资源描述
物质运输的管道【教学目标】知识目标：1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。 2.尝试区分这三种血管，并说出血液在这三种血管内流动的情况。能力目标：1.提高分析问题解决问题的能力；2.提高观察能力和动手实验的能力。情感目标：养成爱护小动物、关爱生命的良好品质。【教学重点】1动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能特点的教学。2结构与功能统一思想的培养。【教学难点】在显微镜下区分三种不同的血管。【课时安排】1课时【课前安排】1. 教师准备：“观察小鱼尾鳍内血液流动”这一实验的材料用具、课件、导学案、3种血管的图片。2.学生准备：课前预习本节内容。【教学方法】实验法、观察法、类比法。【教学过程】教学内容教师活动学生活动创设情境导入课题导入：人体内有一条“迷宫”。它日夜不停的运输着各种物质。你知道这条“迷宫”是什么吗？出发吧！让我们一起去“迷宫”探险。学生聆听思考教师提出的问题并回答老师提出的问题，“迷宫”是血管。出示目标在课件上出示学习目标。学生阅读学习目标，明确本节课的学习任务。小组合作展开探究活动一：初探新知，动手动脑。初探“迷宫”，动手观察。这条“迷宫”到底是什么样子的呢？我们可以通过观察小鱼尾鳍内血液的流动对“迷宫”进行初探。动手前先动脑，提出你的疑惑。学生学习课本上的实验方法，并对实验提出疑惑,交流解决疑惑。小组内讨论解决问题，然后班内解决几个典型的问题。推测：1、为什么选择色素少的尾鳍？2.为什么用浸湿的棉絮将小鱼头部的鳃盖和躯干部包裹起来？3.实验过程中，为什么应时常用滴管往棉絮上滴水？观看视频，弄清每步的操作步骤。教师播放实验操作视频。动手实验，分享你的收获。提示实验要求和指导学生进行分组实验。对学生的发现给予肯定、鼓励性评价。谈谈你都观察到了什么？实验现象我来画 。阅读新教材第68页，明确实验的目的要求和方法步骤。学生提出疑惑，生交流解决疑惑。小组内讨论解决问题，然后班内解决几个典型的问题。推测：生：选择尾鳍色素少的小鱼是为了能看到血液的流动，便于观察。生：用棉絮包裹是为了使小鱼正常呼吸。生：常用滴管往棉絮上滴水是为了保证小鱼正常呼吸。学生认真观看视频，明确每步的操作步骤。动手操作实验，并交流发现。学生观看课件上的动画，结合自己实验观察到的现象，分享辨认三种血管的方法。并动手作图，画出三种血管的示意图并注明血流的方向。小组合作展开探究活动二：自主学习，盘点收获。二探“迷宫”，揭开面纱。同学们观察到的现象是否正确？这些血管还有什么特点？下面各小组参考课本进行合作学习，填写导学案上的表格。引导学生自主学习对学生的学习成果进行鼓励性评价合作学习,填写表格,并到黑板展示：血管动脉静脉毛细血管分布血流方向管壁特点管腔大小血流速度功能用心感知，仔细观察。让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。与医生“切脉”联系。观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。动画展示静脉瓣的作用。播放血液与组织细胞之间物质交换的视频。毛细血管这里发生了怎样的物质交换?毛细血管有哪些特点能适于这个功能?边学边练：1、 把脉把的是什么血管？2、 生病时打点滴打的是什么血管？用心感知，仔细观察。用手感受颈部和腕部动脉的搏动。观察手上的青筋知道是静脉。 观看静脉瓣的动画，理解静脉瓣的作用。预测：生：血液带来的氧气和营养物质通过毛细血管壁和组织细胞新陈代谢产生的二氧化碳和废物，进行了交换。生：毛细血管壁薄，只由一层上皮细胞构成。生：毛细血管管径最小，只允许红细胞单行通过；血流速度慢。生：毛细血管数量大、分布广。生：动脉。生：静脉。盘点收获小活动：每位同学向小组成员展示并介绍自己手中的血管图。比比哪个小组展示的更全面，更准确。我拿的是-血管示意图，我判断的依据是-，除此以外，它还有-等特点。课堂作业设计【做一做】屏幕显示作业：图中A为 血管，你做此判断的依据是血流方向 ；B为 血管；你做此判断的依据是血流方向 ; C为 血管, 在显微镜下看到它的突出特点是红细胞 。图中A为 静脉 血管，你做此判断的依据是血流方向 分支到主干 ；B为 动脉 血管；你做此判断的依据是血流方向 主干到分支 ; C为 毛细 血管, 在显微镜下看到它的突出特点是红细胞 单行通过 。达标检测教师引导学生做学案上的达标检测。学生用最快的时间完成学案上的达标检测。1.D 2.B 3.C 4.D5.(1)A动脉 (2)B 静脉(3)C毛细血管 一 物质交换 【板书设计】第二节 物质运输的管道一、 实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动二、 血管的种类和特点
展开阅读全文