2019春鄂教版语文一下《献给妈妈的诗》word说课稿.doc

2019春鄂教版语文一下献给妈妈的诗word说课稿说教材： 献给妈妈的诗是义务教育课程标准实验教科版语文（鄂教版）一年级下册第五单元第14课，本单元是以“家的故事”为话题组织材料的，课文的内容都是围绕“亲情”来写。其中，献给妈妈的诗这篇课文，全文以童话故事的方式讲述了小动物们在母亲节这天给妈妈写了一句赞美妈妈的话，文中语言贴近孩子，真情感染孩子，能让孩子们在反复朗读中感悟到妈妈也需要孩子的关心，孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。说设计理念： 我的设计理念用九个字概括就是：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。新大纲强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本课蕴含着丰富的情感因素，为体现这一指导思想，我通过创设情境，观察画面，聆听音乐，多种形式的朗读，让学生自主地参与语文实践活动，体会情感。通过为自己的妈妈献诗，聆听和诵读相关的诗词升华情感，让学生受到爱与亲情的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。说教学目标： 知识与技能：1 学会“母、亲、节、定、争、句、美、丽”8个字，会认“给、诗、物、 准、备、份、礼、首八个字。认识3个偏旁。2 正确流利的朗读课文。过程与方法：让孩子在游戏中巩固生字认读，让孩子在读书中学会体会文字，在读中 感知课文。情感态度价值观：通过读课文感受孩子和妈妈之间与生俱来、深沉似海的亲情，并真心地用一句话来赞美自己的妈妈。说教学重难点： 重点：1. 学会生字。 2. 正确流利地朗读课文。 难点：1让学生选择自己喜欢的方式记字，尤其注意指导“母”字的笔顺。 2知道书写时，着重观察汉字在田字格中的位置。说教学准备：教学课件、动物图片、动物头饰、板书所用的关键句子。说教学课时安排：2课时完成教学 第一课时教学内容： 1、 通过初读课文，能够将字音读准确，句子读通顺。 2、 了解母亲节是哪一天，初步了解课文内容。 3、 用简便的方法识记生字，并将字写工整。 第二课时教学内容： 1、通过对小动物生活的想象，了解它们写这句诗的想法。 2、自己也学着样子说一句诗送给妈妈。 3、学习生字。说教学过程：第一课时教学内容：1、 通过初读课文，能够将字音读准确，句子读通顺。2、 了解母亲节是哪一天，初步了解课文内容。3、 用简便的方法识记生字，并将字写工整。教学过程：一、启动情感，揭示课题1、动物王国音乐会，利用CAI课件，出示小兔子、小狮子、小黑猪、小老鼠等小动物的卡通形象，播放世上只有妈好的音乐。2、设问：听到这熟悉、悦耳的歌声，你想到了谁？（妈妈）3、请学生用亲热的声音深情地呼唤“妈妈”。今天，我们就来学习一个童话故事。（边揭示课题边范读：“献给妈妈的诗”）。运用多媒体动画，配上优美动听的音乐，再加上发自内心深处的深情呼唤，能勾起学生对妈妈的熟悉感、亲切感，乃至一种莫名的冲动。二、初步感知，质疑探求1、 检查生字及词语。 商量 争先恐后 勇敢 温柔 强大 美丽 礼物 母亲 准备2、教师配乐朗读课文，要求学生有疑问，在听完朗读后提出。3、学生纷纷质疑。阅读是学生的个性化行为，学生是活生生的生命个体，要珍惜学生独特的感受，体验和理解。对学生质疑，要用欣赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生个性发展提供自由舒展的平台。三、自读自悟，整体感知1、思考：谁给妈妈献诗？（小动物们）小动物们为什么给妈妈献诗？（课例出示第一自然段）2、练习说话_（什么时候），_（谁）_（准备干什么）_。(先各自试着说，同桌讨论，全班交流)学生自主阅读，教师设计“什么时候、谁、准备干什么”这个句式，把整体感知课文内容与语言文字训练有机结合起来四、体会感悟，指导朗读 过渡：母亲节快到，小动物们准备给妈妈献上一首诗。小动物们的诗准备好了吗？1、学习第二、三自然段思考：小动物们的诗准备好了吗？CAI课件出示课文插图，学生自由读第二、三自然段交流质疑指名读，教师范读，分角色朗读教师在生分角色朗读后，引导学生联系生活，体会“争先恐后”。2、现在你们就是这些小动物，我就是老师，“小朋友们，献给妈妈的诗写好了吗？（指名三人读）。3、 听到你们这样争先恐后的回答，看来每个人都想送妈妈诗，小动物写的诗是怎么样的？我们下节课再来学习。五、学习生字，指导书写。1、 认读生字2、 识记字形3、 师范写4、 生描红第二课时教学内容：1、通过对小动物生活的想象，了解它们写这句诗的想法。2、自己也学着样子说一句诗送给妈妈。3、学习生字“争、句、美、丽”。教学过程：一、复习生字，导入课题。1、抽卡认读词语生字。2、揭示课题，齐读课题。3、昨天我们读了课文，知道了小动物们在母亲节到来以前，决定送妈妈一首诗作为礼物，都有哪些小动物准备了，还记得吗？指名学生回答，相机 出示小动物的图。2、 体会感悟，指导朗读。（一）、小动物都为妈妈写了一句什么诗呢？请你们自由读第四自然段。你对哪个小动物写的诗最感兴趣，就多读几遍。（二）、 指名说（交流板书小动物的诗）A、 小兔1、课件出示勇敢句，“谁能把这句话读好？”学生自由练读2、小兔为什么这样夸它的妈妈呢？课件出示勇敢图。3、指导学生朗读：哪只小白兔来读一读？指名读，评价，男女生读B小狮子 过渡：听了小兔子的朗读，小狮子心急了。 （1）课件出示温柔句，学生齐读。 （2）提问：小狮子说完，大家都笑了，如果你是小兔子、小黑猪、小老鼠，你们在笑什么？（3)小狮子为什么说“我的妈妈最温柔”呢？课件出示温柔画面。（4）见了这只狮子妈妈，你想说什么？怪不得小狮子要这样夸自己的妈妈呢？再夸夸看（指名读、分组赛读）C学习小黑猪和小老鼠的诗过渡：听了小兔子和小狮子的诗，小黑猪和小老鼠都等不及了。1、课件出示小黑猪和小老鼠的句子， 生自由选择读。2、多种方式练读：指名读、师生赛读、男女赛读。朗读、提问、讨论、交流是感悟的基础，让学生结合画面，运用已有的生活积累，自主阅读，在读中悟，在悟中读，去领悟语言文字意思，去感悟品味语言文字潜在的情感因素（三）、引导质疑。1、在你们的印象中，这几种动物是怎样的呢？学生自由发言。2、出示动物图片。凶猛的狮子、胆小的兔子、丑陋的黑猪、弱小的老鼠。3、看到这里，你有没有什么问题要问？（学生质疑）小朋友爱提问是天性，努力让学生在课堂上敢提问，爱提问，不仅是教学需要，更是张扬个性的需要。4、是什么让胆小的兔子变得勇敢？让凶猛的狮子变得温柔？让丑陋的黑猪变得美丽？让弱小的老鼠变得强大？是爱！是伟大的母爱！天下的妈妈哪个不爱自己的孩子呢？（画心形图案）动画小动物的形象与现实生活中小动物形象形成强烈反差，让学生体会到这就是“爱”和“亲情”的力量所在，这就是情感的魔力。5、对照板书引读重点句，整体回归课文。（四）分角色朗读。（20）过渡：在孩子的眼里，妈妈就是最勇敢，最温柔的，最美丽的，最强大的，能把这一段分角色读一读吗？1、先在小组里练练，想想他们会有什么动作、什么表情？2、 指名带头饰表演，及时肯定学生的朗读。（五）引读第五自然段。学生齐读。三、情感体验，思维拓展。1、给妈妈献诗。 1）过渡语：知道吗？孩子一句赞美的话就能给妈妈带来莫大的幸福。假如请你说一句赞美妈妈的话，你准备说什么呢?（播放音乐，渲染亲情氛围，大家静静想一想。在此基础上在小组里交流自己的想法。） 2）指名学生上台，配乐献诗。（教师相机结合课文内容，在此强调自豪、大声、有感情等课文中的情景进行评价。)2、同学们的诗太棒了，让我们课后把它写在爱心卡片上，送给妈妈吧！她们一定会很喜欢的！3、师配乐朗诵妈妈的爱，游子吟。在美妙的旋律中，学生情感之河扬波起浪，心灵之门徐徐开启，发自内心深处的真情如涓涓溪流，知、情、意、行达到和谐统一，孩子们自我建构和生成美好的心灵。四、学习生字，指导书写。1、认读生字（争、句、美、丽）2、说说怎么记住这四个字？3、教师示范 写“争”。4、学生将每个字描红一个，教师巡回检查，并强调写字姿势。说课后作业： 爱心行动： 1、母亲节在每年五月的第二个星期日，课后查找日历资料，今年的母亲节在几月几日？你准备给妈妈送什么礼物？ 2、回家后帮妈妈做一件事情，表达你对妈妈的爱。说板书设计：附送：2019春鄂教版语文一下糖果雨word说课稿及教案今天我说课的内容是九年义务教育鄂教版第二册的课文糖果雨第一课时，我的侧重点在于扎扎实实做好识字教学。一直以来，识字教学就是低段语文教学中比较复杂又难以把握的一个部分，但往往又是不能被忽略的一个重要环节，因此常常捆扰着各位老师和我自己。这次很高兴能有这样一个学习的大好机会，因此我大胆的拿出了糖果雨的第一课时与各位老师们进行研究和探讨。下面我还是就从教材、教法、学法、教学过程，这几个方面进行说课。一、教材分析：首先我来说说教材，糖果雨是一则极富想象力的童话故事，用生动、稚嫩的语言为我们展现了一个多彩的场面。全文从雨急、雨美、雨香、雨大这几个神奇的画面中，让同学们感受了糖果雨的特点，从中体验糖果雨为我们带来的惊奇、惊喜、惊叹。课文最后一段留下的遗憾，使孩子们的心灵永远都有了期盼，永远充满了神奇的幻想。二、教学目标：我根据新课程标准，确定了本节课的教学目标。1、正确认读本课生字和要求会认的字。会写前四个字。2、正确流利地朗读课文。3、学习课文的第1自然段，并展开合理的想象，感受糖果雨的美妙。三、教学教法：这堂课中，识字教学我采用了指名读、开小火车、男女生赛读、学生当小老师等多种方法，又综合了观察法，游戏法，让学生积极参与，自主识字；课文的教学中我利用多媒体课件，结合想象法，不断刺激学生的感官，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛。从而达到这节课的教学目的。四、教学过程：（一）结合生活，激趣导入：生活中的雨谁都见过，但糖果雨却从来没人见过，我抓住了这两种雨的共同点与不同点，很自然的引导学生感受到神奇的所在。（二）多种方法，认读生字：为了在第一课时中体现扎实的识字教学，我采取了很多认读生字的方法。首先，认读一类生字，我采取先带拼音小帽指名读的方法，其主要目的是方便老师了解各个学生的情况，也好相机正音；然后，加深难度去拼音认读一类生字，在这里我穿插了一个简单的识字游戏糖果娃娃跳舞，游戏简单易操作，而且也大大提高了学生的兴趣。其次，对于二类生字，我也分别进行了带拼音及去拼音的认读环节，但在方法上也做了细小的改变，以开小火车及学生当小老师带读的形式展开。最后，把字宝宝们带回课文，达到能通读全文的目的。（三）重点朗读，展开想象：本文是一篇童话。下糖果雨是一件多么令人惊喜的事情啊！怎样在文本中去感受糖果雨带来的快乐？感受奇妙的想象？乐在其中又能乐有所思？朗读是这节课走进文本、拓展文本的桥梁。在初读、读通、读出感情、读后想象的各个环节中，我牢牢抓住学生的兴奋情绪，挖掘学生潜在的惊奇感受，让学生有感而发。（四）创设情境，指导书写：以字宝宝也被这惊奇的糖果雨吸引为切入点，引出两个需要掌握的生字“冰”、“味”，首先让学生自主识字，用自己的方法记住生字，在这个基础上，教师再小结归纳：左右结构的字的书写要求，是左窄右宽。最后再让学生书空、描红，这样学生记得就更牢固一些了。糖果雨教案教学目的：1.正确认读本课生字和要求会认的字。会写四个字：冰、放、味、另。2.把课文读正确，读流利。3.能有感情地读课文1-2自然段。教学重点：1.认读本课生字，会写四个字。2.正确流利的读课文。教学难点：在理解课文的基础上，展开合理的想象，并有感情地读1-2自然段。课前准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程： 第一课时一、课前对话：师出示：“糖”字生字卡片，生借助拼音认读。 师：同学们，你们喜欢吃糖果吗？为什么？生：我喜欢吃，因为它很甜。我喜欢吃旺仔QQ糖，因为它很有弹性很好吃也很好玩。师：看来，糖果不仅外观漂亮而且味道很好深得大家的欢迎，要是同学们刚才说得哪些好吃的糖果像下雨一样从天上落下，那该多好啊！这节课我们一起来学习一个有趣的童话故事糖果雨师板书课题，生读题。师：那会是怎样的一场雨啊！初读课文，自学生字词。 1、自由读课文，圈划生字，借助拼音读准字音。 2、学生自学，教师巡视。 3、检查学生字的情况： A、田字格里的字：（糖果图片出示8个田字格里的生字）采取开火车，指名读、齐读等形式读准字音。（关注：“直”的翘舌音；“冰、放、另”是后鼻音，“放”字的第三笔横折钩）B、双横线里的字：（课件出现8个双横线里的生字）学生自由读，指名读，学生当小老师带读。4、读好了这些生字词、大家再来读课文，相信你们会读的更加准确、流利。读完后标出自然段的序号。 5、这篇课文有几个自然段？（5） 6、指名学生分自然段读课文。二、新授。师：有一天，皮昂比诺小镇下了一场糖果雨。（课件演示下冰雹变成五光十色的糖果洒落下来的动画过程）师导：雨哗啦啦洒下来就像一颗颗冰雹，颜色也很漂亮，课文说了哪几种颜色？生：绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的。师：你想像一下还会有什么颜色？生：师：带着这种美的感受读读这句吧。（课件出示：绿的、紫的、蓝的、玫瑰色的，什么颜色的都有。）生读评读师这些颜色课文是用一个什么词形容的？（五光十色）出示词卡读词。师：课文为什么用五光十色而不用五颜六色呢？生：我想是因为糖果纸亮亮的，所以用五光十色要好些吧！（课件：出示糖果亮晶晶的图片）师：是呀，糖果雨五光十色这么美，谁来美美的读读？课件出示句子： “雨哗啦啦洒下来，就像一颗颗冰雹，但却又五光十色的。”三、这么美的糖，你想尝尝是什么味道的吗？课件出示句子： “ 一个孩子捡了一颗绿色的放在嘴里尝了一下：嗬，草莓味！”生读评读师：你如果就在皮昂比诺小镇上，你也可以随时就捡到糖果吃，你会捡什么颜色、什么味道的呢？生：1、我捡了一颗白色的放在嘴里尝了一下：哇塞！牛奶味！2、我捡了一颗黄色的放在嘴里，哈哈！柠檬味！师、是呀，这场糖果雨给小镇上的人们带来了意想不到的快乐，如果你是最先发现下糖果雨的人你会怎么做呢？生：找到第二自然段，表演读。（又惊又喜）师：听了你这么一叫大家都回来捡糖果的。四、你相信我们教室里会下糖果雨吗？你在抽屉里摸摸。高兴吗？下面我们走进写字乐园字写好了，下课后再一起品尝糖果的香甜。识记、书写生字。1、（课件）去拼音读生字。2、这节课，我们学写“冰、放、味、另”这4个字 3、怎样记住这些生字。 4、教师重点指导写好“放”（让学生看清笔顺，明确每一笔在田字格中的位子。）5、学生练写，教师巡视。6、用投影仪展示学生作品，评议。板书： 24、糖果雨 多 大 好吃