2019年苏教版语文五下《春光染绿我们双脚》word教案2.doc

2019年苏教版语文五下春光染绿我们双脚word教案2一、 教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文3，课题：春光染绿我们双脚（苏教版五年级下册）4，课时：15，学生课前准备：（一） 初读课文，了解课文大意。（二） 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。（三） 自读课文，找出自己认为最美的句段多读几遍，并标出自学中遇到的问题。（四） 自己或在家长的帮助下上网搜索植树有关的资料，如图片，视频等二、 教学课题教养方面：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课九个生字，两条绿线中的两个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。教育方面：1、通过朗读、想象，感受植树前后的巨大变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。2、能抓住植树前后的巨大变化，通过对比、想象等方法，感受到自然的和谐。三、 教材分析苏教版的教材从中年级开始，每一册的开始都是以一首现代诗歌打头，非常有新意。孩子们也爱读。第十册的第一篇课文也是一首现代诗歌春光染绿我们双脚，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。全诗共有八个小节，分三个部分来写：第一小节为第一部分，主要讲“我们”踏着春风向荒山野岭进军。第二至七小节为第二部分，主要写了“我们”用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加美丽。第八小节为第三部分，主要写了“我们”踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们”要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。题目春光染绿我们双脚富有诗意，我们可以说正是因为植树让荒山野岭变成了绿色的天地，改善了环境，到处都有春天的脚步，春意才会如此贴近我们，我们的双脚才会被春光染绿。但是我们读完全诗，是不是也有这样的感受，正是有了这群可爱的小小植树员，春光才被他们的辛勤染绿了呢。四、 教学方法1、在反复诵读中了解诗歌特点。 通过教师范读，自由朗读，学生发现了这首现代诗的一些特点，比如节奏比较欢快，读起来朗朗上口。另外这首诗的前后呼应也比较容易感知，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。2、在想象场景中感受诗歌内容。 尽管诗歌的主题是植树造林，但是限于是诗歌这一体裁，所以文本并没有花大量笔墨进行场景描写，这是文本的留白，是教学的契机。教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。面对即将到来的植树节，面对春光无限的大好季节， “植树造林从我做起”一定能化为孩子们的共识与行动。五、 教学过程一、一、导入： 1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习春光染绿我们双脚。3、你了解植树节吗？ 【百度百科】http:/baike.baidu.com/view/21813.htm二、初读课文：1、这又是一首诗歌，读诗歌的要求是什么？2、自由读，教师巡视。3、开火车读教师出示的词语，教师注意帮助学有困难的学生。4、齐读词语，注意读准字音，读好“裸露”（边音）“撑”（后鼻音）你知道裸露的意思吗？【百度百科】http:/baike.baidu.com/view/662424.htm5、指名分自然段朗读课文，注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断，有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。6、学生点评。7、听了大家的读，我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文，在读之前，想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读，希望能够比刚才有一个提高。8、有进步吗？把自己的进步告诉大家。由于时间关系，选择一个自然段，向大家展示。9、指名读，评价。三、初步学习第一、第八自然段。1、请一、二两组的同学读第一自然段，三、四两组的同学读第八自然段，我来读课题。读完，你们发现了什么？（第一、第八自然段结构相似，前后呼应，有点题的作用）2、想一想上学期学的打开大自然绿色的课本，读一读，想想有不同的地方吗？3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，这仅仅是文字上的不同吗？四、学习三-七自然段：1、自由读。告诉大家，我们都看到了什么，听到了什么？ 2、哪些场景给你留下的印象最深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的感动、或者是你的快乐！3、学生朗读，教师、学生共同评价，教师点拨。“煎熬” 什么是煎熬？如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。 “林涛” 什么像波涛一样上下翻涌？你的脑海中出现了一幅怎样的画面？把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画，脑中放电影，你就能把这种感觉读出来了。 小鸟、松鼠、小兔、小猴 我来问问你：“小鸟，你为什么到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活得叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来，你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。 “浑浊”“碧波”，“咆哮”“轻抚” 读一读这两对词语，给你怎样的感受？ 4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀！齐读。五、学习第二自然段：1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”，是谁的功劳？一起读第二自然段。2、锨、镐的声音是多么单调，可是为什么是“歌谣”？3、齐读。六、再次学习首尾自然段：1、 “我们”因为什么而快乐？2、 春光特别喜欢“我们”，染绿了“我们”的双脚，“我们”以自己的行动让春光更加美丽五、朗读全诗、尝试背诵。 板书设计1、春光染绿我们双脚荒山野岭青山碧岭裸露、煎熬 林涛、动物的家六、 教学反思春光染绿我们双脚是一首节奏欢快，朗朗上口的现代诗。作为苏教版每册教材的开篇之作，它总会安排一首富有季节或者时令特色的现代诗。春光染绿我们双脚一诗的主题非常明确，号召少年儿童参加植树造林活动，绿化祖国，美化我们的家园。对于环保问题，现在的孩子在嘴上都能说出一二，但实际行动还是不能令人满意的。教学这首诗歌很容易上成空洞的说教课，为避免这种尴尬，本学期我尝试着从诗歌的特点入手，然后感受诗歌内容，品析诗歌主题。1、在反复诵读中了解诗歌特点：通过录音范读，自由朗读，孩子发现了这首现代诗的一些特点，比如节奏比较欢快，读起来朗朗上口。在这基础上他们还发现了这首诗押“AO”韵，其实押韵就是诗歌的一大特点。另外这首诗的前后呼应也比较容易感知，诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，并且抓住这一前后呼应能够引起孩子读诗的兴趣，理解诗歌的主旨。春光为什么会染绿我们双脚？孩子在反复诵读中对“染”产生了浓厚兴趣。其实这也是本诗在遣词造句上的一大亮点，一个“染”字写活了整个春天，写活了漫山遍野的绿色，写活了少年儿童的勤劳与汗水，更写活了诗人的主旨思想。2、在想象场景中感受诗歌内容。尽管诗歌的主题是植树造林，但是限于是诗歌这一体裁，所以文本并没有花大量笔墨进行场景描写，这是文本的留白，是教学的契机。教学时我让孩子充分发挥自己的想象，补充了少先队员植树造林的场景以及植树造林以后小动物们安宁幸福的生活。两处想象，孩子读活了诗歌的语言文字，读懂了植树造林给自然、人类带来的真切变化。说教在这里变成了体验，相信体验能产生冲动。面对即将到来的植树节，面对春光无限的大好季节，面对未来的美好憧憬，“植树造林从我做起”一定能化为孩子们的共识与行动。七、 教师个人介绍省份：山东省 学校： 青州市云门山街道青龙回民小学 姓名：焦念荣 职称： 一级教师 电话： 13173101808 电子邮件：通讯地址：山东省青州市云门山街道青龙回民小学请提供100字左右个人介绍，个人介绍将会同案例在百度教育频道进行展示焦念荣，男，中共党员，一级教师，青州市云门山街道青龙回民小学党支部书记、校长，曾获得青州市优秀教师，青州市优秀教育工作者等荣誉。 参加工作以来，积极完成上级交给的各项任务，积极尝试教育教学改革，取得了不错的成果。附送：2019年苏教版语文五下晓出净慈寺送林子方word教案2预习导航：1.读熟晓出净慈寺送林子方，大致了解诗人杨万里的有关情况，尝试理解诗意，划出不理解的词语。2.收集有关描写荷花的诗句。一、激趣导入1.指名背诵六月二十七日望湖楼醉书（评价：1.掌握得很好。2.再巩固一下就流畅了）这首诗为我们描绘了西湖哪个季节的景象？是一幅怎样的景象？（六月的西湖狂风暴雨中的景象）2.同样在六月，同样的西湖，晴好天气下又是一番怎样的景象？出示：晓出净慈寺送林子方二、初读古诗（一）检查预习1.自个儿把这首诗读一读，要求：读得字正腔圆，注意节奏。再指名读（评价:1. 字正腔圆2.流利）、集体读2.初读古诗，你能说说晴好天气下的西湖是一番怎样的景象？3.你知道诗人是在什么时候看到这番景象的？理解“晓”（指着课题）师：对的，在盛夏的一个早晨，诗人杨万里从净慈寺出来送别友人林子方时看到了这一番景象。2.知诗人通过课前预习，你对诗人杨万里又有哪些了解？集体交流引导回忆学过的杨万里小池中描写荷花的诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”三、品读感悟（一）疏导细读，释字词译诗句1如果说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”表现的是一种精致的美、小巧的美，那么这首诗表现的又是一种怎样的美呢？打开课本，先快速找找诗中只描写了哪两种景物？（莲叶、荷花）你觉得莲叶、荷花有什么特点呢？圈出一些关键词。集体交流：（1） 莲叶特点：多、绿 （板书：接天 无穷碧）预设一：在你看来，“无穷碧”是什么意思呢？（莲叶一望无际，绿的范围很广，一片片挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。）这第三句诗中，哪个词也是说明莲叶多？“接天”？真的接到天了吗？你认为“接天”是指？（莲叶一望无际，一直绵延到与水天相接的地方。）小结：诗人大胆运用夸张的手法，把莲叶一望无际铺满了整个湖面的景象展现得淋漓尽致。预设二：“接天”？真的接到天了吗？你认为“接天”是指？（莲叶一望无际，一直绵延到水天相接的地方。）小结：诗人大胆运用夸张的手法，把莲叶一望无际铺满了整个湖面的景象展现得淋漓尽致。这第三句诗，除了突出莲叶的多，还突出莲叶什么特点？（绿）你从哪个词看出？在你看来，“无穷碧”是什么意思呢？（莲叶一望无际，绿的范围很广，一片片挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。）让我们欣赏一组“接天莲叶无穷碧”的画面感悟：对比小池表现的是一种精致的美、小巧的美，这“接天”、“无穷碧”让你感受到了有一种怎样的美？ （很壮观、很有气势，有一种大气之美）在读中继续感悟这种大气之美。（指名读、集体读）（2）荷花特点（板书：映日 别样红） 是什么原因让荷花“别样红”的呢？（映日）这早晨的太阳可以称为？（旭日、朝阳）请你连起来说说这句诗的意思。（在朝阳的映照下，荷花红得格外鲜亮。）欣赏一组映日荷花别样红的画面。你想怎样形容这荷花？可以是一个词，也可以是你们课前搜集的有关描写荷花的一两句诗预设一：美不胜收、美仑美奂、娇艳欲滴、亭亭玉立（在读中继续感悟这种美）（评价： 预设二：出淤泥而不染，濯清涟而不妖。清水出芙蓉，天然去雕饰。2.再连起来读读这两句诗，要把这份美读到我们的心里去。出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。指名多人读、集体读（在黄红班这样激励评价效果还可以：朗读高手、高手中的高手、超级朗读高手）读着读着，你们一定看到了一幅别样的画面。出示：你瞧，这景象多么壮观先思考一下，同桌交流、集体交流预设：你瞧，这景象多么壮观水上的莲叶一片碧绿，广阔无垠，一直延伸到与天相接的地方，就好像给西湖铺上了一层绿色的地毯；一支支荷花在这些大圆盘之间冒出来，在朝阳的映照下，红得格外地娇艳。（相机引导学以致用：还记得叶圣陶爷爷笔下如何将这莲叶与荷花的美表现得淋漓尽致）3.感悟诗歌表现手法在这短短的两句诗、十四个字中，诗人除了大胆运用夸张的手法，还运用了怎样的表现形式？依次飞出：接天莲叶映日荷花无穷碧别样红你发现这两句诗在写法上有什么特点？（句式工整，对对子，对仗）读上去朗朗上口，男女生分读。老师来做个示范：男生读接天莲叶女生对映日荷花（二）指导品读，悟诗情明道理1. 研究前两句诗这无穷碧衬托那别样红，意境可谓美到极致。难怪诗人杨万里会情不自禁发出如此感慨（出示整首诗）（1）集体交流: 预习中有没有遇到不理解的词语（重点：毕竟、四时）说说两句诗意思（到底是六月的西湖，此时的风光绝非其他时候可比。）（2）古代的诗歌原先没有标点，你会加上什么标点？出示：“风光不与四时同（！）假如加上一个感叹词，你会读吗？老师会加上一个“啊”（风光不与四时同啊）你呢？加上“呀、呦、哇”朗读3.正所谓“诗中有画，画中有诗”，朗读古诗就应该身临其境，找到那幅画，成为那个画画中人。你们愿意当一回诗人杨万里？创设情境：现在你就是大诗人杨万里，回到800年前的那个盛夏。当你从净慈寺中走出，送别友人林子方，一道风景蓦然映入你的眼帘，你眼前一亮，随即吟道（配乐诗朗诵）指名一生朗读（评价：你的确很像一位诗人）建议：读古诗就得放开胆子，摇头晃脑地读。就像老师这样再指名读（3人）鼓励上台表演读、有创造性（相机提示：边踱着步子边吟诵，放眼望去，把座位上的同学、老师看做一片片莲叶、一朵朵的荷花。你为什么停顿一下做掳胡须动作？做思考状、对自己的创作很得意。）5.古诗新唱晓出净慈寺送林子方四、拓展延伸（一）比较感悟，加深理解1品读了晓出净慈寺送林子方，联系我们前两天学的同是描写西湖的六月二十七日望湖楼醉书，开动脑筋，你能发现两首诗有什么不同呢？同桌讨论讨论预设一：一首描写了疾风骤雨下西湖的景象，另一首描写了晴好天气下的西湖的景象。预设二：一首充分运用形象的比喻，另一首巧妙运用夸张、对仗手法。预设三：一首描写了云、雨、风、水，山、船、地、楼，这么繁多的景物浓缩在短短的四句诗、28个字中，足见诗人驾驭文字的功力，另一首只写莲叶、荷花，表现的意境美轮美奂。2.指导对比朗读：前一首诗写疾雨急来急去，读时节奏可稍快些；后一首诗婉转表达对友人的眷恋，语速应稍慢。 （二）课外拓展，以一带一1. 苏轼也是既爱雨中的西湖，又爱晴好天气下的西湖。有诗为证出示：苏轼饮湖上初晴后雨师配乐朗读对照注释尝试理解大致意思哪句看出他爱晴好天气下的西湖？(水光潋滟晴方好)哪句表明他也爱雨中的西湖？?(山色空蒙雨亦奇)小结：在善于领略自然美景的诗人眼中，西湖的晴姿雨态都是美妙的。因此诗人发出这样感慨（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”这里用了一个奇妙的比喻，把西湖比作？集体朗读五、课堂总结（略）这节课你最大的收获？（小结：品读了拓展了）六、检测完善补充80页一（2）板书设计： 晓出净慈寺送林子方 接天无穷碧 映日别样红