2019秋沪教版品社三上《多彩的上海文化》word教学设计.doc

2019秋沪教版品社三上多彩的上海文化word教学设计【教学目标】1. 小组合作探究，了解上海的文化具有南北交融、中西合璧的特点，为上海文化的多彩而自豪。2了解上海“海纳百川”的城市精神，懂得拥有开放的胸怀、善于取人之长能促进文化的繁荣。3知道上海人吸收外来先进文化后取得的进步与成果。4弘扬“海纳百川”的城市精神，学当促进上海文化繁荣的小主人。9 多彩的上海文化（第一课时）【教学目标】1初步了解上海的饮食文化、商业文化具有南北交融、中西合璧的特点。2小组合作探究，进一步了解上海建筑、戏剧和体育文化的南北交融、中西合璧的特点，感悟上海文化的多彩，激发学生的自豪感。3了解上海“海纳百川”的城市精神，懂得拥有开放的胸怀、善于取人之长能促进文化的繁荣。【教学重点】了解上海的文化具有南北交融、中西合璧的特点。【教学难点】了解上海“海纳百川”的城市精神，懂得拥有开放的胸怀、善于取人之长能促进文化的繁荣。【教学技术与学习资源应用】教师：多媒体课件学生：多媒体学件【教学过程】活动一：交流生活中的美食，初步了解上海文化的特点1学生说说平时最喜欢吃的美食。2师归纳：各国各地的美食在这儿交融，在这儿汇合。3.出示南京路美食餐厅招牌,学生观看，交流自己的发现。随机板书：南北交融 中西合璧4.过渡：美食文化体现了南北交融、中西合璧的特点。板书：美食5.学生继续交流生活中穿的、用的、出行的交通工具等的特点。6.师小结：我们感受到了商业文化也体现了南北交融、中西合璧的特点，板书：商业形成了百花齐放，多姿多彩的上海文化。揭题：9多彩的上海文化活动二：小组合作探究学习，了解上海建筑、戏剧和体育文化的特点，感悟上海文化的多彩1 结合学件和教科书，小组合作探究活动。自主探究学习单：（1）每个小组选择其中一种文化，结合教材内容和提供的学件作探究。（2）找出最能体现“南北交融” 、“中西合璧”的地方。2.学生合作探究学习，教师巡视指导。3学生小组随机交流汇报：l 建筑文化石库门外滩建筑群师补充介绍豫园视频资料，感受豫园建筑特点。小结：上海的建筑既有南方的优雅，也有北方的大气，既有中国特色的古典，又有西方建筑的多变，各类建筑在上海这片开放的土地上和谐统一，形成了多彩的建筑文化。板书：建筑l 戏剧文化小组交流，相互补充。师生互动唱一唱，猜一猜，感受上海戏剧文化的丰富多彩。小结：上海人以开放的姿态吸收外地戏剧，使上海成为了南腔北调交汇的大舞台。师补充介绍音乐剧猫，了解融入其中的中国元素、上海特色。小结：上海人以博大的胸怀接纳学习外国戏剧，【图片：音乐剧、话剧、歌剧】并加以创新，融入中国特色，真是中西合璧。也使得我们的戏剧文化更加丰富多彩。板书：戏剧l 体育文化抽陀螺小结：来自南方少数民族的娱乐运动在上海也受到了追捧，上海人真是善于吸收外来的新事物。F1赛车学生说说观看赛车比赛感受。小结：F1赛车的到来，为我们上海的体育文化注入了新鲜的血液。此外，源自西方的足球、羽毛球、篮球、游泳等运动都走进了上海，丰富了上海的体育文化。媒体补充“徐莉佳”资料（出示徐莉佳夺冠照片）介绍帆船运动的起源，知道上海姑娘徐莉佳夺冠背后，与上海复旦大学的科研团队和中外医疗保障团队分不开，更与她努力学习中外帆船技术息息相关。小结：徐莉佳和她的团队善于学习国外的先进帆船技术，并进行再突破，从而取得反超。板书：体育4活动总结：上海的美食、商业、建筑、体育、戏剧文化，南北交融、中西合璧，形成了属于上海的多彩的特色文化。活动三：联系本单元教材内容，提炼归纳上海“海纳百川”的城市精神，懂得拥有开放的胸怀，善于取人之长能促进文化的繁荣1.联系“上海一家人”单元的课文，学生探究上海文化多姿多彩的原因。2.学生交流，教师评价。3.总结：上海人善于学习、善于包容，使我们的上海文化百花齐放，多姿多彩。就像大海般吸纳来自不同流域不同地区的文化精髓。板书：海纳百川4布置作业。课后继续探究上海其他文化领域中体现“南北交融、中西合璧”的地方，深入挖掘“海纳百川”的城市精神。下节课继续交流。板书：美食商业附：板书： 戏剧建筑9 9多彩的上海文化体育 南北交融 中西合璧 海纳百川【作业与评价：】本课的作业设计为课前、课上和课后三种。课前请学生调查家中电器的品牌和产地。课上作业呈现于活动二中，学生小组探究一种上海文化，口头完成交流，并给予激励性评价，巩固学生自主探究成果，激发学生合作学习兴趣。课的最后，还设计了一项课外的探究作业，继续探究其他文化领域，能够说出“我探究了 _文化，最能体现南北交融、中西合璧的特点的地方是_。我还知道了上海人吸收外来先进文化后取得的成果是 ”。考虑到学生能力的不同，设计了阶梯性的星级目标： 自主探究一种文化，能够说出1个。 自主探究两种文化，能够说出2个。 自主探究三种文化，能够说出3个以上。这样每位学生都有不同程度的发展，对上海文化“南北交融、中西合璧”的特点有更强的感悟，对“海纳百川”的文化精神有更深的体会。完成作业后可以直接与教师交流，获得第一时间的评价，也可以到第二课时时交流再请同学评价，提高学生的学习兴趣。9 多彩的上海文化（第二课时）【教学目标】1深入探究上海文化“南北交融、中西合璧”之特点。2知道上海人吸收外来先进文化后取得的进步与成果。3弘扬“海纳百川”的城市精神，学当促进上海文化繁荣的小主人。附送：品德与社会（上教版）三年级第一学期2019秋沪教版品社三上家乡的土地，家乡的人word教学设计执教：虹口区华东师大一附中实验小学 肖艺指导：虹口区教师进修学院 张和平说课1教材本课是浦东版新教材品德与社会三年级（上）的第二单元课程的第一课。教材由两部分组成：家乡上海的土地和家乡上海的人，具体的介绍侧面为：上海的地理位置，行政区划和上海独特的人口结构。教材中首次出现了如何看地图图表，认清平面图方向的知识点，带有很强的社会性。2学情学生说起自己的家乡，会有一种亲切感和自豪感，这有助于激发学习的兴趣。但是，由于上海是一个移民城市，现在建设上海的外来人口也非常多，在教学中要考虑到学生和这个第二家乡之间的感情，使学生懂得上海人来自五湖四海3教学目标本课我们拟订的教学目标是：1、初步认识图例，学会看上海地图；2、了解上海的地理位置、行政区划，能在地图上指出居住地所在的区（县）；3、知道上海人来自五湖四海。4教法本篇课文的社会性较强，课堂教学围绕“情感”进行。课一开始即从情感入手，在激发起学生作为一名上海人的自豪感后通过认识地图，了解上海的地理位置，行政区划等社会性常识，再通过对上海人的了解懂得上海的发展离不开五湖四海人们的支持，再一次激发起学生的自豪感。5学法教学活动中，充分发挥小组学习的优势，使知识难点先在小组中提出，商榷，再由全班交流解决，使知识为巩固；学生在小组学习中有了更宽松的学习氛围，使思考的翅膀更加自由地施展。6实施本课我们打算用二课时来完成。第一课时主要指导学生学看地图，通过“我的家乡在哪里”和“我的家在哪里”内容进行。首先以“我的家乡在哪里”引出对上海地理位置的一段简介和一幅上海在全国的位置。这是学生首次正式认识地图，要让他们了解如何识别地图的方位，作为三年级的学生，可以大致先了解地图图例，以方便学生对地图的认识。接着，我们以“我的家在哪里”，引出上海市政区图，以及上海市行政区、县名称表。这一部分是本课教学的重、难点，在看地图的过程中，通过学生的讨论、练习，在师生互动之中获得新知。这样使地理知识学习与社会知识学习结合在一起。在教学的过程中，不需死记硬背上海行政区划名称，而是对照有文字说明的地图，能够说出名称，能在地图上指出自己居住的区（县），知道上海共有18个区，1个县。第二课时的内容通过探究的形式来学习。首先，让学习在课前调查“家中的上海人”，从而了解到上海人来自祖国各地。接着，通过说说身边的上海人，了解到在上海，有许多来自祖国各地，世界各地的各行各业人员为建设上海而服务。最后，通过对上海人口资料的了解，真正理解“我们都生活在上海，都是一家人”的含义。教学设计教学目标：1、初步认识图例，学会看上海地图；2、了解上海的地理位置、行政区划，能在地图上指出居住地所在的区（县）；3、知道上海人来自五湖四海。教学内容：2教学内容第一课时完成教学目标（1）和（2），即了解上海的地理位置，行政区划。第二课时完成教学目标（3），即了解上海独特的人口结构3教学重点、难点（1）学习看地图的基本方法：懂得地图方位，认识图例，能看懂上海市政区图。（2）知道上海人来自五湖四海4。教学方式、方法和教学策略整堂课突出“情感”，在活动中，引导学生小组讨论，使他们在活动中体验，在实践中感悟。通过这一系列的活动参与，使学生为自己作为有名上海人而感到无比的自豪。5教学准备（1）教师：全国地图，上海政区图（2）学生：课前让学生向父母了解自己家族来上海的年代，或祖辈在上海生活的情况。6教学过程设计：第一课时一、谈话引入，揭示课题1出示 家乡什么是家乡？师：同学们，你的家乡在哪里？2学生交流3师：我们在座的大部分同学生活在上海，长在上海。上海是我们的家乡。还有些小朋友是后来才到上海的，他们把上海作为自己的第二故乡，成为新上海人。上海是我们共同的家乡。4今天，我们就来学习第五课。出示课题：家乡的土地家乡的人二、初看地图，认识上海的地理位置1上海位于中国地图上的哪个位置呢？ 看书P21，在中国地图上找到上海的位置2读第一小节3你得到关于上海的哪些信息？（通过看地图，了解上海是我国东部的海岸线的中心点，长江入海口。）三、借助图例，了解上海的行政区县1师：别看上海在中国地图上只是小小的点，它可是我国的一个大城市，总面积为6340平方公里，从地图上，我们可以看出与上海相邻的两个省是（江苏省.浙江省）。2认识地图图例中的省、自治区、直辖市界线。现在，让我们把（圆点），进一步了解一下家乡上海。3每张地图都有图例，我们看地图时要结合看图例，才能真正看懂地图。（出示常用图例）你知道它们分别表示什么吗？小组讨论用了连线的方式表明你的解释4全班交流5根据刚才所了解的图例，看书P22页两幅地图，完成P23页表格。（提醒学生在看图的过程中注意按照一定的顺序来找）6你对这些区县中哪个地方最了解，向大家介绍一下。7学生交流，并在地图上找到相应的位置。四、布置作业1上海是美丽的地方，回家向父母了解一下我们的祖祖辈辈在上海生活的情况。第二课时一、课前调查，课上交流家中的上海人1交流调查结果。2从大家的交流中你发现了什么？3小结：上海是一个移民城市，上海人中有一部分祖祖辈辈生活在这里，还有一部分人来自五湖四海，他们为上海的城市建设做出了许多贡献。二、交流所见，认识来自异地服务于上海的人们1出示上海人口资料，问：看了这样的数据，你想说什么？2在上海，你可以看见哪些来自祖国各地，世界各国的人在为上海服务？3小组看书P25页讨论。4全班交流。5你想对这些来自五湖四海的为上海城市建设出力的人们说些什么？三、总结1上海这个移民城市，有着海纳百川的胸怀，上海的发展离不开来自全国各地，世界各地人们的贡献。2出示：我们都生活在上海，都是一家人。（齐读）教学反思课前，请学生向父母调查自己家中的上海人。由于班级里的学生大多数来自于外地，甚至户口都不在上海，当大家交流完毕后，小钱就提出了这样的问题：“我们很多人的家乡都不在上海，为什么都会跑到上海，把这里当作第二故乡呢？”是啊，对于三年级的学生来说，显然还不能理解祖辈们背井离乡来到上海闯荡的目的和意义，如果靠我用语言讲各种原因一一陈述的话，恐怕由于和学生实际联系不大，并不能得到真正的了解。怎样才能让学生们获得问题的答案？课堂上，我临时给学生布置了一个作业：回去向父母作个采访，为什么远离故土来到上海，为什么我们把上海当作自己的第二故乡？下一节课。学生的调查结果出来了，许多人认为，上海的环境好，教育水平高，所以家长们愿意到这里来工作，愿意让孩子们在这里受良好的教育，在上海工作、学习的过程中，渐渐地融入了这个海纳百川的城市，自己也为上海的发展作了一定的贡献，所以与上海有了一份特殊的感情，自然而然地把上海当作了第二故乡。有了这样来自当事人的真实调查，学生们懂得了自己作为一名上海人的荣耀，也懂得了为何上海人来自祖国各地。从这个“意外”的教学环节中，我体会到作为教师，在课前，要精心钻研教材，设计好教学过程，更重要的是，要在教学中充分尊重学生，尤其当学生在说真话，而又不符合教师原来的教学设计时，一定不要主观地把自己的认识强加给学生，而是要找准能够让学生信服的点，通过探究、讨论、感悟的形式，真正理解课文中的知识要点。