学前儿童科学教育的方法ppt课件

第八章学前儿童科学教育的方法 1 关于方法 什么是方法 什么是学前儿童科学教育的方法 学前儿童科学教育有哪些方法 为什么要用这些方法 2 什么是方法 方法是一种行为方式 泛指为达到某种目的而采取的途径 步骤 手段等 3 什么是学前儿童科学教育的方法 学前儿童科学教育的方法 是指教师和儿童在科学探索活动中 为完成教育目标所采用的具体方式和手段 掌握并采用正确的方法 是实现科学教育目标的一个重要环节 学前儿童科学教育的方法包括两种含义 一种是指教师在组织儿童科学活动时 指导儿童学科学的方法 怎么教 另一种是指儿童在科学活动中所采用的学习方法 怎么学 4 学前儿童科学教育有哪些方法 5 为什么要用这些方法 确定某种方法作为科学活动的主要方法应考虑的因素 不同年龄儿童的认识能力和动手能力 幼儿园的客观环境条件 科学教育活动的目标和内容 6 第一节观察 7 一 什么是观察 观察是一种有目的的知觉活动观察是知觉的一种特殊形式 它是从一定的目的和任务出发 有目的 有计划 比较持久地认识某种对象的知觉过程 是知觉的高级形态 观察是儿童认识世界的一种基本方法人类认识客观世界 首先必须通过感知觉 感知觉是客观事物直接作用于感觉器官的结果 它是认识世界的开端人们通过感知活动 认识了客观事物的外部特征 通过分析 综合 进一步了解事物的本质特征 并在认识新事物时 把新事物同化于已有的认知结构中 观察是学前儿童科学教育的基本方法 8 观察的方法是指教师有目的 有计划地组织和启发学前儿童运用多种感官 去感知客观世界的事物和现象 使之获得具体的印象 并在此基础上逐步形成概念的一种方法 9 你看到了什么 10 二 学前儿童观察的特点 从无意性到有意性从零碎的 片段的到完整的从模糊的到精确的 11 三 学前儿童观察的作用 帮助发展感知能力 观察活动为儿童提供了直接与周围世界接触的机会 使儿童获得最直接 最具体地反映客观事物的经验 把儿童带入学科学之门 观察法是学习自然科学 研究自然科学的一种科学方法和技能 通过多侧面 多层次 多角度地审视观察对象 儿童可以学到科学的观察方法和技能 观察能促进智力的发展 观察能激发儿童对周围世界的探索兴趣 12 四 学前儿童科学教育中观察的类型 主要有两种 一种是直接观察 是指借助于感官对物体进行直接观察的方式 一种是间接观察 是通过仪器间接的对物体进行观察 13 观察的类型 个别物体的观察 长期系统性观察 比较性观察 一 三 二 14 个别物体的观察 个别物体的观察 三 观察个别物体相对的静止状态和运动状态 一 观察物体的形状 颜色 大小 四 观察个别物体的存在与周围世界的关系 二 观察个别物体的外部结构和功能及两者关系 内涵 是指学前儿童通过对单个的物体 或一类物体 或现象的观察 15 比较性观察 在比较观察中发现自然物和科技产品的相似处与不同处 对两种新的自然物或科技产品进行比较观察 要求儿童以一种认识过的物体与新的观察对象进行比较观察 要求儿童学会以两种物体的相应部分和整体性进行比较观察 一 二 三 四 比较观察 内涵 是指学前儿童同时观察两种或两种以上的物体并进行比较 以找出物体间的异同点 16 长期系统性观察 内涵 是指学前儿童在较长的时间内 持续地对某一物体或现象进行系统的观察 对其质和量两方面的发展变化过程有较完整的认识 一般在引导儿童观察 探索事物的生长 变化过程时运用 17 二 教师在组织儿童观察活动时的指导要点 教师首先要启发儿童的观察兴趣兴趣是活动得以顺利进行的保证 教师要通过多种方式引起儿童的观察兴趣 1 运用文学作品引起儿童兴趣如 观察啄木鸟的活动之前 教师可以给儿童讲一个故事 小苹果树请医生 由小苹果为老苹果树请来的医生是啄木鸟 自然引出观察内容 也可以用谜语的方式引出 2 运用情境表演的方法引起兴趣 3 创设问题情境 引起观察的兴趣 4 从为儿童准备的材料入手 引起儿童观察兴趣 18 教师要善于提出有质量的问题教师应改变过去封闭式的暗示性很强的提问方式 较多采用开放性的启发式提问 使儿童从多方位去思考和探索 让儿童在活动中感知 操作 比较 思考和发现 充分调动儿童思维的活跃性和探索的主动性 如 制作不倒翁 科学活动中 教师应让儿童充分地观察摆弄不倒翁 然后提出问题引导儿童思考 你刚才在玩的过程中发现了什么 不倒翁为什么不会倒 19 3 教师要注意观察儿童在活动中的探索情况 以便做出恰当的指导 4 引导儿童利用多种感官参与观察活动启发儿童的各个感官都参与观察活动客观实物的特征是多方面的 它们有着颜色 气味 味道 大小 形状 冷热 声音 手感等多方面的差异 20 5 教会儿童全面有序的观察方法一般可先对现象有一个整体 大致的认识 使学前儿童先能了解观察对象的全貌 再着重观察它的主要方面乃至某些次要的 但是值得注意的细节 最后还要注意观察各个部分和各种现象之间的联系 使学前儿童对所观察的事物有一个比较完整 清晰的认识 上面 下面 正面 侧面 远距离 近距离 21 6 引导儿童在观察中学会比较不同事物的特征 1 顺序观察法就是根据观察对象外部结构的特点 有顺序地进行观察 如自上而下或自下而上 自左而右或自右而左 从整体到局部或从局部到整体 从明显特征到不明显特征 从外到内等有顺序有层次地细心观察 使学前儿童对观察对象有整体的 较全面的认识 22 2 比较观察法是同时观察两种或两种以上的事物 对相似事物中的不同因素 对不同事物中的相同因素进行对照和辨别的一种方法 23 引导儿童在观察中比较不同事物的特征 24 3 典型特征观察法是从物体的明显的特征入手开始观察 然后再引导学前儿童对事物的全部进行观察的一种方法 25 7 鼓励儿童用适当的方式表达自己的发现和在活动中的感受在观察活动中 教师要为儿童提供交流的机会 引导他们用各种方式表达 交流自己的发现 描述探索的过程 方法和结果 以及在探索过程中的感受 8 指导儿童学习做观察记录观察记录活动是在教师指导下 由儿童以绘画 表格等形式 记录所观察的自然物 自然现象和实验调查的结果 观察记录的内容是多方面的 可以对动植物的生长发展变化作记录 也可以对天气变化作记录 还可以对观察实验的结果进行记录 P85 26 27 28 第二节科学实验 一 科学实验方法概述 一 什么是儿童科学实验科学实验也叫小实验 是指在人为控制的条件下 利用一些材料 通过简单的演示或操作 引起某种自然现象的产生或变化 帮助儿童观察 发现某一现象产生的原因 了解事物间的联系 学习科学的一种方法 29 二 实验方法在学前儿童科学教育的意义 1 能发挥儿童的主动性和积极性 培养儿童探索科学的兴趣儿童亲自参与实验 符合儿童好奇心强 好动的年龄特点 操作实验能满足他们的需要 引起兴趣 激发学科学的内部动机 使儿童得到愉快情绪体验 2 有利于儿童理解科学现象在实验中 儿童亲身经历了探索科学的全过程 学习综合运用多种感官 从各个角度接触材料 在个体与物体的相互作用中 观察发现实验中科学现象的产生与变化 获取第一手感性材料 从而有利于理解科学现象 30 3 儿童在亲自操作过程中 既学习了简单的操作技能 又培养了动手能力 发展了观察分析能力 4 儿童在操作过程中 易于发现问题 进一步探索和设法解决问题 弥补了在自然条件下观察的不足 有益于儿童的思考 发展细致的观察力 思维力和培养科学兴趣 31 三 学前儿童科学实验的特点 为学前儿童所选择的科学实验的内容 应是生活中常见的 在儿童原有的知识经验基础上所能接受的科学现象 儿童科学实验的设备和条件简单 一般不用专门的实验设备和特定的实验室 而是就近而取的某种材料 甚至是工业上不需要的半成品 实验操作技术简单 要求低 和日常生活紧密联系 实验活动时间短 能较快观察到实验的变化和结果 得出简单的 与具体现象紧密联系的 在表象水平上的概念 同时 实验在方法上注意趣味性 往往和游戏结合 并和游戏没有明显的界限 32 四 学前儿童小实验的种类 1 儿童操作实验 1 教师演示实验 主要用于难度大 较为复杂的实验 操作的动作要正确 熟练 速度要慢 结合简洁 明了的语言说明 实验结束时 对过程进行小结 要考虑儿童的观察角度 使用的设备大小 材料的代替性等问题 教师应先做预备性实验 以确保实验成功 选用的设备材料要齐全 够用 时间要充裕 并具有安全性 儿童亲自动手操作 全过程参与 实验性质比较简单 常常带有游戏性 一般有儿童操作实验 教师演示实验两种 33 2 幼儿操作实验幼儿操作实验是由幼儿亲自动手操作并参加实验的全过程 主要用于操作比较容易 简单 带有游戏性质的实验 34 植物生长实验如种子发芽试验 选择课题的基本点 凡是儿童在生活中接触到的 通过实验能理解的客观事实和现象 均可作为实验活动的内容 动物实验 蚂蚁喜欢吃什么 蚯蚓翻土 化学实验 变色花 物理实验沉浮 磁力 摩擦起电实验等 M1 M2 M4 M3 学前儿童科学实验的内容例举 35 二 学前儿童科学实验活动的指导要点 一 学前儿童操作实验的指导1 教师要精心选择合适的实验内容 做好实验的准备工作 2 提供充足的实验材料和时间 3 教师要真正放手让儿童实验 操作 探索 4 交代实验规则并保证学前儿童的安全 36 二 学前儿童科学实验活动的指导要点 一 学前儿童操作实验的指导5 教师的演示讲解要清楚 6 引导儿童学习用多种方式表现 交流探索的过程和结果 记录实验结果 p907 在实验活动中 要注意安全卫生问题 37 第三节科学制作 一 科学制作概述 一 什么是儿童科技制作科技制作是指学前儿童利用一定的材料和工具 通过实际操作 完成某种实物制品的方法 38 第三节科技制作 39 第三节科技制作 40 41 42 43 第三节科技制作 二 科技制作的准备1 科技制作内容的准备2 科技制作材料的准备3 科学知识的准备4 科学技能的准备 44 第三节科技制作 三 科技制作的指导要点1 使儿童明确制作的目标和评价标准2 要让儿童自己探索制作的方法和技巧 45 46 第四节分类与测量 47 一 分类概述 一 含义分类是把一组物体按照特定的标准加以区分的过程 即抽取同类事物中的共同特征进行抽象和概括 学前儿童的分类是指学前儿童把具有某一个或几个共同特征的物体聚集在一起 以学习科学的一种方法 分类是观察过程的延伸和应用 48 二 分类在学前儿童科学教育中的运用 49 三 分类的类型1 挑选分类是指从许多物体中将具有某一种 或几种 共同特征的物体挑选出来 成为一类 2 根据特定的标准分类这是指根据活动的特定要求学习分类 可以根据一个或者几个特征进行 是幼儿园运用较多的分类形式 3 根据自己确定的标准分类是指儿童根据自然物的各种特征和自然属性进行分类 50 三 教师在组织儿童分类活动时的指导要点 1 指导儿童在充分感知物体的基础上进行分类2 帮助学前儿童明确分类标准或鼓励儿童自己确定分类标准3 提供给儿童充分的摆弄 尝试机会4 利用游戏和日常生活中的各项活动对儿童进行分类训练 51 二 测量概述 一 含义测量是指儿童运用目测或简单的工具 对物体进行简单 初级的测定活动 儿童的测量包括大小 长短 高矮 粗细 轻重等活动 通过测量可以帮助儿童更准确地观察 认识周围世界 获取有关物体空间 距离 温度等方面的具体经验 同时培养儿童实事求是的科学态度 52 二 学前儿童测量活动的分类 53 三 测量在学前儿童科学教育中的运用 1 测量物体的个别特征2 观察和测量动植物的生长情况3 观察与测量天气情况 如 小小气象角 54 四 教师在组织儿童测量活动的指导要点 1 教会儿童使用测量工具 1 儿童学习测量物体的长短 高矮 厚薄 宽窄 粗细等 2 教儿童正确使用测量轻重的工具 3 教儿童正确使用测量温度的工具2 教会儿童记录测量结果的常用方法图画记录 表格记录等 55 第五节科学游戏 一 科学游戏概述 一 什么是儿童科学游戏 是指在教师的组织指导下 运用一定的物品材料 水 石 砂 土 竹 木 树叶 贝壳以及科技产品 玩具 图片等 以对儿童进行科学教育为目的的有规则的游戏 可以促进儿童体脑共同活动 既有趣 轻松愉快 又减轻智力负担 又有利于身心健康 56 二 学前儿童科学游戏的分类 57 三 科学游戏的指导要点 教师在设计 组织和领导儿童开展科学游戏应注意以下几点 1 游戏的科学性2 游戏的趣味性3 游戏的活动性4 游戏的规则总之 科学游戏可集体进行 也可以在平时分散成小组或让儿童个别独自进行 可用于一个正规性科学活动的开始或结束 也可贯穿于整个活动过程 可在室外或室内 58 第六节种植和饲养 59 一 种植与饲养方法概述 一 含义学前儿童科学教育中的种植方法是指学前儿童在园地 自然角种植花卉 蔬菜和农作物等的活动 饲养方法是指学前儿童在饲养角里喂养和照管习性温顺动物的活动 60 二 类型1 常见植物的栽培管理水养植物盆栽植物无土栽培温室技术2 常见动物的饲养管理家禽家畜鸟昆虫水生动物 61 种植的准备 62 63 二 种植与饲养方法的运用 应选择合适的内容进行种植与饲养应结合学前儿童的认识活动进行种植与饲养应鼓励学前儿童的自主探究应培养学前儿童爱护动植物 关爱生命的情感和行为 64 第七节早期科学阅读 一 早期科学阅读概述 一 什么是早期科学阅读 是指为儿童提供丰富有科学知识的故事 科学童话 儿歌 儿童诗 谜语和儿童科学知识之类的书籍供儿童阅读 二 特点1 科学性2 文学性3 儿童性 65 二 早期科学阅读的分类 66 三 科学游戏的指导要点 1 教师要为儿童创设早期科学阅读的环境2 为儿童提供的早期科学阅读的图书和画册符合儿童的年龄特点和认知水平 插图要多 文字要少 内容要生动有趣 3 早期科学阅读的形式应是灵活多样的 教师可以有计划地指导儿童集体阅读 也可以让儿童自由选择作品 以小组或个人形式阅读 67 ThankYou 68