2019年四年级语文上册 19.秦兵马俑教案 新人教版.doc

2019年四年级语文上册 19.秦兵马俑教案 新人教版一、复习导入 1、师：通过上节课的学习，请同学们说说你对秦兵马俑有了哪些了解？ （出示:“举世无双的”、“享誉世界的珍贵历史文物”） 2、师：秦兵马俑有什么特点呢？ 交流板书：“规模宏大”、“类型众多，个性鲜明” 3、师：课文的第三小节为我们揭晓了答案。学到此处，同学们有什么疑问吗？ （交流：秦兵马俑的“规模宏大”表现在哪？为什么说兵马俑 “类型众多，个性鲜明”？） 二、教授新知 1、师：同学们提的问题都非常好，那你们能不能靠自己去找到答案呢？请同学们根据所提问题自学课文。 、交流自学情况： （）“规模宏大”（出示课文第段） 、指名朗读。 、师：为什么说秦兵马俑规模宏大？你是具体从哪些词句体会到的？ （从三个俑坑的总面积和兵马俑数量体会：“平方米”、“个”；从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会：“长米”、“宽米”、“总面积有平方米”、“个左右”） 师：回忆一下，我们以前所学过的说明方法，想想，作者此时用的是其中的哪种方法？ （列数字） 既然这些数字这么重要，那我们在读的时候就应该清楚地告诉听者，请一、二两组来告诉三、四组的同学一号坑的规模有多宏大，秦兵马俑的规模有多宏大。（一、二组读，三、四组要不要也试试？） 师：同学们读的真好，为了奖励大家，老师就带大家去看看这秦兵马俑到底是什么样的。 （出示三个俑坑的图片） 师：在同学们读的时候，老师发现“足有多个篮球场那么大”也有数字，那这里是不是列数字啊？那是什么？（作比较）拿什么和什么作比较？有什么作用吗？ （让我们形象地感知俑坑的大） ：师：除列数字，作比较外，作者还有没有用别的说明方法？ （举例子：一号坑） 师：（出示一号坑图片）书上有许多介绍一号坑的文字，请同学们结合图片，向你的同桌一下一号坑。 （请一位同学作全班介绍） 师：是啊，这一行行，一列列排列整齐的军阵，这恢弘的气势，这高超的制作工艺，都使人们为之折服。让我们再次地去感受一下。 ：师：通过同学们的介绍，老师相信你们都充分领略到了秦兵马俑的规模宏大。此时，再看看我们中国所独有的，举世无双的，享誉世界的兵马俑，你有什么感受吗？（骄傲，自豪）让我们带着这一份骄傲，带着这一份自豪再次朗读这一小节。 （）“类型众多，个性鲜明” A、师：除了“规模宏大”外，我们知道秦兵马俑的另一个特点是“类型众多，个性鲜明”。现在，请同学们认真地听课文小节录音朗读，思考兵马俑有哪些类型？ （朗读） （ 交流：“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”） B、师：兵马俑有很多类型，那人们是怎样去辨别他们的？请同学们用曲线画出文中对他们的外形描写。 C、“将军俑” 出示：图与第四自然段 师：请同学认真地朗读第四自然段，并结合图片，说说将军俑的外形是什么样的？你觉得它有什么样的个性特点？ 交流： 外形：“将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手握宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列”，“神态自若”； 个性特点：“久经沙场、肩负重任” D、“武士俑” 出示图片 师：请同学们回忆刚才的学习方法，来介绍武士俑。 （外形：“武士俑高.米左右，体格健壮，体态匀称。身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌。个个目光炯炯，双唇禁闭，神态严峻”；个性特点：威武凝重） E、“骑兵俑 ” 出示文字 （外形：“骑兵俑上身着短甲，下身着紧口裤，足瞪长统马靴，右手缰绳，左手持弓箭”；个性特点：勇猛善战） F、师：请同学们快速略读第4-6自然段，在再次认识这些兵马俑的基础上，思考作者在介绍这三种兵马俑时，写法上有什么特点？（从外貌入手）再请同学们读第7-9自然段，思考作者在介绍“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑”时写法上又有什么特点？（从动作入手） G、“车兵俑”、“弓弩手”、“马俑” 师：它们各自有什么样的动作？个性特点呢？ （“车兵俑”：分工明确，各司其职。“弓弩手”：张弓搭箭，神情专注。“马俑”：形体健壮，肌肉丰满，跃跃欲试。） ：出示小节：刚才通过对这几小节的学习，我们知道了“将军俑”、“武士俑”、“骑兵俑”、“车马俑”、“弓弩手”、“马俑”的形态及其个性特点。老师发现，在交流过程中有些句子，我们提到。请同学们把这些句子找出来。（变红色。） 师：思考这些句子写了些什么内容呢？（作者的想象）从画面上我们可以清楚地看到，作者在介绍各类型兵马俑时几乎都是先写形态动作，然后加以自己的想象。从而更具体地把各类型的兵马俑展现在我们面前。 ：师：那除此之外，作者还有没有向我们介绍其他的兵马俑了？他是怎么介绍的？（“有的颔首低垂好象”） （“有的”后面是（对兵马俑的描写），“好象”后面（作者的想象） 师：还有这么多的样子啊，请同学用一个词来概括一下。（“神态各异”）是啊，这神态各异的兵马俑是那么地吸引作者。以致，当作者“走近它们的身旁”时，不免生出了这样的想象：他说他“似乎还能听到兵马俑清细的呼吸声”） 看到了这么多的兵马俑，看到了这么精美的额兵马俑，同学们，你有什么想对古代的劳动人民说的？（你们太聪明，我们为你们感到骄傲） （）师：无怪乎作者说“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”啊！古代的人民真是太伟大了。让我们带着这一份敬佩之情一起朗读小节吧。附送：2019年四年级语文上册 19船过三峡教案1 浙教版教学要求：1.根据词句理解自然段的意思。2.感受长江三峡风光美，热爱祖国的山水。教学重点：感受三峡的风光美。教学难点：课文描写的景、情如何在学生身上实现内化。课前准备：多面体课件教学模式：重点突破，自我探究，整体感知课文，把握课文重点，学生通过主动学习，自我尝试，自我探究，突破难点和重点，在此基础上展开讨论交流，教师适当点拨，并进行迁移发展，实现学懂后的学会。教学过程：一、 引题，欣赏，直观感受。1.长江以其雄伟磅礴的气势自古以来吸引了无数中外游人纷纷前来观光游览，它和黄河一样是中华民族的母亲河，你们想不想去看一看？2.欣赏长江三峡风光录象。3.欣赏后，你有什么感受？让学生说说。二、 整体感知，把握重点。1.自读课文，找出课文中最能体现作者感受的句子。“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”指名读，齐读，读出对长江欣赏、赞叹的感受。2.读了这句话后你有什么问题？归纳：百里三峡图里有哪些景物？为什么说它是百里山水图？3.从课文中找找这两个问题的答案。山奇、水急、船险三、学文第三、四、五自然段。1.学习第二自然段（1）自学第三自然段，学后交流：你学懂了什么？抓住哪些语句学的？刀砍剑劈像像还好像（2）感情朗读（3）教师适当小结。2.比较第二与第三、四自然段的异同。同：写法相同异：描写景物不同3.学习第三、四自然段（1）学习小组为单位自学第三、四自然段（2）抓住重点词句交流探究：课文写了景物的什么特点？怎样来写的？（3）感情朗读4.选择自己喜欢的自然段读一读，并指名读，说说为什么喜欢。5.山奇、水急、船险，充分展现了三峡风光，令作者情不自禁地发出感慨，“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”齐读四、学文六、七、八自然段。1.三峡不仅风光优美，还有许多迷人的传说，神女峰即是其中之一。出示神女峰的画面，描述神女峰的形状。2.齐读课文六、七自然段，指名说说故事。3.学了神女峰的故事，你对三峡这幅百里山水图又有了什么新的认识？4.再读“啊，百里三峡，好一幅百里山水图。”五、迁移发展1.古往今来，无数的文人墨客面对神奇的三峡，写下了无数动人的诗篇、故事，一曲长江之歌更是抒发了当代中国人对它的热爱。欣赏长江之歌2.以“长江三峡，我想对你说”进行说话练习。3.课后作业：寻找、收集关于长江三峡的诗歌故事，阅读时间交流。船险自然风光神奇水急 长江三峡 船险传说故事神奇神女峰的传说