述日常生活中常见能的形式3、情感态度与价值观：体会能源对人类社会的重要性，养成节约能源的好习惯教学重点：认识与区分不同形式常见的能教学难点：列举势能的例子教学过程：一、引言让学生观看资料短片太阳的能量让学生初步接触能的概念。二、人类活动离不开能让学生阅读书本，指出我们的生活离不开能。让学生分组讨论：生活中离开了能会带来哪些的不便。学生将讨论的意见汇总，教师注意学生忽略的能的形式，举例并引出下面的课题三、能的形式让学生阅读书本，并完成P4页的学习重点，使学生对日常生活中常见的能量形式有一个大致的了解。教师讲解：生活中常见的能的形式。四、作业练习册：第一、二页教后感学生对关于太阳及其能量产生的资料片非常感兴趣。分组讨论也很积极，课堂气氛很活跃。对动能、势能和化学能如果有相应的资料片会更好。简单的能的转化 能的转化器 失控的能的转化教学目标：1、知识与技能：列举一些常见的能的转化实例2、过程与方法：观察不同形式的能的转化 制作简单的能的转化3、情感态度与价值观：意识到失控的能的转化对人类造成的不良影响，培养安全使用能源的意识。课时：二课时教学重点：知道能的转化器是将一种形式的能转化成其它的形式教学难点：知道某些能的转化过程中涉及多种形式的能同时存在教具：酒精灯 单摆 有发条的玩具车 橡皮筋教学过程一、引言提问学生：通电的导线蕴藏什么能？ 通电的电灯呢？ 电灯的光能来自哪里呢？引出课题：简单的能的转化二、简单的能的转化让学生观察点燃的酒精灯，一起考虑这个过程当中能的转化。讨论完成书本：P5P9页的内容讲解之前提示学生能既不会凭空产生，也不会凭空消失，只能从一种形式转化成其它形式，或从一个物体转移到其它的物体，能的总量保持不变。一起讨论完成书本P5P9页的内容。（穿插单摆和有发条的玩具车实验）三、能的转化器能的转化是由能的转化器完成的。学生阅读书本，了解日常生活中常见的能的转化器。四、失控的能的转化能量一旦失控后果将不堪设想。让学生讨论1、家庭中常见的能源。2、这些能源一旦失控将带来那些后果。3、如何防止这些能源的失控。五、作业练习册P3P5教后感对于能的转化学生非常容易接受，就是势能与动能的相互转化学生因为没有实际的感受所以接受较慢。讨论家庭中的能源非常的热烈，对于家庭中能源的安全使用学生也非常的了解。热传递 热在气体中的传递方式教学目标：1、知识与技能：知道热在空气当中是以对流的形式传递的。能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。知道将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。 观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象教学重点：能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。教学难点将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。教学过程：一、引言 阅读书本P13页的三幅图。提问：这三幅图有什么共同点？（发生的热量的转移） 有什么不同点？（距离、物质的形态等）显然热在不同的环境当中有着不同的传递方式。二、热在气体中的传递方式1、验证火焰上方空气流动的方向书P14。让同学们自动动手实验验证。在火焰上方空气的流动方向是向上的。2、验证火焰周围空气流动的方向教师演示、学生观察（气体对流演示仪）。在火焰周围空气流动的方向是流过来补充的。三、用粒子模型解释热在空气当中是以对流的形式传递的书P15教后感学生自己动手做实验，很高兴，注意纪律的控制。实验现象非常的明显，学生对热在空气当中是以对流的形式传递的印象非常深刻。但用粒子模型来解释还是有些生疏。对上学期的内容有些遗忘。热在液体中的传递方式 热在固体中的传递方式教学目标：1、知识与技能：知道热在液体当中是以对流的形式传递的。能用粒子模型解释热在液体当中为什么是以对流的形式传递的。知道热在固体当中是以传导的形式传递的。知道热在固体当中2、过程与方法：自制螺旋观察热空气的流动方向。 观察气体对流演示仪中火焰周围空气流动的方向。3、情感态度与价值观：乐于解释一些空气对流的自然现象教学重点：能用粒子模型解释热在空气当中为什么是以对流的形式传递的。教学难点将不可见的空气流动变成可见的螺旋旋转方向。教学过程：一、引言