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蝴蝶1教学目标 本课选定土著印第安人的传统音乐,旨在通过欣赏土著印第安人的传统音乐中最具有代表性的歌曲、器乐歌舞音乐,让学生感受并体会其音乐的地域特色和鲜明的民族性,尤其认识到土著印第安人的传统音乐文化具有与自然紧密相连、器乐独特等特点,从而增强学生对多元文化的了解,开拓世界音乐文化的视野。 2学情分析 从音乐的基本表现要素方面体验、感受土著印第安人的传统音乐特点。3重点难点 运用多种简单的节奏性乐器为歌曲伴奏。4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【练习】蝴蝶（教案） 印第安人的传统音乐蝴蝶广州市知用中学孙铁军【课题名称】印第安人的传统音乐蝴蝶【引言】本课为花城版初中音乐九年级上册教材第二单元“世界音乐之窗(之三)拉丁美洲音乐”中的“土著印第安人的传统音乐”。教材内容包括歌曲飞逝的雄鹰、蝴蝶及器乐合奏。建议安排一课时。执教者可根据实际情况在教学内容上作相应的选择和补充?课程标准中有明确的说明,器乐教学在音乐教育中有着重要的地位和作用。我把此课进行了校本化处理,选择了打击乐合奏教学及中音直笛与歌唱整合教学模式。这种合奏课在增加了演奏的分量,丰富了音乐表现手段和课堂教学手段,有利于突出鲜明的学科特色与校本特色。【教学理念】本课选定土著印第安人的传统音乐,旨在通过欣赏土著印第安人的传统音乐中最具有代表性的歌曲、器乐歌舞音乐,让学生感受并体会其音乐的地域特色和鲜明的民族性,尤其认识到土著印第安人的传统音乐文化具有与自然紧密相连、器乐独特等特点,从而增强学生对多元文化的了解,开拓世界音乐文化的视野。【教学目标分析】1、情感态度价值观:培养学生器乐学习的兴趣,增强学生的美感、乐感,提高学生的鉴赏能力,开拓世界音乐文化视野。2、过程与方法:初步运用多种形式进行器乐合奏的学习。3、知识与技能:能形成简单的器乐合奏,并为歌曲伴奏。【学习者分析】从音乐的基本表现要素方面体验、感受土著印第安人的传统音乐特点。【教学重难点分析】运用多种简单的节奏性乐器为歌曲伴奏。【教学过程设计】一、导入:观赏器乐曲鹰,选择音乐形象。(暴风雨来临?狂欢节之夜?飞驰的雄鹰?);思考:1、表演者的服饰有何特点?2、你看到了哪些乐器?请形容一下它们的声音特点。3、乐曲属于哪个地区的音乐风格?(欧洲?非洲?拉丁美洲?)教学意图:从学生熟悉的音乐入手,激发学习兴趣,使学生进入音乐的情景中初步体验土著印第安人音乐的风格特点。教师小结:拉丁美洲指美国以南的美洲地区,包括墨西哥、中美洲、加勒比海和南美洲。16世纪以前拉丁美洲大陆生活着印第安部族。古印第安人曾创造了辉煌的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。音乐在当时也得到了较高的发展。下面我们一起了解另一首印第安人的歌曲蝴蝶。二、歌曲蝴蝶的学唱1、欣赏蝴蝶范唱;2、教师以打击乐,引导学生进行难点的节奏练习(唱、打节奏),重点解决附点节奏;3、轻声视唱全曲(教师钢琴伴奏);4、视唱歌词(钢琴伴奏或打击乐伴奏),注意解决前八后十六的歌词;教学意图:从节奏难点入手,抓住音乐的基本要素进行歌唱的学习,为后面的合奏打下好的基础。三、拓展与实践1、分发各组以打击乐,根据P20谱例进行分组歌唱、中音直笛及打击乐的合奏练习(教师分组进行指导);A、双响筒+铃鼓B、沙锤+三角铁C、碰铃+鼓D、响筒+碰铃2、分组进行表演及学生之间的相互评价;3、全班进行合成表演(歌唱、直笛、打击乐);4、欣赏印第安人的传统音乐、舞蹈。思考:A、这段视频中的舞蹈有何特点?(莫伦拉达与蝴蝶31;31;人与自然和谐)B、这段视频中的乐器组合有何特点?(印第安乐器以吹管和打击乐器较为发达)教学意图:分组学习、分组进行小合成,注重学生的参与,发挥学生的主体作用,培养合作意识及团队精神。四、结束语:古典音乐以其高度的艺术性号召乐坛,流行音乐也以其猛烈的方式影响着人们的日常生活。但无论如何它们都无法取代人类在漫漫历史长河中,创造的多姿多彩的民族民间音乐文化,越是民族的艺术,越具有国际性,也越具有生命力。最后,让音乐再次响起,向古老的土著印第安人致敬!教学反思:1、与传统教学的区别:我们学习唱歌不再是必须从谱子入手,我们先抽出曲子比较难掌握的节奏,或者具有代表性的节奏,进行单独训练,培养学生对曲子的感觉。2、通过节奏训练、多声部训练、打击乐等方法除了让学生充分感受歌曲的情绪及音乐特色以外,也可训练学生的听力、记忆力等音乐基本能力。3、打击乐的引入:可以让他们根据歌曲的节奏,带入打击乐的学习,增加学习的兴趣。
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