2019年四年级语文上册第六单元20古诗两首教案新人教版.doc

2019年四年级语文上册第六单元20古诗两首教案新人教版编写教师： 单位： 教学目标：1.认识5个生字，会写7个生字。2.有感情地朗读课文，背诵课文。3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。二次备课教学重点、难点：感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。教学准备：师：阅读了解送别诗相关的内容，制作多媒体课件（或小黑板书写要出示的知识）生：预习课文，搜集相关内容。教学过程：一、预习探究1.正确朗读古诗，感知古诗大意。2.搜集关于李白和孟浩然的资料。3.搜集以前学过的送别诗。二、合作交流（一）导入新课。1.由背诵以前学过的赠汪伦、别董大导入。2.学生交流搜集到的李白和孟浩然的资料。（二）检查预习。1.自由练读古诗，读准字音，认清字形。2.指名朗读全诗，正音。3.自读自悟，引导学生运用工具书或借助注释等方式了解诗的大意。集体交流：（1）指名概述诗的大意。（2）引导学生质疑。（重点让学生提问，学生解答。）三、品读体验（一）黄鹤楼送孟浩然之广陵1.结合注释及自己的理解，在小组里说说每句诗的意思。温馨提示：黄鹤楼在西，扬州在东，孟浩然是乘舟自西向东而行，所以辞行时自然是面向西和李白辞别，作者用到 一词，准确精练。后两句中“尽”和“唯”字用得特别好，说明朋友的帆影已消失了，作者还在翘首凝望，朋友情深自然流露。用自己的话写出对后两句的理解： 2.整首诗前两句主要是叙事，后两句 ，情景交融，成为千古传颂、脍炙人口的名篇。3.指导朗读。这依依不舍，这浓浓情意，像这滚滚长江水连绵不断。把李白的情谊读出来吧。4.结合刚才的理解，和同学们比一比，看谁最先背下来。（二）送元二使安西我们再来学习一首关于朋友相送的古诗送元二使安西。（板书课题）1.古诗的前两句，从 字可看送别的时间，从 一词可看出地点，从 一词可看出当时的天气。2.后两句中一个 字，使人不难想到临别时频频祝酒、殷殷话别的情景。（心中充满了对友人的留恋，担心，祝福，“更、尽一杯酒”，不只是让朋友带走自己的一份情谊，更是有意拖延时间，好让朋友多待片刻。（板书：情深）3.引导学生想象：老朋友再次相逢，举起酒杯，旧时的点点滴滴都如画面一般浮现在眼前。也许是在一个春暖花开的日子，他俩泛舟碧波之上，一同也许那是在温暖的灯光下，两人促膝而坐也许闭上眼睛，你仿佛看到了什么？他们可能说些什么？（引导学生用美的语言来表达。）4.和同桌交流诗句的意思。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人： 5.指导朗读：把王维的千言万语融在你的朗读中吧。6.生练习背诵。四、巩固延伸1.和小组同学一起有感情地读一读这两首诗。2.男女生分组开展背古诗比赛。3.想象难舍难分的送别情景。选择其中一首编写一个小故事，并试着配一幅画。4.办一期以送别友人为主题的手抄报。板书设计： 20 古诗两首送别诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵 李白 (景美 、情深) 送元二使安西 王维 教学反思： 附送：2019年四年级语文上册第六单元20田园诗情教案湘教版【教学目标】1.认识14个生字，会写12个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解词语的意思。3.感受荷兰这个著名的水之国，花之国，牧场之国的风情，得到美的熏陶。【教学重点】通过理解重点词语，品读课文，感受作者的情感。【教学难点】理解课文中出现的“这就是真正的荷兰”这句话。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：课时测评学生用书。【授课类型】新授【教学方法】自读自悟、合作探究读、悟、议、演结合法【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。2.初读课文，了解课文的主要内容，理清文章的结构。【教学过程】一. 释题导入1. 谈话导入： 谈话：大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。（课件播放荷南美景图片）2.板书课题：田园诗情 指名读题，用不同语气。？ ！ 田园？看到田园，你想到了什么？田地和苗圃，泛指农村。想到了诗情？看到诗情，你又想到了什么？诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意。3.好，那让我们诗情画意的来读一读课题。4. 质疑过渡：这田园诗情的地方是哪儿呢？对，就是把郁金香定为国花的荷兰。今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二.初读课文，学习生字。1.自由读课文，画出生字词。不理解的词语或句子做上标记，读不准的多读几遍。 本课要求认识的生字有14个，其中“刍”“牲”是翘舌音，“尊”是平舌音。检查生词的认读情况：仪态 尊重 偶尔 舒服 骏马牲口 光芒 珍贵 踢开 奶桶2.再读课文，读完后想想你知道了什么。你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？教师巡视。三.理清文章层次第一部分（1）：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。第二部分（2-5）：从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。第二部分（7）：以“这就是真正的荷南”总结全文。四.学习第一部分（1）找出全文的中心句和作用（2）理解“仪态端庄”“尊严”“反刍”“极目远眺”。“碧绿的丝绒毯”是什么样的？“仪态端庄”本来指怎样的人？（神情举止、姿态风度端正庄重。）现在呢？（评：词语中也藏着温情。）这里作者用了什么修辞手法？（拟人和比喻）把它们当作人来写，把牛犊比作孩子，而且是顽皮的孩子，而老牛呢，俨然是牛群的家长，那它们的家就是这草原，这大自然。（引读前两句，谈感受）（3）仿写句子：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。（ ）是（ ），（ ）也是（ ）。（4）“牛羊吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。”这句运用了什么修辞方法？有什么作用？第二课时【课时目标】通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。【教学过程】一.引入通过上节课的学习，边看录像边说一说荷兰给你留下了怎样的印象？二.品读课文1.自由读课文2、3、4自然段，想想每一段都写了什么？“骠悍强壮”这个词让你看到了怎样的骏马？“赞许”的反义词是什么？“悠然自得”指悠闲的样子，内心感到非常满足。（评：生活在绿色草原上，绵羊快乐无忧舒适满足。）一边读文，一边想象美丽的画面。2.默读3、4自然段，突出了一个什么字？（静）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。理解“万籁俱寂”并造句。积累好句。（1）仿写句子。只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来。只有（ ），才（ ）。（2）指导有感情地朗读。3.齐读最后一段。找一找“这就是真正的荷兰。”这句话在文中反复出现了几次?为什么反复出现？课外扩展：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”你觉得真正的荷兰是怎样的呢？三.小结素有水之国、花之国，牧场之国的荷兰，白天辽阔无垠，宁静和谐；夜晚祥和寂静、神秘含蓄。这一派如诗如画的独特景象真让人难忘。【板书设计】田园诗情牛低头吃草仪态端庄马彪悍强壮鬃毛飞扬羊悠然自得 真正的荷兰傍晚安静【教学反思】本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。针对讨论主题“抓住关键词句，品读感悟”的理论，我先从理解内容入手，然后再从写法上指导，让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。最后让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄并背诵。