2019春沪教版数学四下4.2《平行》word教案5.doc

2019春沪教版数学四下4.2平行word教案5教学目标：知识与技能：1知道在同一平面内，两条直线垂直于同一条直线，这两条直线互相平行。2会同符号表示两条互相平行的直线。过程与方法：通过量、折、看等操作行为感知“平行”，验证得出“平行”的概念。情感态度与价值观：运用上述知识对生活中互相平行的线段进行验测，锻炼合作精神，培养探究能力。教学重点：会借助第三条直线来判断一组平行线。教学过程：一、 情境引入1出示图片。我们学校地处市中心，周边有很多这样幽静美丽的小路，这是我们学校周边的地图（媒体演示），如果我们用直线来表示这些小路，（媒体演示），说说在这幅图上你能找出直线的位置关系吗？（相交，不仅相交而且垂直）如果学生说不相交，追问：为什么你认为这两条路是不相交的？ 如果学生说平行，出示课题后追问：为什么某路和某路是平行的？二、 探究新知1. 感知“同一平面”。出示高架路的图片上海除了有美丽的小路，还有很多高架路，如果用两条直线来表示这两条高架路的话，为什么这两条直线是不平行的？ 出示路牌图你认为这两条直线平行吗？为什么？ 小结：我们今天研究的平行是在同一平面内两条直线的位置关系（板书），究竟怎样的两条直线才能成为平行呢？下面我们继续来学习。2. 学习“平行”的相关概念。1） 出示长方形，说说你认为那两条边是互相平行的，为什么？2） 同学们说得对吗？看书p55，说说这段话中你看懂了什么？生反馈板书ab追问：（1）为什么说互相平行？（两条直线的位置关系）（2）有什么好方法记住这个符号？ （数学符号简洁、明了）（3）书上有没有提到“同一平面”的问题？（左图的长方形、像a、b这样）（4）你还能找到两组互相平行的边吗？为什么？3）将长方形的两组互相平行的边分别延长，就成为两组互相平行的直线。（媒体演示）同桌互说那两条直线互相垂直？4）小结问：怎样的两条直线能称为互相平行？师：两条直线垂直于同一条直线，这两条直线互相平行。5）练习：判断图中那两条直线是互相垂直的。说说理由1234三、 巩固联系1） 出示不规则的纸，怎样折出互相平行的两条折痕？请把互相平行的折痕描出来，标上字母，用符号记录。小结：要折出互相平行的折痕，关键是两条折痕垂直于同一条折痕。为了确保两条折痕垂直，在折纸的时候要注意边与边必须重合。2） 同桌合作，用铅笔在桌面上摆出一组互相平行的边。小结：同学们想了很多办法，借助第三条边，当这两支铅笔同时垂直于第三条边时，这两支铅笔互相垂直。找一找下列各图中哪两条边互相平行,并把互相平行的边用符号表示出来:3）CDABGEHFSQTR问：平行四边形的两组互相平行的边你是用什么方法找到的？4）借助第三条边，利用尺，我们能找到互相平行的两条边，生活中，我们也可以运用这样的方法。请你找找周围有没有互相平行的两条边？ 生反馈。师:你们找的大多是长方形中互相平行的边，其实在其他一些图形中，运用我们学习的方法，一样能找到互相平行的边。（出示图片）问：你能看懂图意吗?四、总结新课关于平行，你学会了那些知识？五、布置作业在我们的汉字中，有很多平行的笔画，黑板上就能找到。生找平行的笔画。还记得我们找过“垂”字中互相垂直的笔画吗？今天的回家作业就找一找“垂”字中互相平行的笔画。 附送：2019春沪教版数学四下5.1问题解决word教案1教学目标：1让学生通过复习正确理解“增加几倍”与“增加到几倍”的不同含义。2培养学生根据实际情况，选择不同的解题思路的意识和能力。3发展学生思维的灵活性。教学重点及难点：1培养学生根据实际情况，选择不同解题思路的意识能力。2培养学生有条理思考问题。教学用具准备：多媒体设备教学过程设计：一、复习引入以xx年、xx年底及xx年底上海轨道交通建设为素材，借助线段图让学生正确区分“增加几倍”与“增加到几倍”的含义。第1小题1）先让学生结合题意回忆复习说一说已知的条件和要求的问题。2）然后教师可以在黑板上画出线段图来表示“xx年底、xx年底上海轨道交通运营里程数之间的数量关系。”3）在反馈时重点应放在分析数量关系上，要求学生理解“增加1倍”就是原数的2倍，“增加2倍”就是原数的3倍，。第2小题1）教师可以借助线段图，帮助学生复习理解“增加到4倍”的含义，从而让他们正确地列出算式。2）当有学生列出算式“1125-48”时教师要及时组织学生进行辨析和讨论，意识到“增加到4倍”与“增加了4倍”之间的区别，“增加4倍”就是原数的4倍，而“增加了4倍”是指原数的5倍。【说明：通过复习正确理解“增加”、“增加到”、“增加了”之间的区别。】二、探究新知引入题21）教师引导学生先根据问题试着从题目中找出所需的条件。2）教学时，要注意让学生尝试、探究，让学生交流、质疑。3）让学生选择自己容易理解的思考方法来解题。（对于小学生来说，根据实际情况选择不同的解题思路）A 先求“一辆卡车一天所运泥土的吨数”，再求“增加16辆卡车后，每天共运泥土的吨数。B 先求“24辆卡车的载重量是8辆卡车的多少倍？”，再求“24辆卡车每天共运泥土多少吨？”C 提问：题目中：“原来有8辆同样型号的卡车，又增加了同样的卡车16辆”意思是什么？增加卡车后一共有24（8+16）辆卡车4）一般情况下，学生用小胖的思考方法（第一种方法）解题可能比较多，教师要加以肯定：第二种方法是针对本题的一种灵活运用，如有学生提出这种解题方法，教师应予以鼓励。【说明：在探究新知过程中，教师应让学生选择自己容易理解的思考方法来解题。】三、巩固练习（1）对比练习a.5台织布机8小时织布500米，照这样计算，同样的织布机增加到8台，在相同的时间里可以织布多少米？b.2辆载重量相同的汽车，3次可运货物48吨，照这样计算，增加同样的汽车5辆后，3次可以运货物多少吨(2)试一试：书上64页a. 思考：“增加17位工人后，1小时可植多少棵”是指什么？b. 学生独立解答。c. 小组讨论、交流得出不同的算法【说明：通过各种层次练习，帮助能力较弱的学生。】四、课堂小结今天你有哪些收获？【说明：通过学生自己小结，培养学生有条理思考问题。】