2019秋鲁教版语文二上《赠汪伦》word教学设计.doc

2019秋鲁教版语文二上赠汪伦word教学设计【设计特色】 1、围绕主题教学，发散学生思维； 2、进入人物心灵，体会人物情感。【课时目标】 1、读出古诗中的感激之情，会背诵古诗。 2、明白“踏歌声”、“忽闻”、“深千尺”、“不及”等词语，了解古诗大意； 3、感受依依惜别之情，体会友情的珍贵。【教学重点】 引导学生读出诗中的感激之情，能结合注释理解诗意，会背诗。【教学难点】 启发学生想象李白与汪伦离别时的情景，丰富人物形象。【教学时间】一课时【课前准备】 多媒体课件【教学过程】 一、知诗人，解诗题。师： 这节课咱们来学习一首古诗，题目叫做（师指着板书生读）赠汪伦。这首诗是谁写的？生：唐代大诗人李白写的。师：李白写给谁的？生：（齐答）汪伦。师：谁知道汪伦是什么人？ 生：汪伦是安徽泾县人，他是个酿酒师，他非常喜欢诗歌，非常地仰慕当时唐朝鼎鼎大名的诗人李白。他很想和李白交朋友， 可是自己又是一个无名小卒，怎么才能见到李白呢？当时天下所有听说过李白的人都知道，李白有两大爱好。同学们有知道的吗？ 生：喝酒和游历。 师：李白喜欢饮酒，李白“斗酒诗百篇啊！”他还喜欢游览祖国的大好河山，每到一处就会留下不少脍炙人口的诗篇。比如望庐山瀑布、望天门山、独坐敬亭山 师：那么汪伦是怎么邀请到李白的呢？ 生：汪伦写了一封信托人带给李白，信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”师：李白接到信一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了泾县，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦微笑着解释说：“十里桃花是指方圆十里的桃花潭，万家酒店是指一个姓万的人开的一家酒店。”李白恍然大悟，被汪伦的幽默风趣逗得哈哈大笑，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，陪他一起饮酒、谈诗。他们情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。汪伦的好客，泾县的珍珠糯米饭和桃花潭底的水酿造出来的酒令李白流连不已。然而天下无不散之筵席，朋友之间总是会有离别的时候，李白最终还是得走啊？离别之际，李白即兴作了一首诗赠给汪伦。请把这首诗诵读一遍。（生有感情地朗读诗句。）师：谁自告奋勇起来读一遍？师：自己评一下，读得怎么样？谁来评一评？（对着同学讲话，面对面的交流请用“你”，这样才真诚。）师：谁愿意到讲台上把诗朗诵给大家听？师：有没有人比他朗诵得更好？师：还有人要挑战吗？ 师：这首诗比较好理解的，诗的题目你们会解释吗？师：（指着课题）“赠”是什么意思？ 生：“赠”是左右结构“贝”字旁，由“贝”字旁可以看出就是把自己宝贝的东西毫无代价地送给别人。 师：我们一般在什么情况下用这个“赠”字？ 生：两个人感情深厚。生：特别是两人分别、离别的时候。师：能不能换成“送”字。生：“送”可以是把自己不要的东西拿给别人，而且还含有“送行”的意思，如果换成送汪伦就成了是把汪伦送走了，所以不能换。师：说得好，这首诗啊，其实就像是离别赠言，李白在离别之时把这首诗赠送给汪伦，作为留念。师：谁来说说看自己对诗的意思是怎么理解的？我请没有发过言的，你来试一试。生：李白乘舟将要离开了，忽然听到岸上有歌声，桃花潭水虽然深千尺，不过也比不上汪伦送我的情意。师：你叫什么名字？生：A。师：A同学基本准确地解释出了90%，老师不讲能够理解90%已经非常了不起了。如果你能把嘴巴张大一点，声音响亮一点，自信一点，就更棒了！我们掌声给他好不好？相信A下面的发言会更精彩，请坐。师：谁再来解释一下整首诗的意思？生：李白乘舟将要走，忽然听到岸上传来一阵阵歌声，桃花潭水虽然深千尺，但也比不上汪伦送我的情谊深。师：你叫什么名字？生：B 师：B回答得非常好，已经达到98%了，我们掌声送给她。（掌声再次响起。）二、入诗境，悟诗情。师：诗基本意思读懂了，我觉得还没有真正走进作者的内心世界，读这首诗的前两行，你有什么感受要与大家分享吗？师：“学贵有疑”，能够发现问题的同学都有双慧眼，火眼金睛。（指名问）你想提什么问题？生：为什么汪伦要在李白要走的时候才来送别呢？师：你从哪里看出来汪伦是在李白要走的时候才来送别的呢？生：由“忽闻”这个词看出来的。因为“忽”字说明李白听到歌声很突然，很惊喜。生：还有出乎意料、出乎意外的意思。 师：你真会读书，不光会读还很会思考。同学们，送客你会这样送吗？ 生：（齐答）不会。 师：展开你想象的翅膀，让我们回到一千三百年以前做一次小小的体验，假如你是汪伦，为什么李白都要走了你才来送行啊？在学习小组里面说说自己的观点。（生小组交流，教师在其中一组学生中小声提出问题。） 师：你说说看，请记住你现在就是汪伦。生：我是要给李白留下终身难忘的印象，给李白一个惊喜。 生：因为李白的名气很大，所以我想组织一个很大活动来给李白 送行。 师：你是用什么方式来给李白送行的？ 生：（齐声答）踏歌相送。 师：“踏歌”，书上是怎么说的？ 生：踏歌，就是用脚踏地打拍子，同时边走边唱。师：我们现在无法看到当时汪伦他们跳的是一种怎样的舞蹈，也无法听见那是一种怎样的歌声。但是我们知道这是当时当地最隆重的踏歌舞。既然是“隆重”的，那么踏歌舞肯定是很多人在欢天喜地的时候，在良辰佳节的时候，在迎送宾客的时候跳的舞、唱的歌。据说，现在在一些少数民族中还有类似踏歌的舞蹈。我这里有一段资料，让我们一起感受一下。师：李白“将欲行”之前，还没有看到“踏歌”，就在他“将欲行”的一刹那，岸上突然响起了“踏歌声”，这是李白根本就没有想到的。当地的民众居然会用如此隆重的仪式为李白送行，李白此时真是万分 激动啊！请你设身处地为李白想想，这个时候，假如你是李白，你会说什么，会做什么？生：我对汪伦一拱手说：“汪兄啊，你们真是对我太好啦！你这样的情意我怎么回报呢？我一介书生，没有什么可以送给你，拿笔来。”于是，我挥毫写下了赠汪伦这首诗。师：这首诗是面对当时的情景李白即兴挥毫写下的，我们一起来吟诵一下好不好？ 生：（齐声答）好！（生有感情地朗诵。）“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 师：对这首诗的后两行，你有什么感受要与大家分享吗？生：桃花潭水深千尺，为什么比不上汪伦对我的情意深呢？师：千尺是多深？1米=3尺，1千尺=333.3米。大家看一下我们的课桌长是几米？生：1米。师：假如我们把课桌竖起来，三百多张这样的课桌那该有多高啊！（学生惊叹。）师：桃花潭水真的有千尺深吗？ 生：不可能有千尺深，这里运用了夸张的手法。 师：对！这里是夸张的手法。“不及”是什么意思？ 生：比不过。 生：不如。师：李白和汪伦的情谊到底有多深呢，谁能用一个四个字的词语或成语来形容？ 生：情深似海。 生：可以说是深情厚谊！师：好一个“深情厚谊”！这个词语你来板书。（学生板书“深情厚谊”）是啊，桃花潭的水你纵有千尺深，也深不过汪伦对我的感情啊。汪伦不是一个人来送李白，而是把一个村的人都组织起来送，抬着美酒，踏歌相送。起立，请同学们带着李白的激动带着李白和汪伦的深情厚谊和依依不舍，一起摇头晃脑地地吟诵这首诗。（全体起立，配上音乐，全体动情地吟诵。）师：我只看到一个摇头晃脑的晃起来了，大家还可以放开一点吗？看我这里，能不能背下来。不看屏幕上的，看着我这里，你们可以动起来，要做动作的可以做动作。（生在教师的提示下有感情地背诵。） 师：同学们，假如你是汪伦，读了李白赠给你的诗，你会怎么做？ 生：我会绞尽脑汁写一首诗出来还赠李白。 师：你让汪伦也成大诗人了。生：我一定既高兴又伤心。高兴是因为有李白这个好朋友，伤心是因为我们即将分别。师：此次离别，恐怕不会再有见面的时候，不像现在，有电话、手机、电子邮件、QQ聊天可以互通信息。 生：我有了李白这个好友，死而无憾了。 师：人生难得一知己，汪伦觉得足矣！ 生：我一定会好好收藏这首诗，给我的子孙看。师：汪伦会把这首诗当作“传家宝”留予子孙后代，所以我们今天还能读到这首诗，感谢汪伦。师：同学们，让我们以一个学习者的身份，客观地分析一下，李白短短几天的桃花潭之行，都有哪些收获呢？生：他饱览了当地的名胜古迹，品尝了当地的美酒，这些给李白留下了一段美好的回忆。 生：李白即兴写下了留传千古的赠汪伦。 生：耳闻目睹了当地的民俗风情，如：踏歌舞。 生：李白感受到了汪伦以及当地百姓的热情好客。 师：可以说是不虚此行啊！ 生：他得到了一份真诚的友谊。 生：他会觉得朋友是无价的。 师：这真诚的友情，是金钱无法买到的。 生：他会觉得人生最珍贵的就是友情。师：为他鼓掌！为珍贵的友情鼓掌！师：同学们，当李白乘坐的船渐行渐远的时候，忽然身后传来了汪伦和乡亲们吟诵赠汪伦的声音。此时此刻，李白早已感动得热泪盈眶。究竟是什么感动了他啊？是他和汪伦之间的生：深情厚谊！三、拓展师：同学们，赠汪伦是一首送别诗，描绘了诗人告别朋友的情景，让我们体会到了诗人与朋友之间的“深情厚谊”。这节课即将结束，作为一种文化的积累，请大家欣赏几首送别诗 。四、作业设计 请同学们把这首诗改编成一个故事写下来并讲给家长或好朋友听。 附：【板书设计】赠 汪 伦唐 李 白深情厚谊行 闻 深 送附送：2019秋鲁教版语文二上酸的和甜的word教学设计教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。3、懂得做事要亲自尝试的道理。教学重难点：重点：认识9个生字。会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文。难点：懂得做事要亲自尝试的道理。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时教学步骤：第一课时教学目标：1、认识9个生字。会写8个字。2、能正确、流利地读课文。教学过程：一、游戏导入，揭示课题1、同学们，学习新课前，老师想和大家做一个游戏“我说你做”（老师说词语，你们做表情）开心、难过、笑、哭、酸、甜。2、做完“酸”的表情后，让学生用“酸”组词，强调是平舌音。（“酸的”相机板书） 做完“甜”的表情后，让学生用“甜”组词。（“甜的”相机板书）3、完整课题。（酸的和甜的）全班齐读课题。4、我们今天要来学习酸的和甜的这篇课文，小朋友们看到这个课题你有什么疑问呢？生1：什么东西是酸的和甜的？生2：谁觉得酸或者甜？生3：怎么知道是酸的和甜的？生4：结果到底是酸的还是甜的师：好，小朋友们如果我们想弄懂这些问题，接下来我们应该做些什么呢？生：到课文中找答案。二、初读课文，识记生字1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。2、老师给大家请来了一些新朋友，和大家见见面。（出示词语）3、强调读音。（葡萄的萄读轻声，狐狸的狸读轻声）4、请小老师教大家读。5、开火车读。6、四人一小组，交流识字方法。汇报交流。7、我们把它们放到课文里，你还认识吗？请大家自由组合，分角色读课文。8、指名小组分角色朗读课文。三、指导书写1、课文共有8个我会写的字，这节课我们来学三个（出示：猴、狐、狸），谁来读？2、你发现这几个字有什么共同点？3、指导范写“反犬旁”。4、想想办法，你怎样记住这几个字？5、教师范写，注意提示“猴”的右边部分不要写成“候”。6、学生练写，教师巡视指导。第二课时课时目标：1、能正确、流利、有感情地读课文。分角色表演课文。2、懂得做事要亲自尝试的道理。一、复习导入同学们，老师今天又把上节课我们认识的新朋友带来了，我们再熟悉下，好吗？（板书课题：17.酸的和甜的）二、播放视频，初读感悟1.欣赏故事，思考问题：葡萄架下都来了那些小动物？2.贴出动物图片三、朗读感悟，深入体会（一）学生自读课文并思考问题1.课题中“酸的和甜的”指的是什么？2.文中的葡萄到底是酸的还是甜的？（二）学习课文，整体感知1.学习第一自然段a)狐狸在葡萄架下干什么呢？b) 它摘不到葡萄时，心情如何？c) 它是怎么说的？d) 为什么说葡萄是酸的？（没能力摘不到葡萄；不想让别的小动物吃狡猾）2.学习2、3自然段a) 除了狐狸，还有谁说葡萄酸？b) 他们是怎么知道的？c) 从小松鼠、小兔子的想法中你体会到什么？（很老实，轻易就相信了狐狸的话轻信）d) 师生接读男女生分读3.学习47自然段a) 前面三个小动物都说葡萄是酸的，那小猴子呢？b) 这是一只怎样的猴子？c) 引导学生抓住关键句子，体会小猴子的心理和做法？例如：小猴子问：“你吃过吗？”“你尝过吗？”（分角色读对话） 小猴子听了，大口大口地吃起葡萄来。（亲自尝试才知道葡萄是甜的）4.品读句子a)小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待的爬上葡萄架。b)小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。（后一句比前一句写得具体、生动，“迫不及待”写小猴子的急切心理，“大口大口”写出小猴子出葡萄的样子）c)学生对比朗读、体会5.学习最后一自然段a)齐读练读（读出疑问语气）b)讨论：小松鼠和小兔子为什么不明白狐狸应说葡萄是酸的？你明白了吗？你想对小动物们说些什么？四、总结课文学习了本课，你有什么收获？（做事情不能只轻信别人，要学会亲自去尝试；与人相处，要学会真诚。）五、表演1.自选伙伴，四人一小组。2.戴上头饰在班上表演。3.评出最佳小演员。六、板书设计17.酸的和甜的狐狸 小松鼠 小兔子 猴子狡猾 轻信 尝试（做事要亲自去尝试）七、家庭作业把这个故事分享给你的家人和朋友。