学院2018—2019学年第二学期期末教学工作安排汇编

学院 20182019学年第二学期期末教学工作安排一、教学及课程考核（一）主修专业1教学与课程考核日程安排（1） 考试课程的授课任务最晚在第 17 周完成。（2）考查课由任课教师随堂考查或院部统一组织考查。（3） 公修课和部分专业基础课的 考试时间由教务处确定如下：时 间上午（8:30-10:20）下午（15:30-17:20）2019 年 6 月 24 日（周一）大学英语 2大学英语 4 2019 年 6 月 25 日（周二）高等数学、微积分、概率2019 年 6 月 26 日（周三）心理学基础、教育学线性代数2019 年 6 月 27 日（周四）大学物理（4）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课在第 17周由课程承担单位统一安排。（5）专业课和专业基础课 考试，由学生所在学院于 2019 年 6 月24 日至 28 日在不与以上统一安排的课程考试冲突的情况下，自行确定具体时间。原则上每个专业每天只能安排一门课程考试。（6）重（补）修课程的考核与正常期末 考试 时间冲突的，正常考核课程可申请缓考。2期末考试安排（1）诚信考场继续设立诚信考场。各学院要严格把关，推荐学风好、没有违纪作弊行为的班级参加诚信考试。以班级为单位自愿提出申请，经所在学院初审同意后，报教务处备案。诚信考场统计表见附件 1。（2）混合考场提倡各学院继续实施混合考场编排，并严格保证混合考场秩序。混合考场需在教务处备案，统计表见附件 2。（3）对调监考继续实施学院之间互相对调选派监考教师，对调院系之间互相协调，请于 6 月 5 日前确定本学院外派到对方学院监考教师和监考科目 ,互相对调学院名单见附件 3。（4）期末考试安排表各院部在学校统一规定的时间内进行本院部的期末考试编排。为了实现期末考试编排工作的效率与规范，本学期继续采用教务系统编排考场，具体操作见附件 4。同时，各院部的期末 考试安排表请于2019 年 6 月 14 日（周五）前加盖公章后报教务处及课程承担单位（纸质和电子各一份）。3期末考试试卷命题、 考试组织及试卷评阅（1）期末考试试卷的命题、 考试组织及试卷评阅严格执行 xx 学院学业考核管理规定（修订）（院教字201713 号）。（2）鼓励各教学单位开展 考试命题改革，积极探索非标准答案 考试模式，注重检查学生独立思考、灵活应用知识分析和解决实际问题的能力。（3）所有课程的试卷由课程承担院部统一印制、装订、分发。（4）进一步严肃考风考纪，要求学生必须带学生证参加考试，严防考试违纪和舞弊现象的发生。如有违纪或作弊的学生，学生所在学院务必在第一时间如实报送教务处及学生处，学校将按照相关管理制度进行处理。4学生成绩（1）学生成绩综合比例构成设置学生成绩综合比例构成由各课程承担单位按照xx 学院课程教学大纲的制定原则及管理办法（院教字20179 号）要求，请在2019 年 6 月 14 日前登录教务管理系统设置课程的平时成绩与期末成绩比例,具体操作见附件 4。（2）学生成绩登载与转送试卷评阅结束后，做好成绩的登载与转送工作。各任课教师需在2019 年 7 月 5 日前将成绩录入教务管理系统，并将打印签字的“有效成绩单”送交课程所在院部和学生所在学院各一份。此外，将填写完整的xx 学院学生成绩记录单 交课程所在院部存档。5.期末考试总结期末考试结束后，各院部做好本单位的期末考试总结，并将期末考试总结报告电子版发送至教务科公共邮箱（xxxyjwk163.com），纸质版加盖公章后送至教务科。（二）双学位专业1.考查课结课后即可安排考核。2.考试课统一安排在本学期第 17 周周六、周日（6 月 22 日、23 日）考核，具体安排由双学位专业开设学院制订。3.各双学位专业期末考试安排表（包括考查课及 考试课）请于教学第 17 周周二（6 月 18 日）前报教务处（电子版及纸质版盖章各一份）。4.试卷命题、考试组织及试卷评阅要求与主修专业课程一致。5.试卷由双学位专业开设学院保存；各任课教师需在第 19 周周五（2019 年 7 月 5 日）前将成绩录入教务管理系统，并将打印签字的“有效成绩单”一式两份送交双学位专业开设学院，其中一份学院留存，另一份收齐后以院为单位统一送交教务处。二、课表编排（一）主修专业排课具体事宜见xx 学院 2019-2020 学年第一学期排课通知，请严格核对班级课表与教学计划的一致性。（二）双学位专业排课双学位专业排课与主修专业排课同时进行，相关学院需严格按照制定的双学位专业人才培养方案进行排课，选派优秀教师担任教学工作。（三）选课体育选课、专业选课、公共选课、重补修选课等事宜均见相关具体通知。三、实验教学工作（一）各教学单位认真学习教育部、省教育厅关于实验室安全建设的相关文件及xx 学院实验室 安全管理办法 文件，组织好实验室安全教育和检查整改工作，确保实验室安全运行。（二）认真进行实验教学工作总结，做好本学期实验室及实验设备运行使用记录等材料的归档工作。结合普通高等学校本科专业类教学质量国家标准，结合实验实习实训平台建设，着手论证、开发创新性实验教学项目，在实验教学中增加应用性、设计性、探索性综合内容的比例，并送交相应计划。（三）请各学院在下学期开学第二周以前，将本单位 2019-2020 学年第一学期的实验教学进度表交到教务处实践科（纸质版由主管实验教学副院长签字并加盖学院公章，电子版发送到 xx），并在本单位存档备案。四、实习实训工作（一）各学院组织学习xx 学院大学生校外实践教学和社会实践活动安全管理办法（试行）文件，督促参加校外实践活动的学生主动签订“xx 学院大学生校外实践教学（社会实践活动）安全承诺书”，并做好相应安全教育及培训等工作。（二）本学期参加实习的学院，指导教师根据学生的实习表现、实习单位评价、实习报告（总结）等，及时评定并录入学生的实习成绩。（三）教育实习于 2019-2020 学年第一学期进行，各有师范专业的学院领导、实习指导教师宜在本学期提前准备，并提前选拔培训第17 届河南省高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛参赛学生。专业实习按人才培养方案时间要求进行。实习具体时间段将在教务管理系统中体现，并请严格执行。需报送内容：1.本学期实习工作总结 。2.下学期实习计划 、实习指导书。以上报送内容所需表格均可在“教务处网站-下载中心-下载”，请于 6 月 28 日（教学第 18 周周五）之前，将经学院相关领导审核、签字并盖章的纸质版材料报送至教务处实践科，电子版以压缩包形式发送至邮箱 xx。五、毕业作品工作（一）管理工作按照xx 学院毕业作品工作条例 （校教字 201641 号）文件规定，加强毕业作品工作的管理。按照学校毕业生工作安排，各学院应于 2019 年 5 月 23 日前完成毕业作品成绩评定及录入系统等收尾工作；根据文件要求，按不超过各专业应届毕业生人数 5%的比例向学校推荐优秀毕业作品。2019 届毕业作品归档材料提交相关要求详见xx 学院关于 2019届毕业生毕业作品中、后期管理及论文检测工作的通知（见教务处网站），提交时间为 2019 年 6 月 7 日之前。（二）校内抽检工作按照各专业本科毕业生人数 3%的比例抽查毕业作品。现将具体抽检名单公布如下（见附件 5），请各教学单位于 6 月 6 日（星期四）9:00 前，将名单中涉及学生的毕业作品档案袋（内附该生所有毕业作品相关材料）送交教务处实践科（ xx 房间），同时携带送交材料清单。六、实践育人工作教务管理系统的实践育人端口长期开放，各学院随时可组织学生进行网上申请，请各学院相关岗位及时进行审核，在本学期结束前，会对各学院申请和审核情况作统计。七、其它工作（一）2019 年 6 月 15 日组织 2019 年上半年大学英语四、六级考试。（二）各院部要做好本学期教学工作总结和下学期上课准备工作。（三）各院部要在放假前做好各种教学运行材料的收集、整理和归档工作。2篇教师实习体会七篇【篇 1】何为因材施教？因材施教一词最早出自于论语子游问孝、子夏问孝朱熹集注引宋程颐曰：“子游能养而或失于敬，子夏能直义而或少温润之色，各因其材之高下与其所失而告之，故不同也。”通俗的来说因材施教就是让老师在教学中根据不同学生的认识水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。经过两个月的实习锻炼，我越发的认为因材施教不单纯的只是一种教学原则，它更是一门研究学生的学问。以前在学校学习过程中，不可避免的要谈到对待学生因材施教，但是当来到实习学校开始教学接触学生时，才慢慢的体会到因材施教的真正内涵。正如：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过这段期间的教学工作，尤其是在中途接手了第二个班级以后，因材施教的教学原则就在我的日常教学中开始生根发芽。我认为，因材施教要从两个层面去谈，一是年级层面；二是班级层面。从年纪层面上来讲，由于国家目前的教师资源现状，导致多数学校出现一名老师带多个班级的情况，同时学校的教学模式是一对多的教学模式而不是一对一家庭教师辅导的教学模式，所以从年级角度来讲，每个班与每个班的学习氛围、方式以及态度等都会有差异。就我教的这两个班级而言，1818 班学生学习热情高，思路活，课堂活跃，学习氛围显得十分浓厚，属“积极派”；1825 班的学生课堂安静，紧跟老师思路，认真听讲做笔记，属“消极派”。对于这两个班级的学习情况我树立了针对性的教学理念，1818 班实行玩中学的教学理念，所谓的玩中学就是多做活动，多讨论，多说一些生活中趣事，保证学生一直保持一种高昂的学习态度，使学生在玩耍中学到我要教授的学习内容，虽然讲课的进度会慢一点点，但是我认为这样做会更有益于孩子。当然教无定法，我也曾试着用平淡的教学方法去教 1818 班的孩子，结果我的教学任务是完成了，但整个课堂十分消沉，学生对我所讲有些不知所云，因此，我认为玩中学更适合他们。而对于 1825 班我则是实行的学中玩教学策略，在他们紧跟我的教学思路的过程中，偶尔娱乐下课堂氛围，使学生不至于一节课都处于一种紧绷的状态，这样既可以让学生学习中途活络下自己的思维，调整下自己的情绪，同时也可以调动学生学习的兴趣，缓解下在一中这种高强度教学模式下导致的困意。其实相比于年级层的因材施教，班级的因材施教也就是我们常谈的对学生的因材施教才最是考验老师能力的。毕竟年级中的班级可以作为一整体来看，但班级中的学生确是实实在在的不同个体。而且今年的涞源一中班级教学模式也与以往不同，今年涞源一中高一部取消了体育特长生的班制，将体育特长生分插到普班里学习文化课程，这就更突显出了学生学习习惯、学习态度、情感心理的不同，这就要求老师不能用对待大多数学生那样的教学方法去对待他们，这样有时不仅不会促进学生学习，反而使他们觉得知识太难而打消了他们的学习动力。每个孩子都有自身的闪光点，正所谓：天生我才必有用，发现学生的优点，从优点下手循序渐进的教学，往往会取得令人欣慰的结果。遇“大材”施“大教”，遇“小材”施“小教”，人无不变故教无定法，人无一类故因材施教。【篇 2】教师是这世界上伟大的职业之一，在使人产生崇高的敬意的同时，教师自身也在不断的燃烧自己、奉献自己，只为所教的每位学生。但人民教师不止只有付出，还有相对应的暖心回报，当老师从学生那里收获到情感上的回报后，每天的工作也不会觉得劳累。虽然我现在只是一名实习老师，但我对从学生那里收获到的情感有颇大感触。我所教的是初二年级，初二年级一共有八个班，我和我的指导教师一个人带了四个班，一周有八节课。由于教课的班级多了以后，对于每个班每个同学的状况并不是很清楚。这就产生了在我所教的四个班中，我会对那些课堂表现良好积极活跃的同学有较为清楚的印象，就有一位学生我对他的印象比较深。刚开始跟着指导教师听课的时候，我就坐在这位同学的旁边听课。他在上生物课的时候，表现很积极，脑筋也很灵活，我觉得这个同学是一位聪明的学生，于是在听课的时候我就便对他有了良好的印象。后来我和指导教师进行分班的时候，我发现这位同学在我所教的班级中，我是感到欣喜的。可是再后来听别的老师说，这个同学上课不认真听讲。但是在我看来他在上我每堂课的时候表现都很积极活跃，而且也在认真的记着笔记。使我印象最深刻的是这周四下午的时候，他们班是下午第一节课，我原本以为学生们在第一节课的时候会不精神。出乎我的意料，每位同学都表现出了特别饱满的精神状态，在学生们良好精神状态的带动下，我的讲课过程也变得顺畅了起来。当讲完这节课以后，我对全班同学进行了随堂小测，要求他们在一定时间里能够记住刚才所讲的实验步骤及实验现象，于是我就给了他们三分钟进行记忆。当三分钟过后，我要对他们进行检测的时候，那位同学便第一个举起了手，脸上也表现出了自信的笑容。我看到他这个笑容的时候，我就觉得他这一节课一定是学会了，于是我叫她起来回答问题。当他能够完整的将实验步骤及实验结果背诵下来后，全班同学向他投射了敬佩的眼光，同时我也感到很欣慰。我认为可能教师职业的快乐所在就是这样，在最劳累的时候看到学生们积极学习，内心也会变得逐渐温暖。