2020年四年级语文上册第一单元4火烧云教案新人教版.doc

2020年四年级语文上册第一单元4火烧云教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，培养想象能力。 2学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点：1通过课文的学习，了解火烧云颜色和形状的的变化从而感受大自然的神奇。2学会按一定的顺序观察事物并叙述事。教学准备： 课件教学过程：一、激趣导入，明确目标（一）揭题谈话1天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们伴随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态吧。（板书课题，读题）2交流有关火烧云的图片和形成原因的资料。（二）按提示自读课文1朗读课文，读准字音，读通顺句子。2结合上下文和生活实际理解词语意思。3随着课文的描绘，想像火烧云那绚丽的色彩和多变的形态。二、粗读课文，感知大意（一）检查预习，读准字音。紫檀色 笑盈盈 红彤彤 一模一样 恍恍惚惚 凶猛 庙门 （二）读课文思考：作者给我们描绘了那些奇妙的美景？跟随作者的目光，你看到了什么？火烧云在不断的变化，想一想作者介绍了哪几方面的变化？ 三、自读自悟，赏析重点学习第一自然段1自由朗读，思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？2引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。（1）它们的颜色为什么都变了？（2）课件出示：火烧云形成的原因的资料。3人们对火烧云的出现是什么态度？4请你带着笑意朗读第一段。自学第二、三自然段：（一）出示自学题。1小组朗读，找到分别描写颜色和形状变化的小节。2小组讨论，找出描写火烧云颜色变化的语句，用直线划出有关词语；（二）小组交流：1指名小组朗读描写颜色的小节，积累描写颜色的词语：颜色变化（多）：红彤彤 、金灿灿半紫半黄、半灰半百合色葡萄灰、梨黄、茄子紫变化（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿2四个“一会儿”构成了排比句式，体会作用。交流：“一会儿”表示时间短，还表示“变化多”。3师引导朗读：这地方的火烧云变化极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。4指名小组朗读描写形状变化的小节，填空。出示：形状：变化（多）：马、狗、狮子变化（快）：一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼（三）自由朗读四至六自然段：体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？清晰（逼真）模糊（不见了）1小组配合朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子。2小结：可见火烧云的变化极多。3试背4-6自然段（四）学习最后一自然段。1自由朗读。2理解词语：恍恍惚惚（联系上下文是理解词语的好方法）文章中哪句话可解释了“恍恍惚惚”，齐读。四、总结提升，迁移运用火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，变化万千。不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。运用作者的观察方法，去观察自己喜欢的其它自然景象，充分展开想象，试着把你看到的景象记录下来。板书设计 4.火烧云火 颜色烧 独特美云 形状教学反思：附送：2020年四年级语文上册第七单元26那片绿绿的爬山虎教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.认识7个生字，会写13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。指导背诵喜欢的部分。2.了解课文内容，联系上下文体会含义深刻的句子。3.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。 二次备课重点、难点：重点是了解叶圣陶先生的人品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情。难点是联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻的句子。理解课文题目和内容之间的联系。教学准备：教师：自制多媒体课件。教学过程： 第1课时一、预习探究（一）谈话激趣，初步解题。板书“虎”，指导书写“虎”，师生交流爬山虎的特点，板书“爬山”。区别“绿的”和“绿绿的”，感悟叠词的妙用。板书课题。（二）自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。二、合作交流1.检测生词。用举例子的方法理解“动词”，用找近义词的方法理解“推荐”，指导书写“荐”。读准多音字“模”。2.略读课文，理清脉络。略读课文，了解课文主要内容，教师随机板书：“修改作文”、“邀请做客”。知道这两件事和叶圣陶的关系。三、品读体验品读610自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”等含义深刻句子。（一）默读课文610自然段，画出描写作者到叶老先生家做客的句子读一读。（二）细读品味：“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。” 等含义深刻的句子，联系上下文感悟作者当时的心情，让学生初步了解通过描写景物抒发感情的方法，感悟描写爬山虎的意义。1.画出描写爬山虎的句子。（1）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”（2）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”利用想象画面法、走进作者心里的学习方法，指导朗读，渗透通过描写景物抒发感情的方法，突出爬山虎不畏艰险，不断攀登的特点。2.再谈爬山虎的“绿”，引导学生感悟“绿”的深刻含义。3.引发疑问：在作者的心中，那片绿绿的爬山虎又蕴含着怎样的情感呢？（1）指导学生看课文插图，帮助学生理解描写爬山虎的含义。（2）读“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”质疑：为何爬山虎总是那么绿着？4.整体感悟，教师引读几处描写爬山虎的句子，再次感悟通过描写景物抒发感情的方法。当我看到叶老先生给我批改的作文，树立了写作的信心，要见叶老先生时，心中充满欢快与激动，一进他家的院子，看到（学生读）“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。”我们的交谈很融洽，叶老先生的亲切、认真，叶老先生对我的殷切期望充满了我幼小的心，将要离开时我看到（学生读）“落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”爬山虎因阳光照耀而绿，“我”因叶老先生的教导而深受鼓舞，每当想起叶老先生的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满了生机和活力，所以说（学生读）“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。” 5.指导学生背诵喜欢的句子。6.再读课题，感悟题目的含义。四、巩固延伸1.课件出示：介绍肖复兴的文学成就。2.肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？布置作业:阅读课后资料袋中叶圣陶先生给肖复兴同学修改的作文，预习第二课时的内容叶老先生修改作文的方法。板书设计第2课时一、复习巩固，引入新课。回忆上节课内容，课文写了哪两件事？为什么在作者的眼前那片绿绿的爬山虎总是那么绿着？二、深入学习课文1-5自然段。（一）初看叶老先生修改的作文原稿，让学生谈感受，奠定情感体验。（二）默读课文1-5自然段，画出描写作者感受的句子。抓住“密密麻麻” 和“到处”可以看出叶老先生批改作文的认真细致。联系上下文和生活实际理解“密密麻麻”的意思。1.质疑：从叶老先生的批改中为什么能感受到他的认真、平和以及温暖？2.体会用词的准确，感悟比喻句的妙用。3.体会叶老的认真，让学生先谈自己的想法，感受到叶老修改的必要性，总结出修改作文的好方法。4.学会增添、删改、删去等修改符号的用法。（三）对比评语，谈感受。1.请学生给满篇都是修改符号的作文写个评语。2.学生读读叶老先生写的评语。3.通过对比，感悟叶老先生的人品和文品。4.引导学生结合板书说出肖复兴同学成长之路。三、读写结合。用想象法，写出70岁的老人当时如何修改这篇作文的情景。四、指导书写生字。五、布置作业。搜集名人的成长故事，与同学分享。教学反思：