2019年青岛版一年级下册数学说课稿.doc

2019年青岛版一年级下册数学说课稿 一、说教材1. 教学内容：义务教育课程标准青岛版实验教科书数学一年级下册。2. 教材简析：教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。3. 教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。二、说学生一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。三、说教学方法根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。正如孔子云：“不愤不启，不悱不发。”四、说教学过程根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习；分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸（一） 创设情景，活跃气氛俗话说：“好的开始是成功的一半。”一节课开始时学生的状态就为本节课定下了基调。一开始我便用猴老板卖桃子这故事引入，激发学生求知欲。课件出示：猴老板喊：“卖桃啦！卖桃啦！又香又甜的桃，快来买呀！”小兔走过来，说：“猴先生，我买9个”。提问学生：你能提出哪些数学问题？（还剩多少个？）要求还剩多少个该怎么列式？又是怎么计算呢？这样创设有趣的情境，激发探究的欲望，学生主动积极地投入到新课的学习之中。（二）引导参与、探究算法首先要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础，让学生学会迁移，学生在学习了十几和九的加法之后，已基本了解了学习的思路与方法，可大胆放手，让学生以6人小组，充分利用自己的学具，自主学习，相互启发，相互帮助。同时还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接想出结果，也应该给他们展示的机会。根据学生交流的情况，寻找适当地机会用课件演示拿桃的过程，学生可能出现以下几种情况：（1） 一个一个拿，拿了9个，还剩3个；（2） 先拿盒子外的2个，再拿盒内的7个，这样一共拿去9个，还剩3个。（3） 从盆里拿出9个，剩下1个和外面的2个合起来是3个；（4） 先从12个中去掉10个，再用多（5） 因为9312，所以1293 这样通过让学生运用已有的知识经验，动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。（三）、自选算法，尝试练习1、操作练习，用小棒摆一摆，算一算。(做一做第一题)119 1692、自选算法，尝试练习，请小朋友用自己喜欢的方法计算。（做一做第三题） 139 179 129 159 189 149该部分是要充分调动学生的主体意识，教师仅起到点拨的作用，让学生用自己喜欢的方法计算，尊重学生的创造、发展了学生的个性。（四）、分层练习，在玩中学一年级的学生只有在新异生动的刺激下，才能引起他们的注意，而长时间的集中学习会让他们感到疲劳。这时我将设计的练习融于游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生放松又会收到良好的教学效果。1、小鸟找家游戏：练习二，第3题2、题组练习： 9295 99119 149189为了让学生在用自己的方法计算的过程中自己发现差距，产生优化算法的需要，通过题组练习，让学生在计算对比中体会加减法的联系，同时感受到“想加算减”也是一种简捷的方法。1、 练习二，第4题。（1） 学生计算 练习后，引导学生了解在减法计算中减数不变，被减数变化，差也随着变化的规律，渗透函数思想。2、 蜡烛游戏：出示生日蛋糕图，播放音乐，并让学生思考。（1） 看了图，你知道什么？（2）你能根据这情况提出数学问题吗？（2） 怎样列式计算？（根据不同的情况列出不同的算式）这样的练习设计，体现了趣味性、生活性、发展性、开放性，既符合儿童心理特征，激发学习热情，又巩固了算法，发展了思维。（五）、总结体验，扩展延伸让学生自己总结本课所学内容，谈体会和收获、评价，并用类似“你发现了什么？”“你想提醒同学们什么？”有助于巩固新学的知识，完善知识结构，并从中体验到探索成功的乐趣，树立学好数学的信心。接着可让学生想：如果小兔买8个桃，那么还剩几个呢？你能用今天所学的方法来解决吗？相信你一定行！扩展延伸，为学生自主探索提供了更广阔的时空。五、说板书设计。板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：感受：根据新的教学理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导动手操作，自主探索，组织学生广泛交流，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的方法的过程，获得探索成功的体验，树立学好数学的信心。 青岛版一年级下册十几减九研究煮论说课稿 百.小孙炳花附送：2019年青岛版一年级下册表格列举法评课稿听了程敏老师的执教的智慧广场-表格列举法感触很深。程老师的课堂，没有丰富的情境，没有精彩的课件，但能给人一种简约的美；她不多言多语，却不放过每一个细节，体现出教学的大气。下面，我就从这几个方面谈谈我对本堂课的印象：1教法简单，思路清晰。老师抛开繁琐的教学形式，直接提出问题，思路清晰，让人一目了然。值得称道的是，这样的做法自然而然地将教师的教和学生的学的过程有机结合，展现出本色而高效的数学化过程。2语言简练，恰到好处。小学数学课堂上，语言传递着老师和孩子的智慧。老师往往会通过自己充满童趣、充满激情的语言将枯燥的数学知识转化成孩子喜欢的声音，让孩子乐于倾听、乐于接受。但是，程老师却抓住“简练”这一语言特点，表达了丰富的教学内容。整堂课，何老师没有一句多余的话，每一个提问、每一句过渡语都恰到好处地点出问题的关键，也能很简洁地总结出搭配的方法。3.环节简洁，内容紧凑。本堂课的教学主线是“一共有多少”，老师没有创设丰富有趣的教学情境，而是简单地以“想一想-画一画-数一数”等过程，一步一步地引领学生画出表格，贴切而自然。学生在老师的鼓动下，很乐意地帮老师解决了一共有多少的问题，获得不少新知识，很好地达到了教学的目的。另外，贯穿始终的背景轻音乐，不仅舒畅了学生的心情，同时也令学生更专注地投入到各种活动中，有意无意地激发起学生对学习的强烈兴趣。 程老师的优点，这里还想和大家分享一下听完这堂课后的一些困惑和想法。 1、本课的教学重难点是让学生理解表格列举的方法，并能主动运用这种方法来解决生活中的一些问题。首先，我认为让学生明白为什么我们要用表格列举的策略来解决问题是最重要的。教学中，教师所呈现给学生的几道例题：如欢欢8岁开始种第一棵树，以后每年都比前一年多种一棵树，到11岁一共种了多少棵树？周一到周五一共背诵了多少个英语单词都需要首先让孩子明白为什么我们要选择表格列举的策略，选择其他方法容易出现什么问题？这一点程老师做的比较到位，她通过展示了几位同学的作业情况，让孩子自己发现问题，有的答案重复了，有的答案遗漏了，为了防止类似的情况发生，接着卢老师顺其自然的提到了表格列举法，让孩子在遇到问题和困扰后接受起来比较容易些。 2、本课的第二个重点是教孩子如何使用表格列举法？使用表格列举法书上主要是列表法。这种方法虽然可以但不实用。一、上课时孩子没有时间去画表格。二、这种方法相对来说不是最方便和最容易让孩子接受的。在教学例2时，周一到周五一共背诵了多少个英语单词？卢老师让孩子放手自己去解决。结果让人惊喜，大部分孩子解决起来毫无困难，甚至还有相当一部分孩子已经想到了用表格来列举。这种方式简洁明了，通俗易懂，最重要的是孩子自己动脑思考的结果，不得不让在场听课的老师为之惊叹。看来放手让孩子去做，有时确实能够获得意外的惊喜。总之，程老师非常关注学生的生活经验和心理特点，课堂教学中都能引导学生多角度思考问题、解决问题，让孩子们在静思中、在合作中轻松愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。