2019秋青岛版（五四制）科学三上4.3《改变浮和沉》word说课稿.doc

2019秋青岛版（五四制）科学三上4.3改变浮和沉word说课稿各位评委老师，大家好！我抽取的主题实验教学题目是改变浮和沉。我将从以下六个方面进行我的说课。首先是教材分析。本节课选自青岛版小学科学三年级上册第三单元第三课改变浮和沉。本课是在学习了水的浮力的基础上，引导学生对浮沉现象进行观察，在一系列探究活动中，探究如何改变物体的浮和沉，使学生对影响浮力大小的因素有一定的感性认识。学情分析。对于浮与沉的知识，刚入三年级的学生有着一定的生活经验，对浮与沉现象也有自己的一些似是而非的解释，但学生接触探究实验还比较少，对“体积”、“密度”等一些概念还模糊不清。基于以上对教材以及学情的分析，我制定了如下三维教学目标。一.知识目标.知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。二.能力目标. 能对浮沉的转换提出自己的猜测和假想，并用实验验证自己的猜测和假想。三.情感目标.体验科学探究成功的快乐，体会科学知识在我们生活中的重要性。 其中，设计实验用不同的方法改变物体的浮沉是本节课的重难点。下面为了突出重点，突破难点，让学生达到本节课所设定的教学目标，在教法上，我主要采用观察法和实验法相结合的手段，为学生提供直接的感性的材料，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，启发学生积极思考大胆创新，培养和发展学生的抽象思维能力。 下面，我将着重说一下我的教学过程。一 导入阶段。 上课伊始，教师首先使用动画导入新课：一群小朋友在草地上踢球，不小心球掉进了旁边的深坑里，坑口又小又窄，人根本下不去，谁能想个办法，把球拿上来？学生根据生活经验，不难想出向深坑中倒水，球随水浮上来。教师问：如果是我们上体育的铅球掉进深坑，那么还能用这个办法吗？（用故事的形式导入新课，很好的激发了学生的学习兴趣，调动学生探究的欲望。）二 核心内容展开阶段1. 猜想。教师介绍实验材料及实验目的：你们桌子上都有一些实验器材，请同学们先设计实验方案怎样使沉入水底的物体浮上来，使浮着的物体沉下去。2. 验证。各小组用实验验证自己设计的实验方案，实验过程中仔细观察，并及时做好实验记录。方案一：把橡皮泥做成船形，让沉入水底的橡皮泥浮在水面上。方案二：往清水中倒入大量的食盐，边加边搅拌，让鸡蛋浮在水面上。方案三：把空的塑料瓶子装满沙，让瓶子沉入水底。实验结束后，学生展示报告单，汇报交流实验过程。（科学探究就是要发挥学生的主动性，领导学生主动参与到探究活动中去，在这个环节中，每一个实验我都把主动权交给学生，让学生全身心的投入到实验中，这些实验相对简单，现象明显，更能提高学生对科学的兴趣，使学生的动手能力、观察能力得到充分的展示和培养）3. 得出结论。在这一环节，教师要引导学生分析，总结出改变浮沉的方法。 在方案一中，小船的形状发生了改变，所以，改变物体的形状可以改变浮沉。 在方案二中，水中加入了食盐，水的密度增加了，所以，改变液体的密度可以改变浮沉。在方案三中，空的塑料瓶子加入沙子以后，重量增加了，所以改变物体的重量可以改变浮沉。（由于三年级的学生总结分析能力较差，所以这个过程中，老师的引导很重要。）三 延伸拓展阶段。用课件展示潜水艇的上升和下沉的原理图，让学生体会到科学知识在日常生活中的应用，拓展他们的视野，同时让学生们体验到科学与生产生活的紧密联系，这样的设计培养了学生善于观察，善于发现问题的能力，是本节内容的进一步升华，将学生死板的知识转化成应用的能力。附送：2019秋青岛版（五四制）科学三上5.2我的风向标word教案教学目标1.在制作风向标的过程中，培养学生的动手能力和创新能力。2.在制作过程中培养学生合作互助的情感，使学生体验成功的喜悦。3.会制作简单的风向标，并会利用风向标观测天气。教学方法1.播放气象员观测风向的情境，使学生有直观感受。2.实验操作法：培养了学生的动手能力和创新能力。3.合作探究：小组合作，激发了探究的欲望。前置性学习设计准备制作风向标的材料课前三分钟教学程序设计一、激趣导入 播放“风向”的天气预报引入课题教材明确提出“制作一个风向标”的活动主题，然后用图展示了制作风向标所用的材料：软木杆、卡纸、剪刀、钉子。图示的材料仅是一种提示，学生可以根据设想自主准备材料。教师先播放一段突出“风向”的天气预报，让学生回答风向是怎样的？然后思考气象员是利用什么仪器测定风向的？这种仪器叫风向标。二、探究新知活动一：认识风向标教材用图片展示了风向标的样子，以一名卡通人物指名“这是风向标介绍了名称及其作用。教学中我直接出示风向标，让学生认识风向标及其用途，本环节用课件展风向标的构造，使学生直观地了解到风向标的基本构造及作用。教师给每个组的同学都准备了一个风向标，请同学们仔细观察风向标，然后一起讨论，你们认为可以把风向标分为几部分？各部分是什么样的？学生分组讨论研究，教师巡指导，学生汇报，允许学生自由发表自己的看法，不需要学生用规范的语言来描述各部分的名称，最后教师小结。活动二：做个风向标首先让学生进行风向标的设想，然后展示了制作风向标的简单步骤，在此提示学生制作风向标的方法有很多，不要被一种方法束缚思路，进入制作过程时。自主选择，自行制作。教师用课件展示各种各样的风向标然后学生利用手中的材料分组制作最后展示自己制作的风向标。三、自由活动 学以致用用自制的风向标测量风向教材利用文字和图示描述了风向，让学生知道风向就是风吹来的方向，当风向标的箭头指东时，表示此时刮的是东风，当箭头指西北时，表示此时刮的是西北风，同时要引导学生正确安装和使用风向标，并会根据风向标的指示说出当时的风向。每个小组的风向都做好了，同学们想不想用自己制作的风向标亲自测一测今天的风向？学生自由回答，教师及时补充，学生分组观测今天的风向，汇报结果，学生填写评价记录表。四、拓展延伸用风向标对风进行长期观察四、提出进行课后观察的指向，通过测本地风向了解本地区这个季节常刮什么风。教学中可将此作为课下探究的问题提出，鼓励学生利用自制的风向标对风进行长期观察。课后请同学们成立气象研究小且，利用自己制作的风向标进行风的观测，了解本地在这个季节刮风的特点。板书设计20、我的风向标风向标：箭头 箭尾 支架 旋转配件