2019苏教版数学二下《隔位退位减》word教案1.doc

2019苏教版数学二下隔位退位减word教案1内容 综合练习课 备课时间 上课时间 复备栏教学内容：练习不退位减，退位减和隔位退位减教学目标：1.使学生进一步掌握千以内的减法笔算方法，并能熟练进行计算。2.增强与他人合作交流的意识，提高学习数学的信心。教学重点：巩固退位减的笔算方法。教学难点：提高学生的计算能力。教学准备：小黑板教学过程：一.揭题上节课我们学会了如何笔算千以内的减法，这节课我们继续练习。（板书课题）一.计算方法练习1.口下列各题12040 13090 72020240200 56060 30060018090 14050 16070出示小黑板，指名学生口算。教师针对学生口算提问：计算 13090 56060 240200时，怎样想的？2.计算945424 475383 600347 403158 （1）学生在练习本子上独立完成后同位互相检查。（2）小组讨论每题的计算过程。（3）指名汇报，集体评价。（4）小结：教师边讲解边示范每一题的笔算方法和过程。3.计算并验算308299 1000246 100099（1）指名学生板演，集体核对。（2）订正时说一说每题的各个数位上是怎样算的？三、混合练习1.算一算 比一比804372 1000129 506283804379 7000929 502283（1）学生独立完成后同位互相检查。（2）分组讨论交流：每组的计算方法有什么相同和不同的？计算时应该怎样想？（3）指名汇报，集体评价。2.小小神医手 6 0 2 4 0 2 1 0 0 01 7 8 3 1 9 1 7 8 5 2 4 9 3 9 7 8（1）让学生同组分析，指出错题病例。（2）小组学习，找出错误原因,开处方，及时改正。3.笔算下列各题 506287 401255 400255（1） 学生练习，指名板演。（2） 订正时说说每题的计算过程。四、全课总结本课我们学习了什么内容？计算时要注意什么？五、作业设计1.小小神医手405239 800246 10009292.公鸡有246只，母鸡有800只，兔比鸡少26只。（1）公鸡比母鸡少多少只？（2）兔有多少只？附送：2019苏教版数学二下第七单元认识角word教案主备教师：庄红霞 执教教师：庄红霞 备课时间：xx.5.6教学目标1、 使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。2、 使学生通过观察和操作，认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。3、 使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出这几种角。4、 使学生在认识角的过程，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。教学重难点教学重点：在直观感知中抽象出角的形状，能创造性使用多种材料和方法制作角，认识直角，对角进行初步分类。教学难点：会用重合的方法比较角的大小，能初步进行分类。课时安排两课时课题第一课时 认识角教学内容课本第64-66页教学目标1、 结合生活情境认识角，通过观察、操作，能用自己的语言描述角的特征。2、 在操作活动中体验，感知角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。3、 在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。教学重难点教学重点：从直观感知中抽象出角。教学难点：是体会角的大小与两条边张开的大小程度有关，探索多种角的大小比较方法。课前准备三角板、活动角、纸、剪刀、小棒、绳、钉子板、课件教学过程：设计调整电脑出示背景（动物王国）谈话：今天，茄子老师要带小朋友去数学王国游玩，你们愿意去吗？（愿意）（动画：数学王国大门开启）师：看！谁来了？（数字、直尺，三角尺、五角星等）师：这些都是我们的老朋友了，你们想不想认识一些新朋友呢？（想）其实我们的新朋友已经来了，它的名字叫做角，它跟我们捉迷藏呢？我们把它给找出来好吗？（生找）谈话：在数学王国中还生活着许多的角，今天我们就去数学王国中“角之家”去作客，我们一起出发吧。出示课题：认识角二、新课教学1、认识角（电脑出示：剪刀、三角形纸、钟面）提问：角之家正在进行化装舞会，它们都在自己身上画了妆，你们能把它们找出来吗？（能）谈话：现在就请你拿出剪刀、三角形纸板、钟面，在小组中相互指一指，说一说他们的角在哪里？（小组合作活动）谈话：谁愿意指出剪刀上的角？（学生上台指角，教师注意指导正确的指角方法，并提醒学生注意安全）然后依次指出三角形纸板、钟面的角。谈话：刚才小朋友通过自己动手操作，相互合作，找到了物体上的角，把这些角从物体上移下来，就成了数学上的角，也就是角真正的样子，小朋友想知道它是什么样子的吗？请注意看。电脑出示角的抽象过程，屏幕上只留下三个不同形状的角。谈话：上面这些都是角。哪位小朋友说说看角长什么样子呢？教师随机板书并画角：1个 尖尖的点组成的图形叫2条 直直的线谈话：那我门就把这尖尖的点取名叫顶点，这两条直直的线叫边，他们所组成的图形就是角。提问：那现在小朋友知道怎样图形是角了。（要有一个顶点两条边）提问：你能找出上面这些角的顶点和边吗？（学生找一找，说一说）谈话：小朋友已经认识了我们的新朋友角，新朋友角想来考考你们，有信心接受挑战吗？电脑出示：想想做做第1题，下面的图形哪些是角家族的成员，哪些不是，你能指出角的顶点和边吗？电脑出示：想想做做第2题，下面的图形各有几个角？你们能找到并指出来吗？三、做角、感悟角的大小谈话：我们小朋友真厉害，什么都难不倒你们，对角这么熟悉了，其实不仅数学王国中有角，在我们日常生活中很多地方也有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的“朋友”最多。（学生找，然后说一说）谈话：刚才我们找了很多角，现在我们自己来做“角”吧！为角的家族多添加一些成员，好吗？老师给你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要选择材料，比一比，哪一组做的角多。（学生动手操作，教师巡视指导）全班各组交流汇报，学生以小组为单位，将所有的角用实物投影出来。（有的折纸、有的用小棒、有的用钉子板）同时让学生指一指角的顶点和边。谈话：小朋友，辛苦了！做出了各种各样的角，刚刚老师发现有小朋友做的角很好玩，你们瞧！师说边演示：变大。问：活动角有什么变化？（变大了） 变小一些。问：活动角有什么变化？（变小了）提问：你发现了什么？谈话：是的，所以说角也是有大有小的。（板书：角是有大有小的）下面我们再来观察这把扇子，看看你能发现什么？电脑演示：扇子的角的大小变化。（问：拉开纸扇，角有什么变化？） 剪刀的角的大小变化。（问：合拢剪刀，角有什么变化？）提问：那么这些角的大小与什么有关呢？请你们拿出活动角变一变，观察一下。（让学生再用自己的活动角感受一下，讨论。）小结：通过操作，我们发现角的大小与两条边张开的大小有关系，两边张开得越大角就越大，两边张开的越小角就越小。四、比较角的大小谈话：小朋友都知道了角是有大有小的，那你能用自己的活动角随意摆出一个角吗？然后和边上的小朋友比一比谁的角大，谁的角小？（学生活动）（指明学生出示角，说说你是和谁的角比较的，比较的情况如何？）随机找两个角比较一下，谁大谁小？可以怎样比较？（可以把这两个角叠在一起比较。）谈话：小朋友，你们知道吗？转动钟面上的时针和分针这两根针也会形成大小不同的角。这里有三位朋友都认为自己的角是最大的。你们愿意帮助他们，为他们辨别一下哪个角最大，哪个角最小吗？（学生回答：可能有的说第一个钟面的角大，有的说第二个钟面上的角大，有的说一样大）谈话：谁说得对呢？请小朋友在小组里讨论一下，想想可以怎样来比较？讨论汇报：第一种：用数格子的方法第二种：剪角后再比较第三种：用活动角做比较工具，电脑演示重叠法。谈话：对于小朋友们的帮助，角非常高兴，它请我们玩折纸的游戏，你们想玩吗？电脑出示“想想做做”第4题谈话：你能用一张长方形的纸折出大小不同的角吗？学生活动，教师巡视指导。谈话：观察折痕，你发现折出的角中哪个最大？哪个最小？指给同桌看。谈话：纸不仅可以折出花样来，它还可以剪出花样来，请你只剪一刀，看看长方形纸上还有几个角？学生讨论，猜测。活动，交流。师提问：你是怎样剪的？和刚刚猜想的一样吗？五、本课小结通过这节课的学习和活动，你有什么收获？六、布置作业师：今天我们去了角的家作客，角和我们小朋友玩的非常高兴，所以它也很想到小朋友家去玩，你们欢迎它吗？（欢迎）那角现在就要去你们家了，等你们明天来上课的时候告诉老师，角都参观你们家什么地方了，好吗？板书设计：教学反思：课题直角的初步认识教学内容课本第66-68页.教学目标1、 直观认识直角，锐角和钝角，能在物体的表面找出直角，能区分直角、锐角与钝角.2、 在比、量直角的操作活动中建立所有的直角都一样大的概念。3、 在学习过程中培养动手操作能力，判断能力及与他们合作的意识，在判断直角的过程中养成严谨的态度。教学重难点能够直观认识直角，锐角和钝角，能在物体的表面找出直角，能区分直角、锐角与钝角.课前准备教具：多媒体课件，一块大三角尺，一块钉子板。学具：每生一张长方形纸，两张不规则纸，每人一副三角尺，一张点子图，小棒若干根（至少3根）。教学过程：设计调整一、从具体到抽象直观认识直角 1.观察正方形纸、纸工袋、三角板，找出上面的角，向旁边的同学指一指，说一说。 2.根据学生的回答，画下几个角： 3.仔细观察这三个角，你有什么感觉？谁知道这些是什么角？它们有什么不同？ 4.你能从教室里找出更多的直角吗？（二）活动中深化理解直角概念 1.我们已经认识了直角，下面我们一起来做一个折纸游戏。你能用一张纸折出一直角吗？（1）师生共同折纸（红色）。（2）学生独立操作（绿色）。（3）把折出的两个直角比一比它们的大小。你发现了什么？（4）把折出的两个直角和三角尺上的直角比一比，它们的大小相同吗？ 2.想一想，用什么方法可以找出数学书封面上的直角呢？有几个？ 3.请你用自己的方法去量一量课桌面、黑板面上的角。你发现了什么？（指出：我们一般用三角板上的直角作标准） 4.生活中还有哪些面上的有直角？ 评：再一次让学生动手操作，在活中寻找到判断直角的方法，可以用直角三角形的直角和折出来的直角去比一比，从而有效地建立直角的几何模型。（三）比较中学习锐角、钝角。 1.想一想，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？ 2.观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？（出示三个钟面）（2）比直角小，这样的角叫锐角。齐读并书空“锐”字。（3）比直角大，这样的角叫钝角。齐读并学书“钝”字。 评：锐角、钝角是从学生熟悉的钟面上时针、分针组成的角的引入的剥离的，学生有生活经验为支撑，比较容易理解。 3.抢答是什么角。（1）锐角（变式出现）你联想到了什么？（2）钝角（3）直角（4）钝角（5）锐角（6）直角 4.如果要求你按一定的顺序进行排列，你想怎样排？说说你的理由。学生可能有下面的想法： 生：直角、钝角、锐角。理由是：直角是我们今天学和主要的一种角，钝角、锐角都要与它比，所以直角排在第一个；钝角比直角大，所以紧挨着直角排；锐角比它们都小，所以排在最后。 生：锐角、直角、钝角。理由是：从小到大进行排列。 生：锐角、直角、钝角。理由是：从大到小进行排列。 5.照左图的样子标邮其它各图形中的直角。（“想想做做”第5题。）图形中还有哪些角是锐角，哪些角是钝角？ 6.下面的四边形中，哪几个图形的四个都直角？ （四）总结： 1.今天这节课你学得开心吗？你觉得最开心的是什么？ 2.游戏：（1）你能用3根小棒搭出2个直角吗？（2）你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？（3）看老师搭的图形中有几个直角、几个锐角、几个钝角？ 板书设计：教学反思：