2019年四年级语文上册 第一单元 口语交际由数字所想到的教案 湘教版.doc

2019年四年级语文上册 第一单元 口语交际由数字所想到的教案 湘教版【教学目标】1.弄清材料列举数据所要表达的意思。2.培养表达的自信心。3.培养环保意识，激发人类与自然和谐共存的美好愿望。【教学重点】展开想象，把自己的美好设计完整而有条理地说出来。【教学难点】能围绕一个话题阐述自己的观点并与他人交流。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：搜集有关绿化作用的资料。【授课类型】口语交际【教学方法】教师：引导学习法。 学生：阅读法、讨论法。【课时安排】 1课时【教学过程】一、激情，引入课题。（播放一段人与自然和谐共存的视频）。同学们，看完这段视频后你有什么感受？（学生畅谈感受）今天我们一起走进本单元的口语交际，让我们一起畅谈绿化的好处，描绘美好的生活吧！二、阅读材料。（课件出示这三组数据）1.学生自由阅读口语交际材料由数字所想到的，想想这份材料主要说了几个意思？2.小组合作探究，交流学习体会。3.师生共议，明确这份材料从天然制氧、天然消声、自然防疫三个方面向我们介绍了绿化环境的好处。教师板书：天然制氧 天然消声 自然防疫4.学生再次自由朗读材料，说说读了这几组数据，你想到了什么？。（可以说说绿色植被与自然环境的关系，可以说说森林对人类生存的影响，可以说说自己对优美自然环境的珍视、向往，也可以说说对现实环境的忧虑、自己的思考、合理化的建议等。）三、材料交流1.学生将课前收集的有关绿化的资料在小组内交流，做到资源共享。2.将交流的结果进行归纳整理，看看绿化环境还有哪些好处。3.小组选代表发言，也用数字的形式陈述绿化的作用。4.学生发言。5.针对学生的发言进行点评。四、设计生活环境。（课件出示课后习题2）1.联系实际，大胆想象，以小组为单位设计自己心中最美好的自然生活环境。板书：设计美好的自然生活环境（可采用不同形式呈现，写、说、画均可）板书：写 说 画2.把自己的设计展示出示，并进行解说。要求说清自己设计的意思。3.师生听、评、议、。要求讲述有条理、感情真实、表达自然大方，不理解之处可提问要求解答。（师生互动，生生互动）4.师生评价，评选出最佳设计小组。五、课堂小结 以同学们评选出的最佳设计为例，教师用生动的语言描绘出一幅美好的生活画面，号召大家爱护环境、美化环境，使人与自然永远和谐共存。【板书设计】口语交际 由数字所想到的天然制氧 写天然消声 设计美好的自然生活环境 说自然防疫 画【教学反思】标准在“阶段目标”中对(34年级)口语交际教学提出了3条目标要求：1能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。 2听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。教学中，我引导学生认真阅读口语交际材料，正确提炼出材料中反映的主要思想，确定交流中心点，然后联系生活实际，分组交流，共同评议，达成共识，实现在口语交际训练中提高表达能力，思维能力和创新能力的目的。 附送：2019年四年级语文上册 第七单元古诗诵读 饮湖上初晴后雨教案 鄂教版教学目标1、学习饮湖上初晴后雨，理解古诗的内容。2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。3、背诵饮湖上初晴后雨。教学重点：品味诗句，背诵诗句。教学难点: 理解诗句意思，体会诗人情感。教学过程一、引一引1、今天老师要带去游览西湖。（边介绍边出示课件，带领学生领略西湖的美丽风光） 西湖美吗？从你们专注的眼神，惊异的表情，老师已经感受到了。面对西湖的山光水 色，我们只感到语言的贫乏，可古时候的诗人们，却能用寥寥数语勾勒出西湖的美丽，今天我们就来学习其中最有名的一篇-饮湖上初晴后雨2、板书课题，齐读课题。3、回忆学习这首古诗的方法。课件出示：知诗人-读诗句-解诗题-明诗意-悟诗情-背诗篇4、那么，这节课我们利用这种学习方法，再来学习一首古诗-饮湖上初晴后雨。二、出示学习目标 1、学习饮湖上初晴后雨，理解古诗的内容。2、通过反复诵读，体会诗中所描绘的意境。3、背诵饮湖上初晴后雨。三、自我探究，感知古诗的内容。1、请同学们参考出示的学习方法，在小组长的带领下，跟小伙伴一起学古诗。2、遇到有困难的地方请做好记号，还要准备派代表发言。3、给学生充分时间自学。四、吟诵品读，深入感悟1、知诗人： (1)请两个小组各派一名代表，汇报自己小组了解到的诗人资料。比一比哪个组说的更详细，资料更有价值。(2)课件出示： 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。“唐宋八大家”之一。擅长行书、楷书，能画竹和枯木怪石。 2、读诗句：（1）苏轼的这首饮湖上初晴后雨也是很有名的。要读好诗，首先要把生字给读对，请两位同学来辨认这两个字：“亦”、“妆”。把音读准，再说说自己怎么记住它的。“亦”：yi整体认读音节， 独体字，笔顺是先中间，后两边。“妆”：后鼻音ang要读准音，左右结构，部首是“女字旁”。（2）接下来我们来读诗句,找好节奏,请两位同学来读一读.大家评一评. 水光/潋滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。 欲把/西湖/比/西子，淡妆/浓抹/总/相宜。3、解诗题：（1）要想把诗读得有感情，就要理解这首诗，首先，从诗的题目上，你知道了什么？（2）学生汇报 （诗人在西湖游宴，起初阳光明媚，后来下起了雨。）(3)课件出示：饮：喝酒。 湖：西湖。 初晴后雨：起初阳光明媚，后来下起了雨。饮湖上初晴后雨：诗人和朋友在美丽的西子湖畔饮酒，天开始晴朗朗的，倏忽间，又飘起了绵绵细雨。（看到的景色） 4、明诗意：（1）西湖在晴天和雨天的景色各是怎样的？让我们一起走进古诗。（2）说说每一行诗写了什么？a 、抓字眼潋滟：与水有关，所以是三点水。波光闪动的样子。空蒙：云雾迷茫的样子。亦：也。 西子：西施。 相宜：合适。 小资料：西施是中国古代四大美女之首，是历代美女之最。她是春秋末期越国人，姓施，名夷光，世居苎萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴诸暨市城关镇。苎萝有东、西两村，施夷光住在西村，所以叫她“西施”。b 、明诗意生汇报在灿烂阳光的照耀下，西湖水波荡漾，波光闪闪，十分美丽；在雨幕笼罩下，西湖周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。诗人要拿西施来比西湖，西施无论浓施粉黛还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都美妙无比，令人神往。师总结 课件出示：水潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。诗意：波光闪动的晴天景色真好，云雾迷茫的雨天景色也很奇妙。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。诗意：若把西湖比作是美女西施，淡妆浓抹都是 那么合适，美妙多娇。5、悟诗情：(1)用自己的话说说整首诗的意思。 a、学生自己说 b、课件出示 ：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽；下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。 （2）诗人要描写西湖的景色，用了哪些办法？（对比和比喻）（3）我们来看看诗人是怎样进行对比的：诗人观察的位置有没有变化？（没有）那变化的是什么呢？（是天气。）对，题目也告诉了我们“初晴后雨”，哪一句是写“晴”，哪一句是写“雨”的？（第一行是写“晴”的，第二行是写“雨”的。）大家把这一句读一读，（学生读诗句。）告诉老师，西湖的“晴”和“雨”分别有什么特点？（相应板书：晴 雨 水光潋滟 山色空蒙）这样的景色你喜不喜欢？你觉得诗人喜欢吗？从哪里可以看出？（板书：好 奇 ）诗人对西湖的喜爱可不仅仅是“好”和“奇”的赞美，他还运用了一个比喻句来比喻西湖，是哪个句子？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）来，先把这个句子读一读。（学生读诗句。）在这个比喻句里，诗人把什么比作什么？（把西湖比作西子。）“西子”就是西施，是春秋时期越国一个很有名的美女，她和杨玉环、王昭君、貂婵并获称为我国古代“四大美女”。在这首诗里，诗人并不是要写西施，而是借她的美来表现西湖的美，这个比喻奇妙而又贴切，写出了西湖的神韵，更突出了西湖的美。诗人把西湖写得这么美，你从诗篇里感觉到了诗人对西湖的什么之情吗？（对西湖喜爱的之情）课件出示：这首诗是写西湖在不同气候下呈现的不同风姿，表达了作者热爱大自然的思想感情作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。6、背诗篇：我们也带着对西湖的喜爱之情，把这首诗美美地读一读吧！一边读，一边记，看谁能很快地把它背出来。（当大部分学生能背诵时，请个别学生表演背诵。）7、质疑解难：对于这首优美的古诗，你还有什么不明白的地方吗？说出来大论。五、测一测 1、饮湖上初晴后雨是（ ）诗人（ ）所写。其中的一句比喻句是（ ），把（ ）比作（ ）。整首诗抒发了作者对（ ）的赞美。2、背诵古诗六、拓展延伸1、同学们，描写“水”的诗文还很多，你们还知道那些与“水”有关的诗？2、教师推荐课件出示： 钱塘湖春行 浪淘沙七、练一练 1、 默写古诗。 2、收集并交流描写“水的古诗。板书设计： 饮湖上初晴后雨 晴 水光潋滟 好雨 山色空蒙 奇