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2019年新课标小学英语六年级教案(Unit1Whatclassareyouin)【重点】What class are you in？Im in Class One, Grade Six.【难点】单词same的发音Class One, Grade Six的用法【教学过程】一、Warm up1. 唱所学过的英文歌曲Ten little Indians （放歌曲录音）在唱歌的同时，老师用手势表示数字，并鼓励学生做同样的动作。为运用数字110做好准备。2. 口语练习：Hello! / Hi!Good morning.Glad to meet you. / Nice to meet you 教师走到学生中间，与他们打招呼进行问候，并做动作，拉近师生间的距离，学生也会自然地用同样的句子回答教师。二、Learn new sentences1. 介绍新生 （出示新生照片）：给学生出示一位新生的照片，让学生提出一些关于新生的问题，学生可能会想到询问这位新生是哪个班的，从而引入新句型的学习。T：This is Hes a new student in our school. Hes new. Lets say hello to him.Ss： HelloT： What do you want to know about him?Ss ask：学生提出各种问题，教师给与回答。如果没有涉及到与本课有关的主句型，教师可提示What class is he in?学生猜过后，再公布答案。T introduce： Hes in Class ， Grade 2. 句型What class are you in? I am in class one师生问答T：Hes in ClassGrade What class are you in?板书：in ClassGrade教师带读板书内容，先让学生熟悉答案的基本框架S：In ClassGradeT示范：Im in ClassGrade教师示范完整句，为下一步的问答打基础全体学生跟读、分小组读句子、找个别学生读3. 学生之间问答教师带读 What class are you in?学生之间进行问答，可先找一些学习基础好的学生与教师做示范练习，然后给学生几分钟时间做准备，以固定组和自由结合的形式进行问答。4. 游戏：两个学生一组进行问答。先让提问的学生在问之前在纸上写出一个班级和年级的数字，注意不要让对方看到，然后问：What class are you in? 对方回答后，如果内容与自己一致则说：Im in ClassGrade, too. 如不一致则告诉对方。做完后两人交换。找几组学生到前面去做教师总结： Theyre in the same class.三、Learn the dialog1听课文对话录音先听一遍完整的对话，提问：How many pupils? Who are they?再听一遍录音，学生回答：Three. Tom、Joe and LiYan 提问：Who is new?听第三遍录音，学生回答：Joe is new. 提问：What class is he in?听第四遍，学生回答：Class One, Grade Six.2听录音跟读课文分句跟读，每听完一句就找几个学生跟读，巩固听到的句子。教师提问两个学生：What class are you in?学生回答后，教师说：You are in the same class.为了帮助学生理解，教师拿两张写有同样班牌的卡片并说：same；再拿两张写有不同班牌的卡片说：Not the same；如果学生还不理解，就将same一词的词义告诉学生，以节省时间。教师带读单词same23遍，防止将seim读作sem，然后带读the same class，最后读句子We are in the same class. 分小组模仿录音，进行对话练习。（特殊疑问句应该用降调，但目前许多英美国家也用升调问话，所以，如果学生用升调，教师不必纠正，只要模仿得像就可以。）3读课文对话 以group work的形式表演对话四、Practice1拼读和书写单词：出示单词卡片one，教师带读，全班齐读，再出示词卡背面wn，教师带读一遍w w wn ，提醒学生注意口形，教师说：Look at my mouth. 强调口形，学生跟读。教师边拼读单词边板书，学生跟读，要教学生使用正确的语调拼读。教师和学生一起空写单词，然后分小组拼读单词。2练习书写句子：教师提问说： What class are you in?” 教师一边板书示范，一学生回答。要向学生强调，英语句子第一个单词的第一个字母要大写，陈述句句尾要写句号（.），要求学生边读边在桌面上用手指写。分组学生练习拼读，第一位学生拼读what，第二位拼读class，第六位重新开始拼读what ，以此类推。3参照上面的方法练习书写句子Im in Class One, Grade Six. 告诉学生英语的专有名词的第一个字母应该大写，若单独写class grade one six 是普通名词用小写。提醒学生Class One, Grade Six 之间要有逗号。4在练习册上摹写单词和句子。五、练一练 做课堂练习Lesson 1中的听音写数字练习。六、Homework：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子七、板书设计：LESSON ONE What class are you in? one Im in Class One, Grade Six. wn 教案点评：提供Lesson 1教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。此教学模式易于教师启发学生，由已学过的知识发起，引导学生进行联想，学习新句型，帮助学生理解和记忆。本课主要句型What class are you in? Im in Class One, Grade Six.是“询问对方是哪个班的？”的日常交际用语。教案充分考虑了听、说、读、写四项基本技能的训练。例如：在开始上课时，听歌曲，帮助学生快速进行学习情境。学对话时，让学生听录音后，回答一些教师的提问，锻炼学生的口语表达能力。学习了句型后，让学生跟读课文，巩固新知识，纠正学生的发音，并带读单词same。最后，在教师指导下，书写句子和单词。教师根据学生的接受水平，准备一些图片等素材。除了教材上的图文等，还可创设情境和精心准备一些辅助图片、实物、媒体资料来进行课堂教学，并调动学生在学习中充分地进行参与。Lesson 2教案示例【重点】句型What row are you in? Im in Row Five.词汇five、row【难点】发音five、great 理解Heres my seat.【教学过程】一、 Warm up1 先组织学生唱英文歌曲 Ten Little Indian boys为集中学生的注意力，活跃课堂气氛，同时也为学生在句型中熟练运用数字打基础，唱歌曲Ten Little Indian boys. 鼓励学生边唱歌边用手势表示数字。2 运用游戏抢答拼读单词的形式，巩固已学数词，掌握数词one, two, three, four, six, seven, eight, nine和ten 复习已经掌握的几个数词，检查学生对这几个词的熟悉程度。3 结合第一课的内容进行对话练习通过对话表演的形式复习课文内容，充分发挥学生的想象力，给学生展示自我的舞台。可找4至5组学生表演。二、 Learn 1 对话教学A教师提问：What class are you in?学生回答：Im in Class（要求学生按实际情况回答）教师提问：What row are you in？（语速放慢，并用手势告诉学生row的含义）Row One? Row Two? Row Three?学生回答：Row （在这一步学生可以不回答完整句，以学生是否真正能理解新词汇row的含义为标准。）教师按学生的真实姓名说出其所在的排次，如：Tom is in Row seven. Mary is in Row Six. 教师提问：What row are you in? （指第五排的一名学生问）该生回答：Row Five.教师提示：Right. You are in Row Five. But please answer Im in Row Five. What row are you in？该生再次回答：Im in Row Five.教师重复：Yes. You are in Row Five. （着重重复几遍five，并板书在黑板上。提醒学生注意发音 faiv, 不要读成fiv） What row are you in? （问同一排的另一学生）学生回答：Im in Row Five, too.教师说：Oh, you are in the same row.教师启发：Are you in the same row? (指另外两学生问)两学生同时回答：Yes, we are. Were in the same row. (如果学生没有补充回答，可接着学生的答案说Were 由学生把句子补充完整)教师：Youre all in Row Five. Youre all in the same row. (指整排学生说)师生问答 （四至五组）B教师：This is your seat. (指一个学生的座位) This is his seat. （指另外一个学生的座位）教师反复说单词seat带读单词seat, 强调发音 i: 分组读，找个别学生读教师：Heres my seat. Wheres your seat? (指自己座位说)学生回答：Heres my seat. Wheres your seat? (继续问其它学生)如果学生不能区分chair与seat两个词，就告诉他们seat表示“座位”C听对话录音听完整录音一遍听，找学生逐句重复（注意语音语调得模仿，尽量与录音中的一致）听录音一遍同桌两个人分演两个角色进行跟读模仿两人进行对话练习2 词汇与句型教学本课要求四会的单词有five、row，句子有What row are you in? Im in Row Five.（1）拼读和学习书写四会单词five、row。教师不出声音只做单词five的口形，让学生模仿观察，特别是v的咬唇动作。学生跟教师一起做发音的口形练习，待学生都能把口形做到位后，再出声跟读five。教师请学生根据已有的语音知识，试着拼读five，教师将学生拼读正确的字母进行板书，其中I和e用其他颜色笔书写，教师对拼读正确的学生给予表扬。全班学生一起拼读单词。示范单词row的时候，注意强调r的摩擦音和Eu双元音发音要到位，对这两个音分别进行带读，全班读与个人读相结合。板书单词时，教师发一个音板书相应的字母r r Eu ow，在ow下画一条横线，（这个单词板书在黑板中间位置）示意学生这是个字母组合。学生空写。（2）书写句子。在row的基础上完成句子What row are you in? 答语中的row和five的第一个字母用其他颜色笔标出，问答分写两行，中间空出一段距离，教师带领学生用手指书写这两个句子，教师在两句中间的空白处写，学生在桌面上写。并再次强调句首要大写，最后要写上标点，以达到正确书写句子的要求。三、 Practise给全班分成两组，请其中一组到讲台前，教师提出要求：Stand in three lines. （学生可站为四人一行）分出Row One、Row Two、Row three，让学生明确后提问：What row are you in? 学生应按照自己所在排给与明确地答复。在十秒钟内，计算有多少名学生能给出正确答案。然后再叫另外一组，用同样的方法计算正确答案的数量。最后进行比较。哪组学生正确回答的词数多哪组获胜，并给与表扬。四、 练一练课堂练习Lesson 2中听录音选择答案（事先将问题写在投影片上：Whats her name? What class is Tom in? Is Joe in Row Five? Is he/she a teacher? What row is he/she in?）放录音，每听完一段话，请一位学生说出问题的正确答案。打开练习册，再次听对话录音，完成练习。五、 作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子六、板书设计：教案点评：提供Lesson 2教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。课文是围绕此句型展开的一段对话。通过课文展现的情景学生初步掌握新句型What row are you in? Im in Row Five. 并通过不同数字的替换练习。除了设计了听歌导入教学外，还有Practise部分的游戏，充分练习句型What row are you in? 在学习此句型时，教师可利用学生身边的实际场景时来帮助学生学生理解和记忆。尤其是一问一答的方式，让学生在真实的对话中运用所学知识。Lesson 3教案示例【重点】句型Are you in Row Two? Im in Row One, too.词汇too、two【难点】Whats your number? Im Number Two.【教学过程】一、 Warm up1 组织学生唱歌Ten Little Indian boys活跃课堂气氛，使学生进入英语学习环境。通过唱这首英文歌曲，复习数字，同时也可以提出number一词，在这个环节中解决教学难点。2 复习词汇class grade row出示词卡，全班拼读 分组拼读 个人拼读出示单词音标，根据音标读单词3 复习课文听课文录音一遍，全班跟读分小组朗读课文分小组表演课文会话二、 Learn1 会话教学A. 师生对话教师提问前排学生：What row are you in?学生回答：Im in Row师生问答 （3至4组）教师继续提问：Are you in Row One? (提问一个坐在第一排的学生)学生回答：Yes, I am.教师提问另一排的学生：Are you in Row One?学生回答：No, Im not.教师问：What row are you in? Whats your number? （教师从第一个学生开始指着学生数）Number One? Number Two?学生回答（学生只回答Number One/Two就可以）师生问答 （2至3人）教师带领学生说Whats your number? 并要求学生都知道自己是哪排哪号的。生生之间互相问答 B. 听对话录音教师：Youre Number Two. Whats Joes number? Listen, please.（让学生带着问题听录音）听课文会话录音一遍，学生回答教师：How many pupils are in the dialogue?听课文会话录音一遍，学生回答听课文会话录音一遍，学生复述句子（模仿正确的语音语调，跟读课文）听课文会话录音一遍C对话表演全班学生朗读对话两个人一组准备朗读对话（给学生充足的准备时间）两人小组朗读对话（注意学生的发音及语调，特别是goodgud不要读成gu:d, Number Two?要用升调读，不要读成降调）看配套VCD光盘中的课文部分一遍（让学生了解光盘中的人物的语速）两人小组给文中人物配音（锻炼学生的记忆力以及培养学生的兴趣）对话表演（学生将文中的情景展现在课堂之中，鼓励学生尽量表现的真实自然）2 词汇及句型教学A 句型教学 教师提问第二排的学生Are you in Row Two? 学生回答Yes, I am.然后提问第一排的学生Are you in Row Two? 学生回答No, Im not.鼓励学生继续回答Im in Row One. 再问另一个第一排的学生Are you in Row Two?学生回答No, Im not. Im in Row One, too. 教师板书句子，带读若干遍。学生之间练习问答。 出示四个人物的头饰Peter、Betty、Joe、Kate，分别请四位学生扮演这四个人物，把这四个人物所在的组别写在纸条上，给他们看过之后，请其它学生对他们进行提问Are you in Row? （其中有两个人物在同一个小组）。全部猜完后，换四个学生再次扮演这四个人物，但他们所在的组别要进行调换。B 词汇与句型的书写 出示音标tu:，带领学生读几遍，将音标贴在黑板上，从音标处画两条朝向不同方向的箭头，同时出示两张词卡two和too， 带领学生空写一遍，边写边拼读。（单词too中oo下面画一条横线）教师解释Their sound are the same, but they are two words.(用手势表示two，食指交叉表示t，食指中指无名指同时出表示w, 拇指与食指围成圈表示o) (too: 食指交叉表示t, 拇指与食指围成圈表示o)I can read the words, you can read the words, too. Yes? 学生打开练习册，跟教师一起写句子Are you in Row Two?和Im in Row One, too.强调第二句在too之前还要有一个逗号。三、 Game游戏：Find your friend准备：教师事先准备十张写有组别的纸片，放在一个盒子里。其中有几张纸片上的组别是两两一致的。做法：教师对全班说Lets play a game. Try to find your friend. Youre in the same row. Ask four pupils to e to the front. Everyone choose one piece of paper.每人摸一张纸片后，教师让其中一个学生问其它四个人“Are you in Row?” (问题中的组别应与她/她手中所持的号码一致)，被问的学生应该根据自己手中的号码回答，当其中一人的排号与提问者相同时即说：Im in Row, too. Were friends.这样朋友就算找到了。作为奖励这两位学生还可以再做一次游戏，其他三人就要被替换。四、 练一练做课堂练习Lesson 3中的听音连线练习。五、 作业朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子六、 板书设计教案点评：提供Lesson 3教案示例。此示例的设计调动学生主动参与教学过程。学生在模仿操练中学会用英语进行询问Are you in Row Two? 回答Im in Row One, too. 设计了丰富多采的活动，让学生在活动中学习和练习。例如，听歌曲、表演课文、师生对话、听录音回答问题、 全班学生朗读对话、扮演人物、演示字型、Find your friend、听音连线等。这些活动可以调动学生的学习热情，并帮助他们理解深奥的语音、词义知识等。Lesson 4 教案示例【重点】句子Whats your number? Im Number Twelve.词汇twelve number【难点】发音Now lets count from zero to twelve.理解Now lets count from zero to twelve.Go to your seat and sit down, please.【教学过程】Warm up组织学生听Disney英语中的歌曲Numbers在歌曲中带领学生一起复习数字及词汇number同桌两个人进行问答练习。练习内容为Whats your number? Im Number Two.两人一组先做最简单的问答练习（三至四组）鼓励学生在此基础上补充对话内容，做一个比较完整的对话练习。（如果学生不知如何开口，教师和一位学生做对话示范：Hello! What class are you in? Im in ClassGrade Whats your number? Im Number）拼读四会数词（出示词卡）个别学生拼（教师把学生学过的词汇卡片贴在黑板上。教师提问全班：How many words can we spell? Lets count. One two three. We can spell three words.）Learn会话教学教师说：Is everyone here today? 请明白的学生回答：Yes./No. 教师接着说：How many pupils are here? Let me count.（用手势做数数的动作）One two three（动作示意让学生和自己一起数）教师再问：How many pupils are there in a group? Count. Count. 多重复几遍count。带领全班学生一起读。再次问：How many pupils are there in a group? 全班一起说：Count. 找一位学生回答。教师提议：Now lets count from zero to twelve. （用手势表示from zero to twelve. 示范one two three）全班一起数。在请个别学生站在教室前面数，教师说：please count from A to G/H to N/O to T/U to Z.教师表扬这些学生：You did good job today. Now go to your seat and sit down, please. 然后教师带领学生反复练习几遍。可以把句子分成两半来练习，先是go to your seat，再是sit down, please，最后把整句连在一起读。教师安排晚到的学生进教室时，带着抱歉地表情，对全班学生和教师说：Excuse me. Im sorry. Im late. 教师带领学生读单词late若干遍，再读完整句子Im late. 教室还需向学生说，如果迟到了就应该说Im sorry. 并将单词sorry重复几遍，再示范一遍Im sorry. Im late.教师出示投影片（投影片上写有”Excuse me” or “Im sorry” 字的下面有四幅图：在拥挤的电梯里面、你碰掉别人的东西、问路、你骑车时不小心碰到别人）请学生分析哪种情况中用什么句子。分别找几个学生到门外去，假设他（她）迟到了，敲门进来同时说：Excuse me. Im sorry. Im late. 教师边做手势边说：It doesnt matter. Go to your seat and sit down, please. 然后请学生扮演教师，反复进行练习。听会话录音一遍，然后分句跟读再听录音两遍，分小组模仿录音，进行会话练习词汇与句型教学本课四会掌握的单词是number和twelve以及句子Whats your number? Im Number Twelve. A拼读和书写单词number和twelve出示词汇number的词卡，教师示范三遍，让学生注意观察教师的口形，m有闭嘴的动作。找学生从元音 开始读，然后是n 、nm、b 、nmb 分组读示范twelve的发音，强调让学生看口形v，提醒学生将单词中的辅音v发准，防止将twelv读做twelf或telv，全班读与个别读相结合，注意适当纠正学生的发音。B板书句子Whats your number? Im Number Twelve. 提醒学生注意，不要将句子中的your写成you。答语中number和twelve的第一个字母要大写。学生在练习册上摹写。Sing教唱Disney英语中的歌曲Numbers先让学生听歌曲录音，学生熟悉了歌曲的曲调后，让学生跟录音学唱。练一练完成课堂练习中Lesson 4的听音写数字练习。学生根据录音内容，在每个人出示的旗子上分别填写出相应的数字。作业朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子板书设计 LESSON FOURWhats your number? numberIm Number Twelve. Twelve教案点评：提供Lesson 4教案示例。本课新的语言项目Whats your number? Im Number Twelve. 是表示询问对方学号及回答的日常交际用语。通过真实情景展现Excuse me. Im sorry. Im late.让学生在真实的情景中理解这个句子的含义。课文部分利用配套的VCD光盘给出情景，利用录音模仿标准的语音语调。教师设计相关操练环节，为学生提供初步交流的机会。Lesson 5教案示例【重点】句子Whats nine and two? Its eleven. 词汇 good eleven No.=Number【难点】Thats wrong. 【教学过程】Warm up组织学生唱英文歌曲Numbers。活跃课堂气氛，复习上节课所学歌曲复习学过的数词。教师说：Lets count. 全班学生一起用英文数数，教师说：Lets count from zero to twenty. 学生数完以后，教师再说：Lets count back to zero. 让全班学生反复练习一两遍。Learn会话教学教师拿着写有加法算式的纸条问学生：Whats one and one?(可做手势辅助学生理解)学生回答：Two. 教师再出几道最简单的加法供学生练习。教师在黑板上再贴出二十以内加法算式若干个，让同桌的学生根据黑板上的算式进行口算练习。这时教师板书句子。在练习的过程中，教师小声对一位学生说：回答问题时故意说错一个答案。教师提问：Whats nine and two? 该名学生很快回答：Its twelve. 教师马上纠正：Thats wrong. 并在黑板上9+2=12处画个大大的“”，将这个句子重复若干遍，然后带领学生说单词wrong，边说边用双手做一个“”的动作。学生练习说：No. Thats wrong.C听会话录音一遍，然后分句跟读再听录音两遍，分小组模仿录音，进行会话练习。D对抗赛：将全班分为两大组。每组的成员都要为对方组的组员出一道加法练习题，想好后任意选择对方的一名成员回答自己的提问。如果回答正确，给对方组加一分，如果回答错误则给自己组加一分。在教师规定的时间内，比一比哪组的得分高。词汇与句型教学本课四会掌握单词是good eleven以及number的缩略式No. 四会掌握的句子是Whats nine and two? Its eleven.将Lets practise一项中的内容带入本课四会句子中进行替换练习。拼读和书写单词good eleven number 以及其缩略式No. 提醒学生，写number一词的缩略式时，一般情况下应该加“.”以区别于单词no, 并且第一个字母要大写。单词good 的音标首先出示给大家，让学生根据音标读单词。根据已有的语音知识，让学生拼读出单词。再板书单词，找学生拼读。注意强调oo组合在这个单词中发的是短音u，教师示范要清楚。eleven：教师板书三个e（空一格写一个）教师再出示字母l v n，学生根据发音，把这三个字母放到相应的e旁边。书写句子Whats nine and two? Its eleven. 方法与步骤与前几课相同Game唱英文歌曲NumbersSay the rhyme ：先听录音一遍，教师带领学生读单词，注意读准forget一词，重音在第二个音节上。然后听录音，让学生边拍手边说句子，以便读出节奏。在学生这首小韵文时，开始说的速度慢一些，几遍后再逐渐加快速度。全班分男、女两大组合作说完小韵文，男生说1、3、5行，女生说2、4、6行，然后交换。练一练完成课堂练习Lesson 5中的练习：听音标号。作业朗读并抄写课堂练习册中的单词和句子。板书设计 LESSON FIVE Whats nine and two? 9+2=12Its eleven.1+1=？6+3=？ 7+5=？教案点评：提供Lesson 5教案示例。本课的语言项目为Whats nine and two? Its eleven.是用英文进行简单的加法运算的用语。从复习数字入手，教师和学生一起数数，从零数到二十，然后从二十以整数形式数到六十，最后从六十数回到零。为学生出几道最简单的加法练习，让学生明白教师在说什么做什么后，进入本课的课文会话部分。结合低年级数学课中的做法，将一些加法算式写在纸条上，供学生操练时使用。待学生能比较熟练地掌握加法运算后，在全班开展一个对抗性的比赛。Lesson 6教案示例【重点】复习巩固本单元重点内容【难点】A、E、I在开闭音节中的读音【教学过程】Warm up组织学生唱英文歌曲Ten little Indians和Numbers教学开始时，为了帮助学生很快的进入学习状态，唱首英文歌曲，起到活跃课堂气氛以及复习知识的作用。复习数词以报数的形式复习。教师说：Start counting 学生按座位往下报数，从一开始到班内的最后一名学生，按顺序数。第二步做数词的接龙游戏，即教师先说一个数字（例如：two），找一位学生接着数（three），该名学生再找一位学生再接着数一个数字，一直全班每一位学生都轮过一遍为止。请学生记住自己报过的数。第三步，教师提问：Whats your number? 要求学生根据刚才自己报过的数来回答。Learn听本课的会话整体录音一遍，然后让学生模仿录音进行跟读，最后让同桌的两个学生结合成小组进行练习。教师针对课文进行提问，请个别学生回答。从回答中教师可以了解到学生是否理解了课文内容What class is Joe in? （Joe is Class One, Grade Six.）What row is Joe in? (He is Row Five.)Who is in the same class? (Li Yan)Is Joe a new student? (Yes, he is.)学生之间问答找学生到教室前面对其他学生提问题（将问题用投影打在黑板上），问题范围：Are you a new student?What class/grade are you in?What row are you in?Are you in Row One/Two?Whats your number?学生之间进行问答，可以提问本组成员，也可以提问自己的好朋友，更鼓励学生按学号找学生回答。对话表演请学生从学过的五篇对话中找出自认为掌握的最好的一篇，找自己座位周围的同学结合成小组，准备对话表演。对话表演 （三至四组）Pronunciation 教师板书字母Aa，并标上读音ei，然后对全班说：Read it please. 学生能准确地读出后，要求学生想出哪些词汇中同样含有这个因素ei，学生能说出name一词，还要能拼读出这个单词，然后把这个单词写在音标ei下面，再启发学生回忆出所学过的单词face、grade、plane等词。教师都将这些词写在音标下面。对能说出这些单词的学生应该给与表扬。用同样的方法复习字母Aa在闭音节中的读音A ，以及字母Ee和Ii在单词中的读音。这项练习做完后，板书上的内容应该与Read and listen中的内容基本一致，最后听录音两遍。Game教师事先将二十以内的加法算式分别写在不同的纸上，每张纸上写有八个算式，发给同桌的两个学生进行问答练习，练习时发音应该准确，回答时应该有一定的速度。将全班分为男女声两大组进行比赛。每组选出两名代表，其中一个人问对方五个问题，另一个认回答对方五个问题。要求发音准确，速度快。练一练做课堂练习中听音，打勾或划叉练习和听音写单词。作业朗读并抄写课堂练习册中归纳的本单元的单词和句子板书设计教案点评： 提供Lesson 6教案示例。第六课综合了本单元前五课的重点句型、重点词汇zero-twelve以及重点语音知识，并综合了“是”动词。所以在本课时的开始部分，还是从复习数词入手，教师和学生一起唱学过的英文歌曲We all clap hands together和The number song。会话是前几课重点用语综合的产物，没有新句型的出现，所以可以直接听课文会话的录音，然后让学生模仿录音进行跟读练习。最后教师提供一段新的语言材料，学生可根据它，将所学用语综合起来做一段新的对话表演。语音则可以以归纳总结的方式进行复习巩固。附送：2019年新课标小学语文六年级上册26月光曲教学设计及教后反思教学目标1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3学习本课生字新词，会用“幽静”造句。4有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。教学重点、难点1通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。2分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。教学时间：三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）自学本课生字新词，理解词义。（二）初读课文，了解课文的主要内容。二、教学重点、难点扫除文字障碍，了解课文主要内容。三、教学过程（一）引入新课。同学们，也许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（教师放月光曲请学生欣赏。）（二）自学本课生字新词。1请学生默读课文，画下不认识的生字和词。（1）读准字音qn券 这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。（2）记住字形。生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记： “盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。（3）理解字义。课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。例如：通过查资料或查字典记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。用比较法理解词语。幽静、恬静、安静这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。恬静：安静、宁静。安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。联系生活实际理解词语。入场券：就是我们用来进入场地的票据。抓住重点字理解。入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。有的词可以采用拆合法理解。水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。2教师引导学生学习生字词。3请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。4出一个小小的练习，给学生做。（1）给下列带点的字注音。（）（）（）券纯熟波涛汹涌（2）组词谱（）旅（）券（）普（）旋（）卷（）芬（）盲（）纯（）粉（）育（）吨（）汹（）涌（）陶（）凶（）通（）淘（）（三）初读课文，理解内容。1学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写月光曲的传说。）2引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲的谱写经过呢？画下来。那么，这篇课文怎么分段呢？第一段：第1自然段。第二段：第2自然段至结尾。3学生按分好的段读文，读熟。（四）布置作业。1写生字词。2熟读课文。3思考课后思考练习题。第二课时一、教学目标（一）学习课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。三、教学过程（一）学习第一段（即第1自然段）。1自由读第1自然段，思考：从这一段中，你了解到了什么？贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。有一首曲子叫月光曲。下面一段将介绍有关月光曲的传说。这是一种倒叙的开头写法。2练习朗读。（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。1这一段，可以用学生提问的方法来学习。学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）请同学默读2、3自然段，从中找到答案。（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。A理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。B理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。C姑娘的话，是什么意思：（可出示投影片，请学生选择。）“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：a哥哥，我和你说着玩的。（）b哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（）c姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（）正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）一天夜晚，他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了月光曲。（4）月光曲的内容是什么？请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“”和“ ”分别表示出来。“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出：贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍
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