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爱莲说教学设计一、教学设想爱莲说是长春版版七年级语文上册21课。它在全册文言文教材上有启下的作用我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂教学中力求体现“学生为主体，教师为主导”的理念：在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，力求将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 二、教学目标： （一）知识与技能：了解“说”的特点，学习本文托物言志的写法。 （二）过程与方法：反复朗读以至成诵，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思想感情。 （三）情感、态度与价值观：学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。 三、教学重、难点： （一）教学重点： 1、朗读并背诵课文。 2、积累文言词汇，理解文章内容，学习文章托物言志的写法。（二）教学难点:理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。四、教学过程 （一）引入新课出示莲花图，提问：这是什么花？大家喜欢不喜欢这种花？莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。（二）了解体裁、走进作者、解读背景 1.了解体裁“说”在这里表示一种议论性的古代文体，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。爱莲说就是说爱好莲花的道理。2.走进作者周敦颐(1017-1073) ，北宋著名哲学家，字茂叔，道州人。他在南康郡做官时，曾率属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。3.解读背景爱莲说是周敦颐于熙宁初年为南康郡守时写下的。他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的爱莲说，至今，江西省星子县还有莲池遗址。五、整体把握，感知语言。 （一）学生自由的读课文。 （二）听录音，注意朗读的节奏和情感。 （三）学生齐读课文，整体感知 六、分组自学，疏通文意。 （一）分组自学，要求： 1.对照注释，利用工具书，翻译全文。 2.不懂之处，互相讨论。 （二）汇报自学情况，不懂之处，举手提出，可指名回答。 （三）正音、释疑。 七、合作探究，品味赏析。 （一）探究文章的内容，体会文章的思想情感。（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）1.提问：作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？（讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。）2.提问：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度？（讨论并归纳：两个“独”字，充分表现了作者既不与世俗同流合污，又表明了自已不同于陶渊明的生活态度。） 3.提问：“我”爱莲花什么呢？（讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。） 4.提问：具体地说说作者写莲的哪些美好形象？【讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“濯清涟而不妖”的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的正直，写她“香远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。】 5.提问：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？（讨论并归纳：作者把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。） 6.作者分别从哪些方面描写莲花的？出淤泥而不染，濯清涟而不妖（是从生长环境方面来写的 ）中通外直,不蔓不枝，（是从体态方面来写的）香远益清。（是从香气方面来写的）亭亭净植,可远观而不可亵玩焉是 （是从风度气质方面来写的）（二）学习“托物言志”的写法 点拨：作者把莲花比作君子，由此可见他赞美莲花的根本目的是，借赞美莲花去赞美具有莲花一样的高尚品格的人，表达了作者不慕名利，洁身自好的生活态度。这种写法叫“托物言志”。 八、背诵积累让学生有感情地朗读课文，并在理解的基础上，背诵课文。九、归纳总结 周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。十、布置作业： 你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以爱-说为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志
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