2019年一年级数学下册 买铅笔教案（4） 北师大版.doc

2019年一年级数学下册 买铅笔教案（4） 北师大版教学目标1. 在生动有趣的生活情境和游戏情境中体验数学学习的乐趣，增强学习数学的自信心。2. 在交流中探索新知，培养良好的学习习惯。3. 初步感知解决数学问题的方法是多样的，灵活地思考问题。4. 掌握“十几减8、 9”退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减8、9”的运算。教学准备多媒体课件，每个学生15根小棒，答题卡，制作转盘的材料。教学过程一、创设情境，导入新课电脑出示购物情境（小动物买铅笔），教师提问：你看到了什么？你能提出什么数学问题呢？学生回答后，教师接着提问：像这样生活当中的数学问题，你还能说出一些例子吗？（学生说出许多生活中类似的情境）这节课我们一起来研究“买铅笔”当中的数学问题。板书课题：买铅笔。二、探究新知，构建模型1. 模拟情景，探究方法（1）学生独立探究（操作体验），初建模型。教师提问：15支铅笔，卖给小白兔9支，还剩下几支？用什么方法计算？怎样列算式呢？学生回答后，板书：15-9？如果你是售货员，请你把卖铅笔给小白兔的方法用小棒来摆一摆。接着教师让学生用小棒代替铅笔，在摆小棒的过程中探索159的计算方法。（2）小组合作探究（讨论分析），再建模型。教师提问：你是怎样摆的？请把你的方法和小组里的同学说一说。接着各小组汇报计算“159”的不同的方法，教师同时用电脑演示各种不同的方法。学生可能出现的方法：一根一根地减；1091，156；15510，1045；9615，1596；954，1046；153336；15222216等。（3）自学课本（讨论比较），构建模型。自学课本时，教师要求学生把书上的方法和学生自己探索的方法进行比较，同时对4种不同的计算方法进行比较，确定两种学生认为比较好的方法，进行方法的优化与选择。2. 运用模型，尝试解题教师让学生用喜欢的方法完成下面3道题。149 （）139 （）169 （）三、运用模型，巩固新知1. 试一试让学生用喜欢的方法把4个问题写在答题卡上。168 178 158 118选择一个喜欢的问题与同桌说一说你是怎样想的。2. 玩一玩，做一做（1）学生独立口答，说出计算的方法。（2）集体进行“找朋友”的游戏，练习提高计算的速度。（3）小组“开火车”。先师生示范，后分组游戏。（4）制作转盘。（给出基本模型，让学生设计制作）（5）同桌同学玩转盘，练口算，回家和爸爸、妈妈进行数学游戏。3. 数学故事让学生自己描述故事情节，提出数学问题并尝试解决。教学设计思路说明本节课的设计试图通过生动有趣的生活情境和游戏，使学生在情境中体验数学学习的乐趣。让学生在独立思考、分组讨论、汇报交流的探索过程中，掌握“十几减8、9”的退位减法的方法，比较熟练地进行“十几减8、9”的运算，并且初步感知解决数学问题的方法是多样的。要注意训练学生思维的灵活性，培养学生的创新意识。在教学中，我努力使学生真正成为学习的主人，在课堂上给学生充分的思考时间和主动学习的权利，尽最大可能发挥学生的创造力。1. 创设情境，引发学生提出问题提出问题是分析问题、解决问题的基础。开课时，通过创设一个小动物买铅笔的情境，既激发了学生的学习兴趣，又在这一情境中给学生提出问题创造了空间。我问：你看到了什么？你能提出什么数学问题呢？在学生充满童趣的语言描述中，数学问题蕴涵其中。再进一步问：像这样的生活中的数学问题，你还能说出一些例子吗？数学来源于生活，让学生走进生活学数学是我们教学的理念之一。当学生找到生活中类似的问题后，我引入课题，这节课我们一起来研究“买铅笔”的问题。2. 模拟情景，让学生自己探索解决问题学生是学习的主人，他们应主动参与教学活动的全过程，主动学习，主动获取。问题提出后，怎样解决这类问题？让学生自己去解决！如果你是售货员，你怎样把铅笔卖给小白兔？一石激起千层浪，学生学习的积极性一下子被调动起来。学生拿出小棒，通过自己独立思考，动手操作，在自己的探索中找到了方法，获取了新知。将学生应有的学习时间与空间还给了学生，确立了学生的主体地位，敢想、敢说、敢问，学会分析，善于创新。3. 让学生自己进行方法的优化和选择方法是多样的，只要是学生自己开动脑筋想出来的办法，就是好办法。注重让学生在独立思考的基础上进行合作交流。当学生在小组里展示自己的方法，倾听别人的方法时，实际上也是一个自我提升的过程。最后将各小组的方法进行汇报。由于学生的生活背景和思考角度不同，所使用的方法也必然是多样的。在交流的过程中，对出现的每一种方法只要是正确的都给予充分的肯定。因此，我不急于评价学生的方法哪种好，哪种不好，而是通过两次比较，让学生比较各种算法的特点，让学生选择适合于自己的方法，自己进行方法的优化。4. 练习的设计讲究质量，形式多样有效的练习不在于教师出了多少道题，而是这几道题是否充分发挥了其内在的功能。我的练习只有一个数学转盘，却发挥了不同的功能。先个人抢答，说出思考的方法，进行方法的优化和理解。再进行“找朋友”的游戏，一人答一题，虽然练习的面很窄，但这一环节的设计突破了难点，达到人人都有练习的机会。然后进行师生“开火车”和小组“开火车”，不仅人人参与，而且可以快速提高学生的口算能力。最后学生动手制作转盘，将活动引出课堂、走进生活，与爸爸、妈妈进行数学游戏。小学教育资料好好学习，天天向上！第 4 页 共 4 页