2019年一年级上册第五单元教学设计-冀教版小学一年级.doc

2019年一年级上册第五单元教学设计-冀教版小学一年级单元整体感知：文化主题：心里的世界 包括 17、心里的世界 18、太阳的香气 19、我想知道 20、维维的画儿课文素材大部分来源于儿童真实、自然的生活经历。从不同角度呈现了孩子们真实的生活场景，真实的心灵感受。施教时，我们从学生的生活体验入手，面对学生的真实，面对真实的学生，组织语文学习活动。在自主阅读的基础上，通过实际过程，引发共鸣，关照自身，用童心去体会感情，实现从儿童生活中来，到小学生活中去，指导他们学会生活，学会做人。教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵17、19课。2、会认47个生字、会写21个生字、掌握新出现的笔画、笔顺和偏旁部首，能借助拼音读准字音、分析字形。过程与方法：1、学生反复诵读，借助插图展开想象，理解课文的情感。2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3、引导学生进行课外阅读，扩大学生的阅读量。情感态度与价值观：深入孩子的内心世界，和他们一起感受这世界的奇妙。策略方法：1、自主合作学习。2、课内与课外相结合。课时设置：17心里的世界2课时18太阳的香气2课时 19我想知道2课时 20维维的画儿2课时口语交际编故事12课时综合学习五12课时 17、心里的世界课文分析：一颗小草 一朵鲜花 一朵浪花 一缕阳光，在孩子的眼睛里是博大的世界，因为孩子在用心灵拥抱这个世界。诗歌内容浅显、意境悠远。教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。2、正确认读十二个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，感受作者想象的奇妙。教学准备：生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志。教学过程与设计说明：教学过程：一、激趣导入师：出示 一颗小草 一朵鲜花看到这两样东些，你会想到什么？生各抒己见。师：文中我们的作者又想到了什么呢？板书课题： 17、心里的世界设计说明：从学生的生活实际入手，引发学生学习的兴趣，使之产生学习的欲望。二、读文识字：1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。把识字任务交给学生自己去完成，遇到困难让他们自己去想办法解决，师只在必要时给予帮助，强调小组学习的自觉性、习惯性。而且充分利用奖励机制，调动学生学习的积极性。三、感情朗读，体会意境。1、师有感情地范读全诗。2、指名朗读第一小节。问：“小草”长在哪里？“鲜花”开在哪里？生进而理解书中联想的合理性。3、指名朗读第二小节。问：浪花和大海有什么关系？阳光和蓝天是什么关系？4、指导学生朗读第一、二小节，语气要舒缓，边读边想象。5、生自读第三小节，指导学生理解“拥抱”的意思。指导朗读，前两句读出联想的悠远，后两句感情要激昂、饱满“结合朗读理解课文，体会诗歌的意境”是学习这篇课文的重要方法，对于一些重点问题的设置，可以降低学生理解课文的难度。以读代讲，在读中感悟，体会意境。四、展开想象，拓展延伸。让学生发挥想象，自己说一说，“看到，我想到了。”可以改编书上的词句，在小组内互相交流。师同时做好记录整理工作，评出“想象大王”。并准备办一期“我们心中的世界”的壁报。将语文学习与学生的生活紧密结合，让学生到更广阔的天地里去学习语文，充分发挥综合实践的作用。五、书写生字生先自己仔细观察，师再重点指导书写，生最后完成课后“写一写”。学会观察教师的范字的书写是学生写好字的基础。18、太阳的香气课文分析：“太阳是由香气的。”这种超乎寻常的想象也只有儿童才会有。而孩子之所以能感受到这一切，还因为妈妈的无处不在。这篇小散文，作者处处以孩童的眼光观察世界，感受世界，读来有一种阳光般的温暖在心头。教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。2、正确认读十一个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、了解课文内容，培养学生热爱生活，积极感受生活的情感。教学准备：生字词卡片、奖励评价标志。教学过程与设计说明：教学过程：一、激情导入：师：你一定在阳光下奔跑过，玩耍过，你一定感受过太阳照在身上暖洋洋的感觉，那么，你闻到过太阳的香气吗？课文中的小朋友说她闻到了太阳的香气，这香气“到处藏着，到处都有”我们和她一起去闻一闻，找一找吧！师板书课题：18、太阳的香气设计说明：激情引趣，直接导入，由学生的喜好和生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然的进入课文所创设的情景之中。二、读文识字：1、学生读课文，遇到不认识的字勾画出来，在小组内互相解决。2、师检查部分学生生字识记情况，全会的被评为“识字大王”。3、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。4、检查课文的朗读情况。指名分小节朗读。利用小组互助的形式识记文中的生字，有利于培养学生的合作意识和能力。教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。三、理解课文：1、师有感情地范读全文。生想：太阳的香气到底藏在哪儿？师读后集体交流，生读出文中的句子。2、在理解课文主要内容的基础上，引导学生质疑：“果子里，稻米中”怎么会有太阳的香气呢？3、生在小组内解决疑问，如不能解决，全班集体解决。4、指导朗读，以读代讲。有感情地朗读，并读出文章内在的韵味。5、拓展：师问：你感受过太阳的香气吗？你认为太阳的香气还会藏在哪里？学生之间互相交流。6、学了课文后，你明白了什么？学生畅所欲言，谈感情收获。7、带着感情，再读课文。在感知课文主要内容的基础上，引导学生质疑，把学生放在了学习的主体，激发了学生的求知欲望，同时培养了学生地质疑能力和小组内解决问题的能力。联系学生的生活实际，体会情感是很好的方式，把课文带入了生活。四、书写生字1、让学生用自己喜欢的方式识记生字、词语。2、生字书写，先自己观察占格位置，再注意师的范些。3、学生独立完成写字练习，师个别指导。培养学生记字、写字的能力和规范书写的良好习惯。五、课外延伸：读一读课下搜集的有关“阳光、太阳”的诗或散文，并摘抄好词好句，写在小本本上。培养学生课外阅读能力，使学生的语文学习由课内延伸到课外。19、我想知道课文分析：世界对孩子来说是新鲜的、奇妙的，孩子的眼睛里藏着无穷的问号，他们想探索大千世界更多的奥秘，想知道更多的答案课文以孩子提问的方式写出孩子对世界的认识方式：不断地问为什么，不断地探索教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“人字头”。2、正确认读十二个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、通过对课文的学习，培养学生善于观察、勤于思考的习惯。教学准备：课文录音、生字词卡片。教学过程与设计说明：教学过程一、激趣入题：请学生背一背自己会背的小诗。学生积极踊跃地背古诗。请学生说一说自己知道的诗人。今天我们来学习一首小朋友自己做的小诗，你们想不想欣赏？（放课文录音）板书课题：19、我想知道设计说明由学生的喜好和生活实际入手，使其在自然之中进入课文所创设的情境。二、初读课文，要求读正确、流利。1、师：这是一首优美的小诗，请同学们认认真真读，生利用自己喜欢的方式读课文。2、学生分小组合作学习，找出本课的生字。3、检查生字的掌握情况（1）给生字找朋友（让学生把生字卡片贴到正确的拼音下面）（2）让学生读生词，并用自己喜欢的词语说一句话。4、生分段练习朗读课文。师有目的性留给学生充裕的时间来自读课文，培养他们的自学能力，而且是要对他们的自学情况进行检查和评价，做到心中有数。三、朗读体会师：课堂上最美妙的音乐是你们朗朗的读书声，想不想展示你们美妙的声音？把你最喜欢的小节给同学们读一读。学生每人读一小节。师根据学生的具体读书情况，相机评价指导。以读代讲，让学生在读中感悟，可以起到事半功倍的效果。四、拓展延伸请学生自己仿照课文形式，试着作一首小诗，读给小组同学听，师适当做笔录。最后评出几名“小诗人”，每人奖励一朵小红花。培养学生积极动脑思考，引发学生的探索欲望，激发学生提问的兴趣。五、指导写生字1、学生自己记忆并分析字形。2、师重点指导“会、色”等字的书写。3、生独立书写其它字，在书写前注意仔细观察字的结构和占格。培养学生自主识字的能力和良好的书写习惯。20、维维的画儿课文分析：在成人的眼睛里，圆圈就是圆圈，而在孩子的心目中，同样的圆圈可以代表几种不同的事物，事物因想象而存在、变化。这篇课文讲述的就是儿童和成人间这种思维的差异性。教学目标：1、写田字格里的四个生字，做到笔顺正确。认识“竹字头”和“折文儿”。2、正确认读十二个生字。3、借助拼音朗读课文，背诵课文。4、通过了解课文内容，学习从不同角度观察问题，、思考问题。教学准备：生字词卡片、生字头饰、彩笔等。教学过程与设计说明：教学过程：一、激情引趣，直接导入。同学们，你们喜欢画画儿吗？喜欢画什么？有一位叫维维的小朋友也喜欢画画儿，你们想看看她的画儿吗？我们就一起走进维维的画儿吧！ 设计说明：从学生的生活实际入手，引发学习的兴趣，使之产生学习的欲望。二、自读课文，读准字音、认清字形。1、学生自读课文，勾画出不认识的字、词，用自己喜欢的方式记一记。2、师检查学生认读生字词情况。（1）出示生字卡片，开火车认读。（2）做找朋友游戏。3、指名分段朗读课文，读后互相评议。识字教学让孩子用喜欢的方式认字，可以激发他们认字的主动性，达到事半功倍的效果。三、边读边画，理解课文内容。1、自读课文，边读边画出“维维是怎么画的，画了些什么？”2、学生画完后在小组内互相读一读。3、集体交流，师相机帮助理解“椭圆、曲线”等词语。4、指一名学生读课文，其他学生边听边在本上画。学生通过亲自动手去找答案，亲自动笔画去理解答案，正是他们独立、自主的探究知识的过程。四、探讨、深化主题学生理解课文后，组织学生讨论：你喜欢维维的画儿吗？在你看来，维维的画是四个圆圈还是四种不同的东西？（学生各抒己见，展开讨论）学生讨论的过程也正是主题深化的过程，同时还培养了学生的口语表达能力和思维能力。五、玩玩做做，课外扩展。三个同学一组，一个同学在纸上画两个相同的图案，另外两个同学各自发挥自己的想象，加上几笔，变成自己想画的一种事物，比一比，两个同学画的一样吗？通过扩展延伸，使学生感受到每一个人的思维方式都是独特的，无可替代的。六、生字书写1、师重点指导写“笔”和“条”。2、其它字学生独立写，并注意观察占位。培养学生良好的书写习惯。口语交际编故事教学目标：1、培养学生思维、想象的能力。2、学习用普通话较完整地讲述小故事。3、培养学生认真倾听的好习惯。4、激发学生想象、创编故事的兴趣，培养学生表达的自信心。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。课前准备：学生喜欢的玩具或小物件、录音机等。教学过程与设计说明：教学过程：一、激趣设疑，引发想象。1、师出示挂图：小蚂蚁读树叶信，引导学生想象树叶信的内容。2、学生边看图边想象信的内容，然后与同组同学交流。3、全班同学集体交流。设计说明激发学生兴趣，给学生创设想象与交流的空间，为后面的学习打下基础。二、提供材料，创编故事。1、师拿出“百宝袋”，每组同学派代表任意摸出三件物品。2、学生根据小组内的三间物品，自己想象编故事。（5-10分钟）3、同组内交流，评议，奖励小话筒。4、全班交流评议。民主、和谐、宽松的氛围为学生提供了想象和交流的空间，在学生交流、评议的过程中，注重学生个性的发展，充分发挥了学生的主动性和全面性。三、合作创编，情景交流。1、组织学生以小组为单位共同创编故事，分角色扮演。2、全班展示。让学生在共同创作与表演中进行口语交际，提高口语交际能力合作意识。小学教育资料好好学习，天天向上！第 8 页 共 8 页