2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第11课毽子变乖了教案2语文S版.doc

2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第11课毽子变乖了教案2语文S版教学目标知识与技能1.认识“变”“候”等14个生字，会写“久”“们”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。3.理解老师说的话，知道毽子为什么变乖了。情感态度与价值观培养学生热爱运动的好习惯，懂得熟能生巧的道理。教学重难点1.掌握本课生字词，正确朗读课文。2.理解课文内容，体会踢毽子的快乐，明白熟能生巧的道理。教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、激趣导入1.同学们，你们最爱玩儿什么？（学生相互交流）哦，有的喜欢踢足球，有的喜欢跳绳，还有的真是太有趣了。那你们知道文中的小朋友喜欢玩儿什么吗？她是怎样玩儿的呢？2.揭示课题：原来，这个小朋友最喜欢玩儿踢毽子，让我们一起和她玩儿吧。二、初读课文，扫清字词障碍1.选择自己喜欢的方式读课文，边读边画出课文生字。借助汉语拼音多读几遍。2.同桌互读，纠正读音。3.小组内认读，看谁记得清、读得准。4.教师反馈。（1）出示拼音卡片：指名读。（2）去掉拼音指名读、开火车读，检查字音。5.自由朗读课文，思考：“我”起初练习踢毽子是什么样儿的？为什么后来毽子变乖了？1.写出下列生字的韵母。候：乱：熟：脚：跟：变:2.连字成词。你处老师说们到话三、指导书写1.出示田字格中的生字，采取多种形式认读。2.指名认读，并进行口头组词，练习说话。3.学生先自己观察每个字在田字格内的位置，说一说自己的发现。4.教师指导书写，个别指导。师：第二笔是竖撇（丿），不要写成竖（丨）。老：笔顺为。5.学生描红，临写。教师巡视指导，纠正错误姿势和书写。3.写一写，填一填。老 共()画，第五笔是()，笔顺为()。第二课时教学过程达标检测一、谈话导入下课时，我们一起去操场玩儿了踢毽子游戏，大家开心吗？你们觉得毽子难踢吗？（学生说踢毽子感受）二、精读课文，感悟体会1.出示老师踢毽子的图片。2.毽子在老师脚上乖吗？从哪里看出来的？（要它高，它就高它就停在肩上。）3.毽子在老师脚上这么乖，那么到底是谁的毽子不乖呢？指名读第3自然段。出示句子：脚一踢，它就到处乱飞。（1）为什么毽子不听话？（它和我们还很陌生）（2）怎样才能让它听话？（经常和它玩儿）（3）你能找出文中的一组反义词吗？（陌生熟悉）4.熟读课文，用“”画出描写老师表演踢毽子的句子。4.按照老师说的话，毽子变乖了吗？自己读一读第4自然段。讨论：读了这段话，你明白了什么？（学习是有一个过程的，只有不断练习，反复练习，才能真正掌握它。这就是熟能生巧。）5.老师告诉“我们”要想把毽子踢好，必须“”。（用文中句子回答）三、指导有感情地朗读课文1.指名学生分自然段朗读课文，说说谁读得最好。2.教师指导朗读。（如，第3自然段小朋友踢毽子的句子要读出着急、不开心的语气，老师的话读得平和亲切）3.练习用“一点儿也不”说话。6.照样子，把下列句子补充完整。例：毽子一点儿也不听话。天气一点儿也不。教学板书毽子变乖了老师美妙飞舞高低自如听话极了我们（我）开始到处乱飞很陌生不听话后来每天都玩儿美妙飞舞听话熟能生巧教学反思毽子变乖了这篇课文通过一个孩子们喜闻乐见的活动形式，渗透了一个深刻的道理：无论学什么，只有下功夫，才能掌握它。本课切合学生实际，学生非常喜欢。因此我上第二课时的时候，把重点放在了让学生有感情地朗读以及体会毽子是怎样变乖的，从而让他们明白其中的道理。在课堂上我重视“读”的训练，朗读的形式灵活多样，有开火车读、小组读、指名读、齐读等，学生参与积极性非常高。为了让学生能自己亲身感悟，课下我还组织学生到操场上进行踢毽子游戏，进一步感知毽子“不乖”到“变乖了”。附送：2019年秋季版2019一年级语文下册课文3第11课毽子变乖了说课稿语文S版一、说教材本文是一篇散文，写老师教我们踢毽子，刚开始练习时，毽子一点儿也不听我们的话，后来“我”按照老师说的去做，每天练习，毽子就变得听话了。课文不仅表现了踢毽子给孩子带来的快乐，而且渗透了熟能生巧的道理。本文语言活泼生动，内容贴近学生生活，很能激发低年级孩子的学习兴趣。二、说学情毽子变乖了是第四单元的最后一篇文章，学生们经过前面十篇较长文章的学习，已经掌握了一些识记生字和自主阅读、合作探究课文的方法。但是他们良好的朗读习惯还未养成，学习还在经历由扶到放的过渡阶段。在第一课时，孩子们已经初步读通了课文，学习了本课的会读字、会写字。三、说目标根据以上情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了本文第二课时的教学目标。1、复习巩固16个生字词，了解“高与低，陌生与熟悉”两对反义词。2、学习听读方法，整体把握课文内容，感受到“我”学会踢毽子的过程和乐趣。3、学习有感情朗读课文中的重点词句，懂得用心与坚持的可贵。教学重、难点：1、学习简单的朗读技巧，有感情朗读课文。2、联系生活实际，明白熟能生巧的道理。四、说过程根据以上目标，综合各种高效课堂的教学模式，我设计了“激趣巩固，高效识字;整体感知，高效听读; 合作探究，高效阅读；当堂评价，高效拓展”四个导学板块来组织本堂课的教学导学一：激趣巩固，高效识字。活动1：出示一组草莓蛋糕图片，每张图片下都藏着一个生字宝宝。然后让每个学生都当小小纠察员，听两个组的同学开火车读字组词是否正确。活动2：出示词语，请全体同学拍节奏读词语，然后隐藏拼音，再让两个组的学生开火车读。活动3：出示两个句子，请小老师朗读句子，书空写生字，说说自己识记生字的方法。毽子在她的脚上美妙地飞舞着，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。毽子跟你们还很陌生，它当然就不听话。第一学段学生识字与写字的首要目标是：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在这一版块，我先用学生喜爱的的蛋糕图片吸引他们的注意，然后采用了游戏读字、拍手读词和当小纠察员、小老师等方法。一方面是为了激发学生的表现欲望，让学生在巩固旧知时也能做到兴趣盎然。另一方面，也是为了让学生养成“认真听”和“认真读”的良好习惯，锻炼学生的手、眼、口协调能力。另外，由字到词，由词到句，循序渐进的练习，让学生不仅会认单个的生字词，而且能在具体的语言环境中认识生字，真正实现了激趣识字的高效导学二：整体感知，高效听读。活动1：导入新授首先，我拿出一只毽子，请两名学生上台表演踢毽子。活动结束后提问：毽子在他们脚上乖吗？你们想让毽子变乖吗？如果毽子在你的脚上很乖，你会觉得怎么样？那这个课题该怎么读呢？学生反馈后，老师叫大家认识并标出停顿和重音符号，再指名示范朗读，齐读课题：毽子/变乖了”。这一环节，我设计了实物展示和表演踢毽子活动，让孩子们在新奇和欢快的氛围中进入了新课的学习。在表演之前，我明确要求大家仔细观察，准备用一句话说说他们的表演。学生一般都会认真看，仔细想。这样做，不仅会让学生逐步养成良好的观察习惯，而且会使他们觉得有话可说，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。另外，对课题的朗读指导，又为下一学习活动的展开奠定了感情基础和朗读技能基础，实现了新课导入的高效活动2：听读课文先出示听读要求，让学生弄清具体要求后，播放录音，最后汇报交流。 姿势要正确，并做到“眼睛看着书、手指着书、心里想着故事内容”。 要小声模仿感受句子的停顿和语气。 思考：本文讲述了一件什么事？ 有答案后用举手坐端正的姿势告诉我。我的这一设计，是让学生在明确要求的指引下，有的放矢地进行听读活动。这有利于培养低年级学生养成“眼到、手到、心到”的读书习惯，听读的效率和答问质量也能得到很好的保障。