2019春鄂教版语文五下《盘古开天辟地》word教案.doc

2019春鄂教版语文五下盘古开天辟地word教案教学设计示例一重点：理解课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节，通过读，把课文内容弄懂、弄熟。难点理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。教学过程一、学生通读全文，扫清文字障碍。二、教师点拨： 本文是根据古代神话传说写的。古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，可以看到他们怎样进行劳动和斗争。神话里英雄形象的无比强大，反映了人类对于战胜自然的信念和向往。今天我们阅读神话，仍然有积极的意义。本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕了一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。夸大的表现盘古的神力，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂。想一想，幻想、想象、夸张在神话创造中起了怎样的作用。三、学生深入阅读课文并完成练习：（1） 仔细阅读课文后填空，并根据所填内容写一个阅读提要。第一至第五段总写 第六至第九段写 第十段详写 第十一段写 （2） 从课文中找出五个褒义词，做词语卡片：每个词一张，写出词的用法，有几种写几种，并分别造句。教案点评：教师指导学生阅读课文并完成练习。教学设计示例一重点：理解课文思路，掌握盘古开天辟地的具体细节，通过读，把课文内容弄懂、弄熟。难点理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。教学过程一、学生通读全文，扫清文字障碍。二、教师点拨： 本文是根据古代神话传说写的。古时候，科学不发达，劳动人民看见一些大自然现象，像日月出没、电闪雷鸣等等，得不到解释，以为有“神”在支配这些现象，就创作了许多神话。神话是人类童年时代天真烂漫的幻想，最初是口头流传的。从神话中可以看到古代劳动人民的思想观念，可以看到他们怎样进行劳动和斗争。神话里英雄形象的无比强大，反映了人类对于战胜自然的信念和向往。今天我们阅读神话，仍然有积极的意义。本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕了一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。夸大的表现盘古的神力，是对人的力量的大胆的幻想和歌颂。想一想，幻想、想象、夸张在神话创造中起了怎样的作用。三、学生深入阅读课文并完成练习：（1） 仔细阅读课文后填空，并根据所填内容写一个阅读提要。第一至第五段总写 第六至第九段写 第十段详写 第十一段写 （2） 从课文中找出五个褒义词，做词语卡片：每个词一张，写出词的用法，有几种写几种，并分别造句。教案点评：教师指导学生阅读课文并完成练习。教学设计示例二教学目的1发扬与自然作斗争的献身精神。2培养改写神话的能力。重点难点1重点：理解文章的结构和内容。2难点：（l）理解古代人民与大自然作斗争的献身精神。（2）改写神话的方法。教学时间：一课时。教学过程一、预习1读准下列字的注音。浊 混沌 孕育 霹雳 冉冉上升 巍峨 雷霆 骨髓 甘霖2正确解释下列词语（l）盘古：我国神话中的开天辟地的人物。（2）开天辟地：古代神话说盘古氏开辟天地后方有世界。因此用“开天辟地”指有史以来。（3）宇宙：本课指切物质及其存在的形式的总体。（4）霹雳：云和地面之间发生的一种响声很大的强烈的雷电现象。也叫落雷。（5）冉冉：本课指慢慢地。（6）湿润：本课指（玉、石等）质地柔和、细腻光滑。（7）甘霖：指久旱以后所下的雨。3朗读课文，思考自读提示。二、导入 1作者作品简介：袁柯，生于1916年，神话学家。四川人，现为四川省社会科学院研究员。论著有中国古代神话、古神话选释、山海经校注、神话论文集、中国神话传说辞典。中国古代神话是中国第一部汉民族古代神话专著。2关于神话。神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学的解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。3导语。创世神话，也称开辟神话，是关于天地开辟、人类和万物起源的神话。创世神话是人类幼年时期用幻想的形式对自然、宇宙所作的幼稚的解释和描述，反映出原始古代人对天地宇宙和人类由来的原始观念。天地开辟神话，大体可以分为由神来开辟天地，由巨人化生万物和自然演化形成世界等三大类。本文属于由巨人化生万物这一类。三、讲解 1朗读课文。（老师范读、学生齐读，听课文录音均可） 2给课文分段，归纳段意。讨论并归纳：第一部分：从开头到“划分开了”。总写盘古分开了天地。第二部分：从“天和地分开以后”到“终于倒下了”。写盘古顶天立地使天地成形的过程。第三部分：从“就在这时候”到“也变成清露和甘霖”。详写盘古的整个身体变成了宇宙万物。第四部分：最后一个自然段。写盘古开天辟地的献身精神。3本文是根据课后练习二的1、2则神话改编而成的，试对照本文是怎么改写的。讨论并归纳：第1节写“天地混沌如鸡子”。第2节写“盘古生其中”。第3节写“万八千岁”，增加了“呼呼地睡着觉”的动作描写。第4节到第5节写“天地开辟，阳清为天，阴浊为地。”增加了盘古醒来的动作和感受，写出盘古开天辟地的原因。还增加了开天辟地的工具和动作，写得有血有肉，有声有色，形象具体。第6节写“盘古在其中”增写了盘古在天地间的作用。“一月九变，神于天，圣于地。”没有写。第7节写“天日高一九地日厚一文，盘古日长一文，如此万八千岁，天数极高，地数极深，盘古极长。”第8节和第9节神话中没有。作者增加了盘古身长的推测及他在天地间吃力的工作情景，最后写天地造成，盘古也累得倒下了。第删节是根据练习二的第2小题改写的。第11节是作者的总结、议论，点出盘古与自然作斗争的献身精神。4作者改写古代神话基本忠实于原来的材料，但作了综合、整理和增添细节的工作。作者在必要的地方增添细节根据什么？试举例说明。讨论并归纳：根据原来材料并加以想象。如写混沌初开，想象为企古用大板斧一挥，还听得一声霹雳巨响，大混沌忽然破裂开来。再如写盘古在天地间吃力地工作的形象之高大，气势之豪壮、威力之巨大是任何想象都无法企及的。四、小结1改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。2改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。3改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。探究活动1.组织学生搜集中国古代神话传说，制作成剪报，进行评比交流。2.讲神话故事速读课文，记住故事情节，充分小组讲，再由各小组推荐12名同学给全班同学讲。在讲的过程中还可以根据自己的想象添枝加叶。比一比，看谁讲得生动。3.改写神话指导:(1)改写要注意综合性。关于盘古开天辟地的神话，古代是若干片断。作者经过综合、连缀、加工，使这个神话完整化了。(2)改写要注意条理性。从混饨初开到天地成形，再到自然界一切的形成，按照宇宙起源的历史为顺序加以编排，条理清楚。(3)改写要注意形象性。改写也是再创作的过程。作者并不是单纯的用现代汉语翻译古文，而是进一步展开了种种想象，使人物形象有血有肉，栩栩如生，使故事情节更加完整、生动。附送：2019春鄂教版语文五下童年的小花狗word教案【教材简析】课文记叙了作者的一件童年往事：儿时因为太喜欢一个泥玩具而干了一件蠢事，事后摊主王大爷不但不追究责任，还坚持要将泥玩具送给我。通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈祥的老大爷形象。“小花狗”是文章的“眼”，透过它，能看到一个充满爱心的王大爷，对待一个知错能改的孩子不是严厉的指责和数落，而是注以无限关爱；透过它，能感受到我对王大爷的一种怀念，也督促我少犯错，不犯错，在生活中时时处处播撒爱。【教学目标】知识与技能：1、 能认读本课7个生字，掌握本课新词。2、 学习文章中写人叙事的方法，抓住印象最深的情景展示人物形象。3、 训练学生有感情地朗读课文的能力。过程与方法：教师引导学生自主探究、协作探究，同时给学生以展示的平台，让他们的想象能力得以充分发挥。情感、态度与价值观：通过对王大爷这一人物形象的分析与体会，让学生感受他的善良、慈祥、有爱心，从而教育学生在生活中也要做一个时时处处播撒爱心的人。【教学重难点】教学重点：感受一位善良、慈祥、有爱心的老大爷形象。教学难点：联系课文内容，说说“小花狗”给予我的究竟是什么？三十多年过去了，“我”为什么一直把它带在身边。【课时安排】第1课时：检查预习，整体感知课文，抓住文章主线；第2课时：学习文章主要部分，总结全文，完成练习。 第一课时一、导入新课。1、前面我们了解到魏巍孩提时的老师给人无尽的怀念，新凤霞笔下的傻二哥让人印象深刻，今天我们要读到的一篇文章是著名作家萧复兴对儿时生活的一段回忆，文中透露出了自己对生活的独特感受。2、（板书课题）知道读体，童年的小花狗到底给作者带来了怎样的回忆呢？二、指导自学1、 要求轻声自由读课文，把课文读通。2、 想想本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？谈谈他留给你的最初印象。三、检查学生自学情况。四、初步感受主要人物形象1、快速默读，谁能向大家简单介绍一下文中的主要人物。2、文中对王大业的描写笔墨不多，能找出作者对这一人物最直接的一个整体描述吗？3、小结：王大爷和它的小摊儿，给孩子们带来了快乐，也让孩子们的童年有了美好回忆。4、朗读表达五、课堂小结 第二课时一、 回忆前文内容，引出下文正是因为王大爷小摊上那漂亮的各式各样的你玩具，诱引了“我”干了一件蠢事。二、 讲读课文第二段1、 默读第二段，思考：“我”做了一件什么蠢事？2、 学生讨论交流。3、 王大爷对我拿走小花狗是什么态度？4、 全班交流。从“爱怜”、“坚持”和“嘱咐”等词中感受到王大爷是一个非常有爱心的人，对待一个犯错的小孩子不是严厉的职责和数落，而是投以疼惜的目光，举止之间充满了无限的关爱。5、 感情朗读第九自然段，用心体会王大爷对孩子的一种关爱。三、 讲读课文第三段1、指名读第10自然段，思考：末尾的省略号意味深长，你能揣摸出作者想说却没有说出口的话语吗？2、朗读表达3、默读11自然段，体会字里行间及省略号中透露出的作者的思想感情。（尊敬与怀念）4、指导朗读5、作者为什麽要在这两个自然段中用上省略号，这样写有什么好处？6、师小结四、 学习第四段三十多年过去了，我一直将小花狗带在身边，这是为什么？我喜欢的仅仅是小花狗吗？五、总结全文【板书设计】15、童年的小花狗偷拿“小花狗”慈祥、善良、充满爱心送我“小花狗”时时处处播撒爱心 15.童年的小花狗教学目标1、学习本课8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文中对人物语言、神态、心理活动、动作的描写语句进行品读，感受一位善良、有爱心的老大爷形象，感悟作者对王大爷的怀念。教学重难点读写结合，学习抓住人物语言、神态、心理活动、动作进行人物形象塑造的描写方法。教学准备：课件教学时数：2课时教学过程：（第一课时：初读课文，整体感知，学习课文1-7自然段，重点体悟“我非常喜欢这只小花狗”，感受“我”对小花狗的喜爱之情。） 第二课时一、复习导入1、师导语。这节课，我们来继续学习肖复兴的这篇文章（板书课题），这只小花狗是我童年时的一个泥玩具。在上节课的学习中，我们读到虽说这是一个泥塑的玩具，但在作者的眼中却是一只非常活灵活现的小狗。还记得它的模样吗？读来听听。2、生读第四自然段。（师评：你是咱们这节课第一个举手的孩子，请你来读。读得真流利！）3、师生合作读1-7自然段，加深感受“我”对小花狗的喜爱之情。师：小花狗就像活了一样。非常可爱的一只小花狗，我想每一个孩子都会喜欢上它，文章中的我就是这么喜欢。咱们接着一起往下读：师：看，每次路过小摊儿生：都反复地看，好像它也在看我，只等我一招呼，就会扑进我的怀里。师：我们简直是心相通，情相连。那一阵子生：我满脑子都是这只小花狗，只可惜没有钱把它买下来。师：眼看着春节一天天近了，我想生：小花狗肯定也要过节了，不知会跑到谁家，和哪个幸运的孩子一起过。师：一想到这些生：我心里就难过，好像这只小花狗本来是我的而要被别人抢去一样。师：就是在这样的心情下生：我干了一件蠢事。师：谁接着读（指名读第7自然段）4、小结过渡。师：是啊，从最开始我看重这只小花狗，到我对它的倾心、痴迷，再到我对那个幸运孩子的羡慕，到失去它的难过，以至于现在做了这件蠢事。在作者的笔下，我对小花狗太喜欢的心理被刻画得淋漓尽致。上节课，我们就学到这里，这节课我们接着往下学习。我做了这件蠢事以后，很快就被爸爸发现了，他让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢，文中是怎样描写我的呢？二、精读课文，体悟内容（一）品读第8-9自然段，感受王大爷的慈爱形象：1、爸爸让我抱着小花狗给王大爷送去，我呢？（生读最后一句）2、师：“我“非常害怕，头都不敢抬起来，能想象得到“我”此刻的心理吗？生1：我很害怕，拿了王大爷的东西，怕别人说我。师：而且是趁着天黑人多时拿的，害怕。生2：担心，怕王大爷知道是他拿的，批评他。师：担忧。生3：做了对不起王大爷的事，觉得难过也有些羞愧。师：羞愧生4：怕回家爸爸打他。师：怕挨打生5：怕小朋友们知道了，说他是小偷。师：怕嘲笑。3、害怕、羞愧、担扰、怕嘲笑，心是是如此沉重，我就这样，来到了王大爷面前，王大爷是怎么做的？自由读第9自然段，边读边拿着笔把相关的词句勾画出来。4、学生自主学习。5、交流师：同学们读得真认真啊！看来收获不小，那么我们就来交流交流。谁来说说王大爷是怎么做的？生回答。师：是这样子吗（生点头），看来大家都关注到了王大爷，关注到了他的这样一个做法（板书：坚持送），这样一句话（板书：嘱咐）。在这其中，我最欣赏的是你们还关注到一个眼神，什么眼神？生：爱怜。6、（课件出示第9自然段文本）重点品析“爱怜”一词包含的意思，指导朗读。师：谁来把带有爱怜眼神的这句话读给我们听听。生读第一句。师：王大爷爱怜地看着我，你能读懂王大爷爱怜的眼神吗？生：当时王大爷并没有责备我，让我很感动，我以为他会责备我说这样很不好，还会让爸爸回家好好教育我，没想到，王大爷却是让爸爸回去千万别打我。师：从“爱怜“的眼神中你读出了什么？生1：读出王大爷很喜欢我。生2：我读出了王大爷对我的理解和宽容。（师追问：你怎么读出的？）师：是理解的眼神。说得好，你读懂了，你读给我们听听。（生读这一句）生3：我读出了王大爷有宽广的胸怀。他很善良。师：大家读得真好，这理解、宽容都融入到这样的一个眼神里（板书：爱怜），是这眼神告诉了我，谁再来读读这句话？师：你们都读懂了爱怜的眼神，王大爷不仅原谅了我，还坚持要把这个泥玩具送给我。可爸爸坚决不答应，他觉得这样会惯坏了孩子。我想王大爷也一定理解爸爸的这一想法，所以他只好收回了小花狗，但他还不忘嘱咐爸爸，谁来读这嘱咐的话语。生读。师：千万别打孩子！这里不是一个句号，而是一个蕴含着感情的感叹号，它传递的是什么？谁能把它读出来？指多名学生朗读。王大爷就是这样再三嘱咐爸爸。我们可以想象一下这个情景：当“我”带着那么复杂的心理来到王大爷面前时，看到的是那爱怜的眼神，听着嘱咐的话语，“我”的心里那是一番怎样的滋味呀？生1：感动，感激。因为王大爷并没有责备我。师：我想此时这样的一个眼神，比打我一顿，骂我一顿更让我对这件事印象深刻。生2：惭愧，我偷了小花狗，王大爷却不怪我，对我那么好。师：王大爷的理解让我觉得自己的行为是那么的不恰当。生3：有一点安慰。一般情况下我们犯了错，家长会打我的，而王大爷的做法让我感到有些安慰。生4：意想不到。王大爷不仅不责备我，还让爸爸不打我。生5：羞愧。师：王大爷一定能理解这一切。（指黑板上板书）你们看，短短的一段文字，一个眼神，一个动作，一句话语，就将王大爷走进了我的心灵，也走进了我们在坐的所有人的心灵。7、指导朗读第9自然段。谁再来完整地读读这一自然段？（评：读出了王大爷对我的疼爱之情；读出了王大爷对我的理解和宽容；多么善良、慈爱的一个老人啊！）齐读。8、小结过渡：“我”因为太喜欢小花狗干了件蠢事，王大爷不仅原谅了我，还坚持要把这个泥玩具送给我。由于爸爸坚决不答应，我和这只小花狗失之交臂。可我却对这样的一位普通手艺人的印象深刻。时间转瞬过了一年。读一读文章后面的内容，看看又发生了什么事？（二）品读10-12自然段，丰满王大爷形象，感悟王大爷对“我”的影响1、自由读10-12自然段，思考又发生了什么事？（评：对，概括得很精练）2、时隔一年，王大爷把小花狗再次送给了我，我什么感受？用一个词描述。3、再默读课文，思考从哪里读出这份感动，把句子勾画出来。4、全班交流第10自然段。A、（大屏幕出示画面）这是王大爷在的时候，谁来说一说是个怎样的情景？B、（大屏幕演示：王大爷消失，小朋友也逐一消失）现在王大爷走了，又是一个怎样的情景呢？谁来说一说？生：王大爷走了，再也没有小朋友围在这里了，大街上显得冷冷清清的。师：你希望王大他留下吗？C、你想对王大爷说些什么？，把上面的句子补充完整。（大屏幕显示：过了一年，王大爷要到其他地方去。最后一天收摊儿的时候，我站在一旁，默默地望着他。他看看我，什么话也没有说，收起摊子回家了。那一天，小街上显得冷冷清清的，_，我真想_。）生：（指名读文后补充）那一天，小街上显得冷冷清清的，没有了平日里的欢笑，我真想对王大爷说：“王大爷留下吧，我们舍不得您！”师：王大爷上次没有责备你，还嘱咐爸爸千万别打你。你想说（再指名）生：王大爷，谢谢您！我会永远记得您！师：你还想说（再指名）生：王大爷，请你别走！师：如果王大爷有事一定要走呢？你会祝福他吗？生：会。师：你怎么说？生：王大爷，祝您一路顺风！D、有那么多的话要对王大爷说，但作者说了没有？他什么也没说，而是站在一旁默默地望着他，默默地想挽留，默默地感激，默默地为他祝福，你能体会作者当时的心情吗？指名有感情地朗读第10自然段。E、舍不得啊！舍不得那个手艺好，做出小花狗的的手艺人；舍不得爱怜地看着我，不指责我拿了小花狗的善良人，舍不得给我童年生活带来乐趣的老人，一切都尽在不言中，作者用了一个省略号，将所有想说的话都隐含其中了。让我们带着这份感动再走进第11自然段。第11自然段A、指名读B、看见了怎样的小狗，指名读。师：熟悉吗？在哪儿出现过。师：多么熟悉吗，我曾经为它干过一件蠢事，当它放在我的桌子上时，我应该高兴啊，但怎么哭了？生：一是高兴，二是难过，再也见不到王大爷了。生：我十分感动。王大爷没有责怪我偷小花狗，反而把它送给了我。C、这不正是作者曾经朝思暮想的小花狗吗？而今它就在自家的桌上。假如你就文中的“我”，这个时候，你想到了什么，你仿佛又看到了些什么，又想说些什么呢？轻声读这一部分，再想一想，把这些句子补充完整。（大屏幕显示：第二天，王大爷走时，我去上学了，没能见到他。等我放学回到家，一眼看见桌上放着一只小花狗，脖子上系着红绸子，绸子上挂着小铃铛，我想起了_，我仿佛看到了_，我真想对王大爷说：“_。”我的眼泪一下子涌了出来。）生：（读文补充）我想起了自己上次干的那件蠢事，我仿佛看到了王大爷慈祥的面容，我真想对王大爷说：“王大爷，谢谢您！”师：把“涌”改成“流”好不好？生：不好。师：为什么？生：“涌”字使感情更加强烈，情不自禁。师：心情难以言表，我们看到的只有这充满复杂情感的泪水，这里也用了一个省略号。怀着对王大爷的感激和这万千的回忆和思絮，一起来读这个自然段。（大屏幕把中间部分变成省略号）生：（深情地齐读第11自然段）师：王大爷走了，可他留下了我最心爱的小花狗，（板书：送）那里面有我的教训，更有王大爷撒下的爱心。一起读：三十多年过去了，（大屏幕出示最后一段）生：（齐读最后一段）课文学到这里，你觉得王大爷是个怎样的人呢？三十多年过去了，我把小花狗带在身边，实际上是把什么带在身边？是啊，作者把小花狗带在身边三十年，念念不忘的实际上是王大爷这样一个人，是他的宽容、爱心，同时也是告诫自己要做一个和王大爷一样的人。四总结全文，归纳写法1通过这课的学习，我们知道了这篇课文主要写的是儿时的“我”因为太喜欢这个泥玩具而干了一件蠢事，王大爷知道后不仅没有责怪我反而坚持要把小花狗送给我，通过这件事刻画了一个勤劳、善良、慈爱的人物形象，表达了“我”对王大爷的感激与怀念之情。2请大家快速浏览一下课文，看看文章在写法上有什么特点？A在表现“我”对小花狗的喜爱之情时，是怎样描写的？（通过细腻的人物心理描写）B表现王大爷善良宽容的品质，是怎么描写的？（抓住自己印象最深的一个眼神，一个动作一句话语进行描写）C表达“我”对王大爷的无限依恋、感激之情，又是怎样写的？（抓住我的眼神进行描写，表达情感）3师小结。像作者这样通过白描的写法，寥寥几笔，抓住人物最有特点的眼神来展现印象最深的情景，是值得我们学习的写人叙事的方法。五课外拓展（大屏幕出示作者照片及简介）本文的作者是肖复兴，当代作家，他的作品朴实无华，向人们讲述着一个个看上去颇为平常的故事。而正是在这一系列似乎谁都经历的故事中，作者写出了他对生活的独到观感，写出了人的精神渴求。课后，大家可以读一读他的另一篇为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章那片绿绿的爬山虎。（大屏幕出示作品名）今天这节课就学习到这里，下课。板书：15、童年的小花狗“我”小花狗王大爷太喜欢 爱怜涌坚持送带嘱咐