2018-2019学年高一语文上学期期中试题出国班.doc

xx-2019学年高一语文上学期期中试题出国班一.课内基础题（30分）1.下列词语中，加点字的读音全部正确的一组是 ( )（3分）A.方遒（qi）彷徨（fng）凌侮（w）自刎（wn）B.瞋目（chng） 犒劳（ko）悲恸（dng）叱骂（ch）C.巷道（hng） 漂泊（b）惆怅（chng） 峥嵘（zhng）D.百舸（g）彳亍（zh）长篙（ho） 忸怩（n）2.下列各组词语中没有错别字的一组是 ( ) （3分）A.抚摸扭扣荆棘天伦叙乐B.家俱菜蓝沉淀未雨绸缪C.蓠墙遏制寂寥捉襟见纣D.稠密笙箫凄婉为虎作伥3下列句子中加点字活用类型分类正确的一项是（ ）（3分）夜缒而出 烛之武退秦师 群臣怪之 左右既前 吾得兄事之 范增数目项王旦日从百余骑来见项王 籍吏民，封府库 A / / B / / / C / / / D / / / 4. 分别比较下列每组句子中加点字词的意思，判断正确的一项是（ ）（3分）樊於期乃前曰：“为之奈何？” 此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！窃为大王不取也 臣为韩王送沛公A.两个“乃”字相同，两个“为”字相同。B.两个“乃”字不同，两个“为”字相同。C.两个“乃”字相同，两个“为”字不同。D.两个“乃”字不同，两个“为”字不同。5从句式的角度看，下列各句分类正确的一项是（ ）（3分）楚左尹项伯者，项羽季父也 求人可使报秦者而燕国见陵之耻除矣 若亡郑而有益于君太子及宾客知其事者 沛公之参乘樊哙者也具告以事 若属皆且为所虏A / / / B / / / C / / / D / / / 6.下列说法有误的一项是 （ ）（3分）A.左转相传为春秋末期鲁国史官左丘明为注解鲁国编年史春秋所作。原名为左氏春秋，西汉后期改称春秋左氏传。B. 词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。又因词的句子有长有短，不像律诗那样整齐划一，所以又称它为“长短句”。 C战国策是汉代刘向编订的编年体史书，记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。D.史记是我国第一部纪传体通史，记述了自黄帝至汉武帝太初年间大约3000年的历史。7.对下列句中加点词语的解释，不正确的一项是 ( ) （3分）A.持千金之资币物 币：礼品。 B.厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗：给予，赠送。 C.荆轲顾笑武阳，前为谢曰 谢：感谢。 D.秦王复击轲，被八创 被：受。 8.下列各句中无通假字的一项是 ( ) （3分）A.距关，毋内诸侯 B.群臣惊愕，卒起不意C.燕王诚振怖大王之威 D.诸郎中执兵，皆陈殿下 9.依据词类活用情况，与例句中加点的字用法相同的一项是 ( ) （3分）例句：函封，燕王拜送于庭 A.轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂 B.项伯杀人，臣活之 C.皆白衣冠以送之 D、秦武阳色变振恐，群臣怪之 10. 下列句子翻译错误的一项是 ( ) （3分）A.沛公旦日从百余骑来见项王 译文：沛公第二天跟从一百多骑兵来拜见项王。 B.杀人如不能举，刑人如恐不胜 译文：杀人唯恐不能杀尽，处罚唯恐不能用尽(酷刑)。 C.越国以鄙远，君知其难也 译文：越国别国而把远地当做边邑，您知道这是很困难的。 D.樊将军以穷困来归丹 译文：樊将军因为走投无路、处境困窘而来归附我。二.课外文言文阅读（21分）(一).阅读下面两则文言文，完成11-14题。(12分)良尝闲从容步游下邳圯上。有一老父，衣褐，至良所，直堕其履圯下，顾谓良曰：“孺子，下取履！”良愕然，欲殴之。为其老，强忍，下取履。父曰：“履我！”良业为取履，因长跪履之。父以足受，笑而去。良殊大惊，随目之。父去里所，复还，曰：“孺子可教矣。后五日平明，与我会此。”良因怪之，跪曰：“诺。”五日平明良往父已先在怒曰与老人期后何也去，曰：“后五日早会。”五日，良夜未半往。有顷，父亦来，喜曰：“当如是。”出一编书，曰：“读此则为王者师矣。后十年兴。十三年孺子见我济北，谷城山下黄石即我矣。”遂去，无他言，不复见。旦日视其书，乃太公兵法也。良因异之，常习诵读之。 （选自史记留侯世家，有删改）淮阴侯韩信，始为布衣时，贫无行，不得推择为吏，又不能治生商贾，常从人寄食饮，人多厌之者。常数从其下乡南昌亭长寄食，数月，亭长妻患之，乃晨炊蓐食。食时信往，不为具食。信亦知其意，怒，竟绝去。信钓于城下，诸母漂，有一母见信饥，饭信，竟漂数十日。信喜，谓漂母曰：“吾必有以重报母。”母怒曰：“大丈夫不能自食，吾哀王孙而进食，岂望报乎！”淮阴屠中少年有侮信者，曰：“若虽长大，好带刀剑，中情怯耳。”众辱之曰：“信能死，刺我；不能死，出我袴下。”于是信孰视之，俯出袴下，蒲伏。一市人皆笑信，以为怯。 （选自史记淮阴侯列传，有删改） 11.对下列句中加点词的解释，有误的一项是（ ）（3分）A顾谓良曰 顾：回头看B旦日视其书 旦日：天亮C始为布衣时，贫无行 布衣：平民百姓D若虽长大，好带刀剑 若：假若12下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（ ）（3分）A食时信往，不为具食 乃为装遣荆轲B乃得复见将军于此 信钓于城下C信亦知其意 吾其还也D父以足受 以其无礼于晋13下列对文段中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）A五日平明/良往/父已先在怒/曰与/老人期后/何也/去B五日平明/良往/父已先在/怒曰/与老人期/后/何也/去C五日/平明/良往父/已先在/怒曰/与老人期/后/何也去D五日/平明良往/父已先在/怒曰/与老人期/后/何也/去14. 下列对文意的理解，不正确的一项是（ ）（3分）A张良能忍辱为老人取履，穿履，并能听从老人训导，如期赴约，终有所得。B从张良愕忍怪异的心理变化中，可以看到他思想转变的过程。C漂母的大怒是为了激发韩信作为大丈夫的尊严。D韩信受辱时，众人都笑他，认为他胆小。(二).阅读下面的文言文完成15-17题。（9分）聂政者，轵深井里人也。杀人避仇，与母、姊如齐，以屠为事。久之，濮阳严仲子事韩哀侯，与韩相侠累有郤，严仲子恐诛，亡去，游求人可以报侠累者。至齐，齐人或言聂政勇敢士也，避仇隐于屠者之间。严仲子至门请，数反，然后具酒自畅聂政母前。久之，聂政母死。既已葬，除服，聂政曰：“嗟乎！政乃市井之人，鼓刀以屠；而严仲子乃诸侯之卿相也，不远千里，枉车骑而交臣。臣之所以待之，至浅鲜矣，未有大功可以称者，而严仲子奉百金为亲寿，我虽不受，然是者徒深知政也。夫贤者以感忿睚眦之意而亲信穷僻之人，而政独安得嘿然而已乎！且前日要政，政徒以老母；老母今以天年终，政将为知己者用。”乃遂西至濮阳，见严仲子曰：“前日所以不许仲子者徒以亲在今不幸而母以天年终仲子所欲报仇者为谁请得从事焉”严仲子具告曰：“臣之仇韩相侠累，侠累又韩君之季父也，宗族盛多，居处兵卫甚设，臣欲使人刺之，终莫能就。今足下幸而不弃，请益其车骑壮士可为足下辅翼者。”聂政曰：“韩之与卫，相去中间不甚远，今杀人之相，相又国君之亲，此其势不可以多人，多人不能无生得失，生得失则语泄，语泄是韩举国而与仲子为仇，岂不殆哉！”遂谢车骑人徒，聂政乃辞独行。杖剑至韩，韩相侠累方坐府上，持兵戟而卫侍者甚众。聂政直入，上阶刺杀侠累，左右大乱。聂政大呼，所击杀者数十人，因自皮面决眼，自屠出肠，遂以死。（节选自史记刺客列传） 15.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是() (3分)A.杀人避仇，与母、姊如齐 如：到去 B.不远千里，枉车骑而交臣 枉：白白地C.且前日要政，政徒以老母 要：邀请 D.臣欲使人刺之，终莫能就 就：完成16.下列句子中，断句正确的一项是（ ） （3分） A.前日所以不许仲子者/徒以亲在今不幸/而母以天年终/仲子所欲报仇者为谁请/得从事焉B.前日所以不许/仲子者徒以亲在/今不幸而母以天年终/仲子所欲报仇者为谁请/得从事焉C.前日所以不许/仲子者徒以亲在今不幸/而母以天年终/仲子所欲报仇者为谁/请得从事焉 D.前日所以不许仲子者/徒以亲在/今不幸而母以天年终/仲子所欲报仇者为谁/请得从事焉 17.下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是() （3分） A.聂政在作为一名刺客以前是以屠宰为业的，他之所以与母亲等人逃跑到齐国去，是因为他杀了人后为了躲避仇敌的报复。 B.聂政之所以愿意去刺杀侠累，原因是严仲子登门拜访以及来往几次后，备下酒席，亲自向聂政母亲敬酒的举动打动了他。C.聂政是市井小民，面对身为卿相的严仲子的真诚请求，他非常激动，于是不顾亲友的反对和阻拦，毅然前去刺杀了侠累。D.仲子想要多派给聂政些军队，聂政以人多不方便刺杀推却。到了韩相侠累的府上，却有很多持兵戟的侍卫。但聂政丝毫不畏惧，直冲上去一剑刺死侠累。三.古代诗歌阅读（11分）阅读下文，完成第18-21题（11分）米芾 云尖铁瓮近青天，飘渺飞楼白尺连。三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前。 几番画角催红日，无事沧州起白烟。忽忆赏心何处是？春风秋月两茫然。注 望海楼：宋时在镇江城内。铁瓮：镇江古有铁瓮城之称。沧州：滨水的地方。18.本诗所咏的是望海楼，却先写铁瓮城耸立云间，临近青天，作用是_ _ 。（2分）19.本诗颔联在两句之首分别冠以三峡、六朝，从_和_两个方面拓展了诗歌的境界，增强了诗歌的气势。（2分）20.对三峡江声流笔底，六朝帆影落樽前的理解不确切的一项是（ ）（3分）A.登楼望江，联想到了三峡的险峻B.片片帆影，倒映在诗人的酒樽里C.征帆流舸，激起诗人饮酒的豪情D.涛声阵阵，引发诗人作诗的雅兴21.这首诗的颈联多角度写景，请具体说明其中的两点（4分）（1）_ _ （2）_ _ 四.默写（10分）22补写出下列句子中的空缺部分。（10分）（1）白居易在钱塘湖春行中，用“_，_”两句，描写了春天鸟儿们充满生机与情趣的活动。（2）刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠中蕴含哲理，表明新事物必将取代旧事物的诗句是： _，_。（3）岑参的白雪歌送武判官归京中以春景写冬景的两句诗是：_，_。（4）观刈麦中与白居易卖炭翁中的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”之语有异曲同工之妙，同为表现人物矛盾心理的诗句是：_，_。（5）沁园春长沙中表现词人与同学们共同关注国家大事的言行的句子是：_，_。五.现代文阅读（9分） 阅读下面文字，完成23-24题鲁鲁(节选)宗 璞鲁鲁坐在地上，悲凉地叫着，声音更带着十分的痛苦、绝望，像一把锐利的剪刀，把山村的春夜剪碎了。鲁鲁原是孤身犹太老人的一只狗。老人前天死去了，他的死和他的生一样，对人对世没有任何影响。后事办完了，这矮脚的白狗却守住了房子悲哭，人们打他，他也不肯离去。房东灵机一动说：“送给下江人范先生养吧。”这小村中习惯把躲避战乱到当地的外省人一律称作下江人。于是他给硬拉到范家，拴在这棵大树上，已经三天了。房门开了，两个孩子走了出来。10岁左右的姐姐捧着一钵饭，6岁的弟弟跟在姐姐身后。“鲁鲁，你吃饭吧，这饭肉多。”姐姐把饭放在鲁鲁身旁。鲁鲁用悲哀的眼光看着姐姐和弟弟，渐渐安静下来了。他四腿很短，嘴很尖，像只狐狸；浑身雪白，没有一根杂毛。 “鲁鲁，你就住在我们家吧。你懂中国话吗?”姐姐温柔地说。“拉拉手吧！”三天来，这话姐姐已经说了好几遍，鲁鲁总是发出一阵悲号，并不伸出脚来。但是鲁鲁这次没有哭，只是咻咻地喘着，好像跑了很久。姐姐伸手去摸他的头，鲁鲁一阵颤栗，连毛都微耸起来。老人总是抚摸他，从头摸到脊背。那只大手很有力。这只小手很轻，但却这样温柔，使鲁鲁安心。他仍咻咻地喘着，向姐姐伸出了前脚。“好鲁鲁!”姐姐高兴地和他握手。“爸爸妈妈!鲁鲁愿意住在我们家了!”爸妈走出房来，在姐姐介绍下和鲁鲁握手。妈妈轻声责备姐姐说：“你怎么把肉都给了鲁鲁?我们明天吃什么?”弟弟忙说：“明天我们什么也不吃。”过了十多天，鲁鲁情绪显然已有好转。有一天，鲁鲁出了门，踌躇了一下，却忽然往山下城里跑去了。他要去解开一个谜。黄昏时他进了城，在一座旧洋房前停住了。他坐在门外，不时发出长长的哀叫。这里是犹太老人和鲁鲁的旧住处。主人是回到这里来了罢?怎么还听不见鲁鲁的哭声呢?有人推开窗户，有人走出来看，但都没有那苍然的白发。鲁鲁在门口蹲了两天两夜。第三天早上，人们气愤起来，拿来绳索棍棒下决心要处理他。他又饿又渴又累，看着屋门，希望在这一瞬间老人会走出来。但是没有。这时他想起了那温柔的小手，便跳起身，冲出重围向城外跑去了。姐弟俩很难过，傻鲁鲁!怎么能离开爱自己的人呢!你一定会回来的吧。他们终于等到了鲁鲁回来。姐姐冲过去弯身抱着他的头，他舐着姐弟俩的手，又给爸爸妈妈作揖。那晚全家都高兴极了。从此鲁鲁正式成为这个家的一员了。日本投降的消息传来的那天，整个小村沸腾了。一家人紧紧抱在一起，他们终于可以回北平去了。但路途遥远，交通不便，鲁鲁是不能去的。最后的决定是把他送给T市爱狗的唐伯伯。T市附近，有一个著名的大瀑布，十里外便听到水声隆隆。车子经这里的那天，姐姐发着烧，还执意要下车去看。于是爸爸在左，妈妈在右，鲁鲁在前，弟弟在后，向观瀑亭上走去。急遽的水流从几十丈的绝壁跌落下来，在青山翠峦中形成一个小湖，水气迷蒙，一直飘到亭上。姐姐觉得那白花花的厚重的半透明的水幔和雷鸣般的轰响仿佛离她很远。她努力想走近些看，但它们越来越远，什么也看不见了，她倚在爸爸肩上晕了过去。姐姐因病住进了医院，从此鲁鲁再也没有看见姐姐。没有几天，他就显得憔悴，白毛失去了光泽。唐家的狗饭一律有牛肉，他却嗅嗅便走开，不管弟弟怎样哄劝。范家人走时，唐伯伯叫人把鲁鲁关在花园里。在飞机上，姐姐和弟弟为了不能再见鲁鲁，一起哭了一场。他们听不见鲁鲁在花园里发出的撕裂了的嗥叫，看不见鲁鲁因为一次又一次想挣脱绳索，磨掉了毛的脖子。他们飞得高高的，遗落了儿时的伙伴。鲁鲁发疯似地寻找主人。唐伯伯总是试着和他握手，同情地、客气地说：“请你住在我家，这不是已经说好了么，鲁鲁。”有一天，鲁鲁又不见了。过了半年，大家早以为他已离开这世界，他竟又回到唐家。他瘦多了，身上好几处没有了毛。他又一次去寻找谜底后，又历尽辛苦回来，只是为了不违反主人的安排。但后来他却有了观赏瀑布的癖好。他常常跑出城去，坐在大瀑布前，久久地望着那跌宕跳荡、白帐幔似的落水，发出悲凉的、撞人心弦的哀号。23下列对文中相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是 （ ）(3分)A本文运用了拟人手法，赋予小狗以人的心理，细腻地描摹小狗鲁鲁的内心活动，使读者能真切地感受到小狗内心复杂的情感。B鲁鲁去城里的旧住处守候旧主人，最后又回到范家，只是因为他遭到了人们的驱赶，再加上饥渴疲累，这让读者看到了他的痛苦和无奈。C去到唐家后，鲁鲁得到了很好的优待，但他并不吃那一律有牛肉的饭，这反映了鲁鲁对新主人的不满，以及对旧主人的忠诚。D文章以鲁鲁第一次丧家的哀号开篇，又以它第二次丧家的哀号结束，首尾呼应，对小狗两次被主人无情抛弃的悲剧命运寄予了无限的同情。24划线句中，鲁鲁为何会有如此举动？这体现出鲁鲁怎样的性格特点？请简要分析。(6分)答： 六.语言运用题（9分）25.下列加点的成语使用恰当的一句是 （ ）A.张老师一生在幼儿园默默地耕耘，为祖国培养了无数个风华正茂的儿童。 B.“两会”召开后，全国上下激浊扬清，形成了弘扬正气的政治局面。 C.他虽然在监狱里度过了三年的峥嵘岁月，但出狱后仍然恶习不改，继续作恶乡里。 D.王旭请我们吃一顿饭就花去1000元，真可谓大方之家呀。26.下列句子中,没有语病的一句是 ( ).诚信教育已成为我国公民道德建设的重要内容，因为不仅诚信关系到国家的整体形象，而且也体现了公民的基本道德素质。 B.投资环境的好坏,服务质量的优劣,政府公务员素质的高低,都是新浦新区经济健康发展的重要保证。 C.由于计算机应用技术的提高和普及，为遵义市各类学校开展多媒体教学工作提供了良好的条件。 D.与打电话相比，使用短信可以避免因措词不当带来的尴尬，也不必因害怕失态而刻意控制情绪，因而沟通起来更加轻松随意。 27.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是 （ ） _。社会上出现的新事物总会及时地反映在年画里。形式上，_，到清末在上海、天津等城市中兴起了用石印及胶版印刷的年画；内容上，有的反映早期京文化，表现甲午战争、鸦片战争的场景，还有的表现的是上海的高楼、天津的马路年画总是在不断创新中努力发展着。可以说，_。刻在年画中的，是历史，是文化，_。 年画是中国文化发展的“活化石” 年画，从来都不是固步自封的 还是一种创新的民族精神 从隋唐时与木版印刷的完美结合衍生出了木板年画 A. B. C. D. 七.写作（60分）28阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现代化发展的需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发展将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校拍照留念，并积极争取留住它。对于以上事情，你怎么看？请给该校校长、该知名作家或其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，完成写作任务。明确收信人，统一以“小林”为写信人，不得泄露个人信息。养正中学xx秋高一年语文学科期中考试题参考答案一.课内基础题（30分，每题3分） 1.C A彷徨（png）凌侮（w）B瞋目（chn）D长篙（go）忸怩（n）2.D A纽扣 B家具 菜篮 C篱墙 捉襟见肘3.D.（名词作状语 / 使动用法 / 名词作动词/ 意动用法）4.D. (“乃”字作连词，意为“于是”“乃”字作连词，意为“才”“为”字动词，意为“认为”“为”字介词，意为“替，给”)5.B（判断句 / 定语后置句 / 被动句 / 状语后置句）6.C 战国策为国别体史书7. C(谢：谢罪)8. D(A“见”通“现”，B“距”通“拒”，“内”通“纳”C“振”通“震”)9. A作状语，(B使动用法;C名词作动词;D意动用法)10. A二.课外文言文阅读（21分）（一）阅读下面两则文言文，完成11-14题。(12分)11.D （若：人称代词，你。）12.B（A介词，为，替，给/动词，准备，打点。B都为介词，在。C代词，他们的/表商量或希望语气，还是。D介词，用/连词，因为。）13.B（“五日平明”指时间，所以要在“明”后断，排除CD;“良往”和“父已先在”是两个完整的主谓结构，所以在“往”后停顿，“怒”修饰“曰”不可断，排除A）14.C(表述有误，漂母是可怜韩信才给他吃的，没想得到他的回报，更没有要激发他大丈夫的尊严。)【参考译文】（一）张良曾经在闲暇的时候，在下邳的桥上不慌不忙地信步游览。有一位老人，穿着粗布衣裳，来到张良所在的地方，径自把他的鞋子丢到桥下，回过头对张良说：“小子，下去把鞋（给我）取上来！”张良非常吃惊，想要打他。因为看他年纪大，竭力忍住怒气，走下桥去把鞋取上来。老人说：“给我把鞋穿上！”张良（想）既然已经替他把鞋取上来，于是跪着给他穿上鞋。老人伸出脚穿上鞋，大笑然后离开。张良非常吃惊，目送着他离去。老人走了将近一里路，又返回来，（对张良）说：“小子是可以教导的啊。五天之后天亮时，在这里跟我相会。”张良于是感到很奇怪，跪下说：“好。”五天之后天亮时，张良到那里去。老人已经先在那里了，（他）非常生气地说：“（你）跟老人约会，（比老人还）晚来，为什么呢？”（说完就）离去，并说：“五天之后早点来相会。”五天之后，张良不到半夜就到了那里。过了一会儿，老人也到了，（他）很高兴地说：“应该像这样（才对）。”（老人）拿出一卷书，说：“（你）读了这个就可以成为帝王的老师了。十年后（你）将建立（一番事业）。十三年后你将在济北见到我，谷城山下的黄石就是我了。”（说完）就离开了，再没有说别的话，也不再出现。天亮时（张良）看那卷书，原来是太公兵法。张良因此感到此书非同一般，常常反复地诵读它。（二）淮阴侯韩信，当初为平民百姓时，贫穷，没有操行，不能够被推选去做官，又不会做买卖维持生计，经常跟着别人蹭吃喝，人们大多厌恶他。他曾经多次前往下乡南昌亭亭长处吃闲饭，接连数月，亭长的妻子嫌恶他，于是一早把饭煮好，在床上就吃掉了。到吃饭的时候韩信去了，就不再给他准备饭食。韩信也明白他们的用意，一怒之下，就和他们断绝关系离开了。韩信在城下钓鱼，有几位老大娘在漂洗，其中一位大娘看见韩信饿了，就拿出饭给韩信吃。几十天都如此，直到漂洗完毕。韩信很高兴，对那位大娘说：“我一定有办法重重地报答您。”大娘生气地说：“大丈夫不能养活自己，我是可怜你才给你饭吃，难道是希望你报答吗？”淮阴屠户中有个年轻人侮辱韩信，说：“你虽然长得高大，喜欢带刀佩剑，心中其实很胆怯。”又当众侮辱他说：“你要不怕死，就拿剑刺我；如果怕死，就从我胯下爬过去。”在这时韩信仔细地打量了他一番，低下身去，趴在地上，从他的胯下爬了过去。满街的人都笑话韩信，认为他胆小。(二).阅读下面的文言文完成15-17题。（9分）15. B.(“枉”应解释为“屈尊”。)16.D.(“者”处停顿，排除B、C)17. C(“于是不顾亲友的反对和阻拦”与事实不符，无中生有。)【参考译文】聂政，轵邑深井里人。因为杀了人，为了躲避仇敌，于是和母亲、姊姊一起到了齐国，以屠宰为业。隔了很久，濮阳严仲子在韩哀侯朝中供职，与韩相侠累结下怨仇。严仲子怕侠累杀他，逃离韩国，到处访求能向侠累报仇的人。来到齐国，齐国有人谈到聂政，说他是个有勇气有胆量的人，因为避仇而隐身在屠户中间。严仲子登门拜访，来往几次后，备下酒席，亲自向聂政母亲敬酒。过了很久，聂政的母亲去世了。埋葬已毕，在除去丧服之后，聂政说道：“唉！我聂政不过是个市井小民，鼓刀屠宰；而严仲子是诸侯的卿相，却不远千里，屈尊来和我结交。我待他极为淡薄，没有什么大功可以和他所待我的相称，而严仲子又奉上百金为我母亲祝寿，我纵然没有接受，但他这样做，只是说明他对我是知遇很深的。一位贤者，因感愤于一点小的仇恨，而亲近信赖一个穷困鄙陋的小民，我聂政哪能对此独独不吭一声、毫无反应就算了呢！再说前些时候他来邀请我，我只是因为老母尚在。（没有答应他。）现在老母享尽天年，我将要为知己的人效力了。”于是西行来到濮阳，见严仲子，说道：“前些时候我所以没有答应您仲子，只是因为我母亲尚在；现在不幸母亲已经享尽天年去世了。仲子想要报仇的对象是谁？请让我来办理此事吧！”严仲子便详细地告诉他说：“我的仇人是韩相侠累，侠累又是韩国国君的小叔父，他们宗族的人很多，居处警卫十分严密，我想派人刺杀他，但始终没有人能办成。现在幸蒙足下不弃，请允许我加派一些可以做您帮手的车骑壮士一同去。”聂政说：“韩国和卫国，中间相距不很远，如今要去刺杀人家的国相，这位国相又是国君的亲属，在这种情况下势必不能多派人去，人员一多，不可能不发生失误，发生了失误，机密就会泄露，机密一泄露，则韩国全国便会和仲子结仇，这岂不危险吗！”于是谢绝了车骑随从，聂政辞别严仲子，独自一人启程前往。聂政自带利剑到了韩国，韩相侠累正坐在府上，手持兵器侍卫他的人很多。聂政径直闯了进去，上阶刺杀了侠累，两旁的人顿时大乱。聂政大声呼喝，击杀数十人，然后自己削烂面皮，挖出眼珠，破肚出肠，随即死去。三.古代诗歌阅读（ 11分 ）18.烘托望海楼的高峻。19.空间 时间。20.B（虚写，想象之景）。21. （1）从色彩的角度，写红日、白烟形成色彩的对比；（2）从感官角度，“画角催红日”与“”沧洲起白烟”形成听觉和视觉的对比；（3）从远近角度，红日落处、白烟起处形成远近的对比（4）从动态角度，“催”、“起”二字写出了景物的动态趋势。要点：（1）色彩（红、白） （2）声音（画角） （3）视角（日、烟）（4）动态（催、起）（写出其中的两点即可）赏析：诗题“望梅楼”却不先写楼，而从楼所踞的城池写起。镇江古有“铁瓮城”之称，米芾使用了这个古称，又写其矗立“云间”，邻近青天，是为了烘托望海楼的高峻奇伟。第二句开始写楼。“楼”而能“飞”，是形容楼高如同凌空架构，又是形容楼檐上翘，楼体大有飞腾之势。 “缥缈”写出了云烟缭绕中的飞楼与天相连，殆如仙境。颔联两句是写诗人登楼俯瞰的情景。望海楼面临大江，昼夜奔流着的涛声传人耳际，触发了挥笔作诗的雅兴，但诗人却说是江声流到了笔底；江上片片征帆映人眼帘，又引动了举樽饮酒的豪情，但诗人却说是帆影落到樽前，可谓妙趣横生。这本是诗人登临后的亲见亲闻亲感，但在两句之首分别冠以“山峡”、“六朝”二字，景与情就一下子脱开了眼前的实境，空间、时间大大扩展。通过诗人感受写楼之高大久远。黄昏来临，远处传来阵阵画角声，像在催促红日西沉。日落了，平静的江边升腾起白色的雾气。呜呜的画角声把诗人从三峡与六朝的遐想中引回现实，但这一联写景却是自楼内向外远望，视线随着地平线延伸。在这里，红日、白烟形成色彩的对比，日落、烟起形成趋向的对比，红日落处、白烟起处形成远近的对比，而它们又落合起来构成一幅完整的画面。四.默写（10分）22补写出下列句子中的空缺部分。（10分）（1）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（3）忽如一夜出风来，千树万树梨花开。（4）力尽不知热，但惜夏日长。 （5）指点江山，激扬文字。五.现代文阅读（9分）23.答案：A(B项，“这让读者看到了他的痛苦和无奈”不准确，这不仅体现了他失去旧主人的痛苦与无奈，还体现了他对每一任主人的忠诚与热爱。C项，“不吃那一律有牛肉的狗饭”并不能说明鲁鲁对新主人不满。D项，“对鲁鲁被无情抛弃的悲剧命运寄予了无限的同情”错误。鲁鲁第一次丧家是因为旧主人去世，第二次丧家是因为旧主人远迁，鲁鲁并不是被无情抛弃。)24.答案：鲁鲁思念伤痛之情稍有缓解，所以“没有哭”；（2分）因为感受到了新主人的善意与真诚，悲痛化作委屈，悲咻以当泣。（2分）这体现出鲁鲁重情义、温顺的性格特点。（2分）六.语言文字运用（9分）25.B A“风华正茂”形容青春焕发，才华横溢，不能形容幼儿园的小孩；B“激浊扬清”冲去污水，让清水上来。比喻抨击坏人坏事，奖励好人好事。C“峥嵘岁月”指不平凡的日子，褒义词；D“大方之家”：指专家、学者、内行人。应改为“慷慨大方”。26.D A、语序不当，“不仅”调至“诚信”后；B、搭配不当，一面对两面；C、成分残缺，去掉“由于”。27.A 解析：材料一共5句话，第1、2句为总说，故第一空选项；第二处选项，以照应其后的“到清末”一词，项“木版”亦与“石印及胶版印刷”相呼应；第三处选项，以对前文进行总结；第四处选项，与前文的“是历史，是文化”形成对比。七、写作（60分）28阅读下面材料，按要求写一篇不少于800字的议论文。(60分）【试题分析】整个事实的基本轮廓虽然只用了180余字概括，但在材料的叙述中有意保留或“植入”若干关键句或关键词，引导考生“综合材料内容及含意”作整体的理解和判断，同时也提供更多的立意和角度选择。比如，对教学楼的介绍时，用“从这里走出去一批批优秀人才”来突显它的“特殊性”，使考生对它曾有的价值和内涵有初步的认识和评判；用“矮小、简陋、老旧”等词语描述其现状，力求让考生有相对清晰准确的体认，提醒考生这座教学楼并非危楼，只是不再适合作为教学场所而已，这为考生更进一步的思考和判断提供了基础和依据。再比如从学校层面来讲，追求“发展”，走校园建设的“现代化”之路，本无可厚非，因为这事关学校发展的明天和未来。发展需要用地，但受制于“用地所限”，理想与现实之间的落差，让这座老建筑成了争议的焦点、解决矛盾的关键：拆除它，感情上难以接受；保留它，学校的发展前景受影响，当然还要算一算经济账，保留它要“另外花钱修缮、养护”，诸多因素叠加，难怪学校很“犹豫”。一拆与一留的抉择背后，所传导出的不只是管理者决策智慧的分野，更重要的是不同学校对于校园老建筑不同的文化价值认同。师生和校友的“关注”，使整个事件具有开放的公共议题色彩，使材料有了不同维度的讨论空间。材料还特意保留了“曾在此楼就读过的某知名作家”回校拍照等细节，目的在于使考生对这一事件尽快聚焦，进而产生对话的需求感。围绕“校园老建筑该拆还是该留”这一核心事件，面对日渐老化的建筑和日新月异的发展需求之间的矛盾，可讨论的空间还是较大。无论考生选择哪方的通信对象，都要对此表明态度阐述理由。主张保留的理由可能有：其一，校园建筑不能简单看作只是教学活动的场所，它具有“特殊性”，它的背后是一个学校的发展史，是一所学校思想和精神之根，其价值远远超出了建筑本身。其二，对于无数曾经在此就读的学子而言，每一座建筑都是一部个人的青春史，这里留存着他们学习和生活过的痕迹，承载着一代代人的记忆，保留它，展现的是一所学校的人文情怀，可以满足学子们对于青春的怀想，增强对母校的归宿感和同心力。而对于仍然在校的学生来讲，良好的人文环境如春风化雨，滋育完善的人格。其三，在城市化飞速发展、运动式拆迁成为时尚的当下，学校不能随之起舞，而应抵御世俗的侵袭，保留老建筑，宣示了一种有所坚守的勇气和担当。等等。主张拆除的理由可能有：其一，校园建筑不同于其他的公共建筑，其首要的功能就是师生教学和活动的场所，既然老旧的建筑楼已经不能满足现在的教学之用，就应该拆除，否则就是在浪费宝贵的公共资源。其二，为了适应教育事业的快速发展，过去长期制约教育发展的基础设施差、历史欠账多、发展空间受限等问题应该得到根本性改变。现代化的优渥育人环境，对学生的身心健康成长善莫大焉。其三，学校不应成为所有人的想象之地，也不是小清新们怡情歇息的田园牧歌或世外桃源，不能为了满足某些人的怀旧心理而耽误甚至牺牲学校的发展，“为保护而保护”既拖累现代化进程，也是一种更大的浪费。等等。当然，考生还可以进行深入的思考和探究：“拆除老建筑是不是发展的唯一选项？”“保留老建筑是否就是否定现代化？”“对老建筑我们是否可以有更开阔的视角、寻找活化新路？”“是什么让如此多的学校热衷于拆旧换新？”“校园古建筑的存留能否仰赖制度的力量？”等等。考生在写作中，一方面可以通过对生活感悟的联想或调动，促使写作入情入理；另一方面也可以在这个对事理进行思辨和判断的过程中，提升自己的思想水平，丰富自己的品德内涵。值得提醒的是，面对这样一个争论的情境，考生只要不脱离材料内容及含意的范围，并在立足于材料的基础上恰当地联系到当代社会生活，做到言之有据、言之成理，都算符合题意。但要将一个问题讲清楚、讲到位，讲得有分寸、合情理，还需要在充分正面论述的同时，自觉考虑到对方的理据和逻辑，予以吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩证更完备。范文示例： 致校长的一封信尊敬的校长：启信佳！听闻贵校难以决断老教学校的拆除与否，您也陷入两难境地，首先要对您表示理解。毕竟各方立场不同，众中难调，难以提出一个两全其美的方案。但依我浅薄所见，校长您应首先站出来，承担校园传统建筑与文化的维护者形象。旧时红墙黛瓦的老教学校孕育了多少人才，承载了多少校园文化精神。如今一些人认为它无法满足学校现代化发展的需要，不欲修缮守护，就认为应将其拆除。这种观点考虑到学校长远发展与经费基础，自然有其合理性，但过于强调客观条件而忽视了主观能动性，无法令人信服。嵬嵬屹立六十余年，老教学校不仅是一座老建筑，更是常新发展繁荣的见证者。以史为鉴，可知兴替，老教学楼标刻了校园精神土层的厚度。在学校现代化发展道路上若将其充分自用，弘扬老教学楼承载的校训精神与校园文化，让新生以其孕育的优秀人才为标杆不断奋进，怎么不能称作是老教学楼为校园新发展所做出的贡献呢？我相信这足以成为老教学楼存在的精神基础。而从另一角度看，不少人认为保留老教学楼占地大，修缮养护不易，也有其解决途径。作为不少师生校友的校园情感来源地，定然有不少校友愿意出资积极争取留住它。并且它是校园精神的代表者，有着深刻的文化寓意，占有校园三分土地也应是校训传播普及的必要与需要。如此一来，保护老教学楼就变得具体可行，不再是凌空蹈虚的呼声。保留老教学楼就有其物质基础。法国思想家阿默.雷德说：“历史以其固有感召后人。”的确，滚滚时代大潮中，学校、社会需要向前发展，但我们需要随身相携一份温情的种子，历史的根系，如此我们才会深化精神维度，葆有原初的心灵坐标，而老教学楼就是承担了这一份责任与企盼来感召后来之人，怎能因为一些客观条件便将其抛离？我想，作为一校之长，您应该对此感触颇深。所以，我想您作为校园维护者与建设者，应当能够首先发声，留住老教学楼，然后集全校之智慧维护发扬其蕴含的精神，就算得上一个先行者与开拓者了。希望您能考虑我的想法！致此 敬礼！ 小林