2019年秋季版一年级语文上册识字1一去二三里教案苏教版.doc

2019年秋季版一年级语文上册识字1一去二三里教案苏教版教学主题一去二三里一、教材分析一去二三里 是苏教版小学语文上册一篇识字课文。这是一首古诗也是一首美丽的童谣。短短的20个字中，就有10个数字，这10个数字按照从小到大的顺序，巧妙地将小路、烟村、亭台、鲜花等景物编织在一起，勾勒出一幅宁静、清远、恬淡、秀美的山村风景画。读起来琅琅上口，令人回味不已。二、学生分析因为是一年级的小学生，拼音刚学完，识字量又不多，所以就先复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌就可以了。而且对于这篇童谣学生大多字是认识的，只有个别字不认识，需要借助拼音反复读。最后学会10个生字和9种基本笔画并能正确书写就达到学习目标了。三、教学目标1、学会10个生字和9种基本笔画。2、有感情的朗读、背诵古诗。3、图文结合，大体了解古诗的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习 其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字在教学一去二三里的过程中，主要采用自制课件、音乐、多媒体图片等信息技术。首先利用数数比赛激发学生的兴趣，接着利用音乐和图画导入童谣的画面，让学生通过对画面的观察和交流，对童谣的内容有第一印象，为后面了解童谣内容打下基础。其次在认识生字的时候，利用多媒体出示词语、句子，让学生能够在不同的语言环境里与生字多次见面，让学生的印象更深刻，达到了良好的记忆效果。 最后在书写生字的时候利用展台展示学生的书写情况，用这种形式让学生更为直观的感受到写字的优点和不足，从而能够领会写字的要领，把字写规范写漂亮。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）创设情景、激情导入1、小朋友们，你们会数数吗？我们先来个数数比赛，好不好？从1到10看谁数得准。2、古时候有位诗人用这十个数写成了一首美丽的童谣，想学吗？我们来一起学习这首童谣。3、板书课题按要求数数出示课件，展示童谣内容。初读课文、了解大意1、出示课文插图，用完整的话说说你从图上看到些什么？师生交流。2、师范读课文，学生听，说说老师在每句诗的什么地方停顿的时间比较长，并做上记号。小朋友自读课文，要求读准字音，注意不要齐读。遇到不认识的生字词怎么办呢？小组内读，指名读。利用课本插图来展示这首童谣所描绘的美丽景色。再读课文、感悟美丽1、指导学生活动2、点明：“一去”，即一路走去的意思。大致了解“烟村”“亭台”。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解：（1）四五个冒着炊烟的村子；（2）村里有四五户人家，还冒着炊烟。并肯定两种理解都可以。1、男女生比赛读，指名读课文。2、假如你是图中的小朋友，一起去感受小山村的美景。3、请两位小朋友合作，一位读诗句，一位指图。 能用手势表示“一去二三里”的意思吗？PPT课件（配音乐）蜗牛与黄鹂鸟.mp3识字教学、有板有眼1、重点强调“一”和“亭”的读音。2、，帮助学生了解字义。“四”和“十”，“八”和“入”的区别，开火车认读。理解“二三”“四五”“八九”为约数。3、重点指导读准“三、四、十”4、我们周围还有哪些地方用了本课的生字？说说在生活中我们是怎么用的？儿歌数字歌；在成语中，如，一心一意，七上八下，十全十美等；量词歌。 一头牛，两匹马.1、我们带着美美的心情再来读一读课文，注意边读边圈出生字词，大声读一读，看看读音有什么变化？看谁练习的最认真。2、认读“去，里”，用组词，说话的方式3、看图填空，出示简笔画，生选择生字卡片填空，如（）条鱼。4、做“找朋友”的游戏，巩固生字词PPT课件展示童谣内容。出示PPT课件.认识田字格、书写生字1、认识田字格。（引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。）2、指导书写1、拍手读儿歌：田字格四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。2、学生书写借助课件认识田字格，田字格儿歌。 扩展训练 1、小山村真美啊！熟读课文童谣，把你知道的美丽山村说给爸爸妈妈听。2、向爸爸妈妈介绍自己的文具或家里的用具用上5-20的汉字。学生根据要求活动出示PPT课件.七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 因为是一年级的新生，拼音刚学会，识字量又少，所以我先出示放大的课文插图，将同学带入情景，这样整首诗的内容变得形象化了，学生们的情感因素也调动起来了。古人云：诗中有画，画中有诗。本节教学没有设计让学生先认识生字，而是让学生自己先试着读文，这样让学生展示出自己的识字水平，老师就可以针对学生的识字实际情况开展后面的识字教学。在进行识字教学时，我调整了原来的识字要识单个生字，把识字变成在不同的语言环境中进行，这样做既能让学生与生字多次见面达到识字的目标，同时又让学生有了更多的阅读机会，增加学生的阅读量。识字的方法上因为学生识字不多，过分强调老师的所谓的方法只能让学生感受到识字的难，不如让学生自己来交流自己的方法，贴近生活，贴近孩子，这样他们就知道识字方法就是他们平时生活中的经验。音乐往往给人以丰富的美感，使人心驰神往，所以我教学借助音乐来渲染情景，学生诵读古诗的同时播放节奏轻快、行云流水的古筝乐曲来渲染气氛、创设情景，使孩子们学得踏实学得轻松。附送：2019年秋季版一年级语文上册识字2万片荷叶教案苏教版教学目标：知识与技能：1.学会本课生字，绿线格内的字只识不写。掌握基本笔画“横折钩”，正确美观地书写“万、百、千”3个生字。2.能正确流利地朗读儿歌，大体感知儿歌内容。3.按一定顺序仔细观察图画，结合图中的事物理解“荷叶、荷花、小鱼、青蛙、合唱”等词语。过程与方法：1.借助拼音，正确流利地朗读儿歌，在诵读中大体感知儿歌内容。2.借助插图，联系生活，理解儿歌中的词语。情感、态度与价值观：1.激发学生学习汉字的兴趣，培养正确的书写姿势。2.初步了解夏季的特点，感受夏天景色的美好。教学重点：能认识本课生字，掌握基本笔画“横折钩”，在田字格内正确、美观地书写“万、百、千”3个字。教学难点：正确流利地朗读儿歌，大体感知内容，了解夏季的特点。教学准备：教师：教学挂图，生字卡片。学生：朗读儿歌，认识生字词。教学过程：一、谈话激趣，指导看图1.小朋友们，你们喜欢夏天吗？说到夏天，你首先想到的是什么？2.今天老师要带同学们去欣赏夏天荷塘里的景色。（出示挂图）你在荷塘边看到了什么？学生仔细观察图画，依次说出景物。3.书上有首儿歌，将图中的景物美美地描写了出来，这就是我们今天要学习的识字2。（板书：识字2）（齐读）二、借助拼音，读通课文1.学生借助拼音，自由练读儿歌。（要求：用横线画出绿线格中的字，用圈圈出田字格中的字。注意读准字音，读通句子，努力做到不添字、不漏字、不读错、不读破、不回读。）2.检查：（1）出示生字卡片，指名拼读，提醒“叶、只”是整体认读音节，“只、唱”是翘舌音。请学生做小老师领读，开火车读。（2）出示词语：wnpinqindubitiosh zhyg万片千朵百条十只一个先带拼音读，然后去掉拼音再读。指名读，说说你发现了什么？（这些词语中也有数字。）再请学生读，读出数字的不同，及时评价。男女生赛读。3.将词语放进儿歌中再读，看谁读得正确又流利。（生再次练读课文）4.指名展示读儿歌，其余学生做个小评委，看他是否把圈画出来的生字都读准了。5.师生共同评议，帮助发音有困难的学生。三、图文结合，了解大意1.小朋友们将儿歌读得正确又流利，这首儿歌描写了哪些景物呢？2.生再读儿歌，边读边结合课文插图理解。3.指名说说儿歌大意。（师相机板书：荷叶荷花小鱼青蛙指挥家）4.夏天荷塘里的景色可真美呀！让我们捧起书再来读一读。(齐读儿歌）四、认识笔画，指导写字1.小朋友们将课文读得这么棒，相信字一定也能写漂亮。2.认识新笔画：横折钩，与老朋友“横折”比较。师示范书写方法，生书空练习。3.出示生字：万、千、百，齐读两遍。4.自主识记，交流汇报：（1）“万”的笔顺是（2）“千”可以用老朋友“十”字加“丿”来记。（3）“百”可以用“白”字加“一”。5.它们住在田字格的什么位置？引导学生仔细观察生字在田字格中所占位置。6.我们一起送它们回家。（师在田字格中示范书写，生在习字册上描红、仿影、临帖）7.提醒握笔姿势与书写姿势，写好反馈评价。板书设计：识字2 万片千朵百条十只一个 荷叶荷花小鱼青蛙指挥家课堂作业：1.我会写笔画。hng zh（）hng zh gu（）hng zh wn gu（）2.我会猜谜语。一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）3.我会背词语。千姿百态千奇百怪千方百计千回百转千山万水千言万语千军万马千门万户教学反思：教学伊始，教师通过谈话激趣，利用生动的插图引发学生的学习热情，通过看图让学生对课文内容有了大致的了解，为初步阅读降低了难度。初读课文时，教师充分地利用好拼音这根识字拐杖，在读准字词上下工夫，使孩子们轻松地做到了正确、流利地朗读儿歌，并在反复朗读中了解了儿歌的主要内容。在朗读过程中，教师珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读的形式，重视对学生多角度、有创意朗读的评价，从而既张扬了学生的个性，又正确提升了学生的自主感悟。识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学过程中，教师始终以生为本，通过多种方式（创设情境、做小老师、比赛、激励性的评价等）激发学生主动学习的热情，让孩子们在情境和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。总之，教师设计一节课时心中应装着学生，深入地挖掘教材，才能带给学生更多的乐趣，让学生学有所得，这样课堂教学目标真正地落到实处。