2019春青岛版数学五下《有趣的溶解现象》word教学设计.doc

2019春青岛版数学五下有趣的溶解现象word教学设计教学目标：1、引导学生进行观察，逐步认识“溶解”现象。2、学生参与提出猜想、验证猜想等系列实践活动，经历一个较完整的小课题研究过程。在探究过程中培养学生的观察、质疑、判断、操作和归纳的能力。3、进一步培养学生细致的观察习惯和严谨的求知态度，渗透科学的思想方法，体验科学探究的乐趣，初步学会用数学研究问题的方法。教学要点：教学重点：让每个学生参与到实验中去，并对观察到的现象进行合理地对比、分析，并就溶解现象的实验结果达成共识。教学难点：操作时尽量减少测量误差（水的体积、食盐的体积、盐水的体积）；让学生描述观察到的现象。教学设计：本课的设计，教师为学生提供丰富的实验材料，采用猜想、实验验证、自主探索、小组合作交流等学习方式，教师关键处点拨，让学生经历一个比较完整的小课题研究过程。在教学准备上，为每组学生提供食盐、石块、玻璃棒、水、量筒、实验记录单等物品和器材。其次，指导学生熟练量筒的操作步骤和方法。教学过程：教学环节教学内容教学活动教师活动学生活动一、活动引入，揭示新课题。1、复习“测量不规则物体体积”的操作、计算方法。2、教师演示溶解实验，揭示课题。1、教师提出活动要求：利用前面学过的数学知识想办法测量出桌面上石块的体积。具体说说你们的测量方法。根据生交流，板书水的体积+石块的体积=石块和水的体积和2、教师演示实验，把食盐放到水中，搅拌后，提问：有什么发现？揭示课题：教师根据学生回答，小结：象食盐这样均匀的分布到水中的现象就被称为溶解。今天我们就来研究有趣的溶解现象。板书课题。1、利用工具分组测量不规则石块的体积。全班交流具体测量、计算方法及结果。重点谈测量依据2、交流观察到的实验现象。（放入食盐后，经过搅拌，食盐不见了。水变成了盐水。）二、探索研究。（一）提出猜想溶解后盐水的体积跟食盐的体积、水的体积有怎样的关系。讨论交流，记录讨论结果。（二）验证猜想。设计实验方案，依据方案分组实验，并做好实验记录，即水的体积，盐的体积和盐水的体积。根据结果比较盐水体积跟盐和水的体积之间的关系，并得出结论。（三）产生问题，寻找根源。结合两个实验进行比较，从而产生问题，寻找根源教师提出问题。将适量的盐放入适量的水中，食盐溶解后变成了盐水，请同学们试着猜想一下，这盐水的体积跟食盐体积、水的体积之间有着怎样的关系？教师将学生提出的猜想归纳并板书。1、溶解后的盐水的体积跟盐和水的体积之间到底有着怎样的关系呢？还要依靠事实说话。同学们打算怎样来验证你们的想法？2、根据学生交流的想法小结并提出实验要求：老师为每个小组都准备了一些水和食盐，请同学们取适量的水和食盐，想办法测量计算出它们各自的体积，再测量计算出溶解后盐水的体积。要求是：、小组同学作好分工，选好测量员、记录员、汇报员；、取的盐和水要适量，盐放入水中后 用玻璃棒搅拌至完全溶解后再测量盐水体积。教师将各小组汇报的实验结果进行汇总，以如下表格的形式展示出来。水的体积盐的体积盐水的体积3、仔细观察实验记录表中的数据，你从中有什么发现？师提出问题：想想还有哪些物体也有溶解的特性？比较：“溶解”和“测量石块体积”的两个实验，它们之间有什么不同？你还有什么问题？让学生交流师：为什么会产生这样的现象呢？请同学们查阅有关资料，了解溶解的有关知识。学生根据前面经验有可能提出如下猜想，盐水的体积=食盐的体积+水的体积。也可能有的学生发现食盐放入水中溶解了，因此认为盐水的体积=水的体积或者盐水的体积食盐体积+水的体积1、学生思考并交流采用什么样的方法进行验证。（取适量的水和盐，测量它们各自的体积，然后测量溶解后盐水的体积。再进行比较）2、各小组做好分工，按要求实验、测量、所需要的数据，同时做好记录，填写实验记录单。（重点关注所取的食盐与水是否适量。测量体积的过程方法是否准确。）各小组在全班交流实验结果3、学生观察各个相关体积数据，借助计算，比较水和盐的体积与盐水的体积之间的关系。（盐水的体积盐的体积+水的体积，或者盐水的体积盐的体积+水的体积，有的学生可能进一步发现，放入的盐越少，盐水的体积几乎等于原来水的体积）生列举具有溶解特性的物品。结合两个实验，寻找不同。首先在小组内交流，再全班交流。（石块在水中后，仍然能看得见；盐溶解到水中看不见了。体积间的关系不同。即：水的体积+石块的体积=石块和水的体积和；食盐的体积+水的体积盐水的体积）三、回顾反思回顾这个活动用到了哪些数学知识。提出反思问题：谈谈活动过程中你都用到了哪些数学知识？通过这个活动你又有什么样的收获？学生结合活动过程进行交流四、布置课后作业根据实验和查阅的资料，写出实验报告。教师布置作业学生课下写出实验报告板书设计有趣的溶解现象石块放入水中：水的体积+石块的体积=石块和水的体积和看得见、没溶解食盐放入水中：食盐的体积+水的体积盐水的体积溶解、消失附送：六 爱护眼睛-复式统计图2019春青岛版数学五下第六单元爱护眼睛word复习教案【教学内容】义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年制五年级下册第六单元。【教材简析】“我学会了吗？”是在学生学习了复式条形统计图和复式折线统计图的基础上进行的一节复习课。内容包括根据实际问题设计简单的调查表；复式条形统计图、复式折线统计图；根据复式统计图对数据进行简单的分析；体会统计图的不同画法对数据描述和解释的影响。【教学目标】1、通过对统计知识的整理与复习，加深学生对复式条形统计图和复式折线统计图的应用有更深的理解，建构一个系统的、全面的统计知识体系。 2、以统计图知识为主线，让学生作图、读图、用图，体会数学知识内在之间的联系，将所学的知识融汇贯通。3、在数学活动中培养学生的数学兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的统计观念。【教学过程】一、情境中回顾，明确目标1、创设情境，引起回顾。谈话：同学们我们学校的少先队要组织一次活动，计划从野炊、放风筝、爬山、采集标本四项活动中，选择一项作为活动内容。怎样比较合理地选择那个项目作为活动内容呢？（学生可能说出调查或统计的方法。）2、提出问题，明确复习目标谈话：运用统计的方法可以帮助我们解决生活中的一些问题。在第九单元我们学习了统计的有关知识，请同学们想一想，通过本单元的学习，你都学习了哪些知识？（引导学生回顾本单元学习的复式条形统计图和复式折线统计图） 复式条形统计图和复式折线统计图各有什么特点和优点？这节课我们就来复习复式条形统计图和复式折线统计图。二、解决问题，系统构建（一）调查搜集数据，复习制作调查表1、独立思考。谈话：如果你是活动组织者，要决定活动内容你打算先做什么？（引导学生说出先制作调查表）那么我们就设计一个调查表，来调查出我们班男生、女生最喜欢的活动情况好吗？2、班内交流。（引导学生回顾调查表的制作方法及注意的问题。）谈话：谁能来说一说设计调查表都包括哪些内容？同学们说，他设计的合理吗？在设计调查表时应该注意什么问题？如果要调查记录数据，都可以用什么方法？3、整理数据，完成统计表。谈话：调查后需要干什么？对，要整理一下数据，课前老师已经调查了同学们喜欢的活动（提供调查表）。请同学们小组合作把调查的数据整理在统计表中。4、回顾整理数据应该注意的问题。谈话：想一想整理数据时要注意什么问题？（二）通过制图，复习复式条形统计图。1、独立思考。谈话：请同学们根据调查结果完成下面的统计图。2、班内交流。谈话：哪位同学来交流展示一下你绘制的统计图？为什么这样绘制？（有目的的选择复式条形统计图和复式折线统计图两种方法。）3、比较辨析。谈话：同学们来评价一下，哪种统计图更适合比较男生、女生最喜欢的活动情况？为什么？4、解决问题。谈话：观察统计图，你认为选择哪项活动合适？说说你的理由和建议。5、整理关于复式条形统计图的有关知识。谈话：通过复习复式条形统计图，你对复式条形统计图有了什么样的认识？（引导学生明确复式条形统计图能更直观形象的比较出男生、女生最喜欢的活动情况，进一步体会复式条形统计图的作用。）（三）通过读图，复习复式折线统计图。1、独立思考。谈话：在去参加活动之前，有两个同学的体温变化如下，请同学们看统计图。（出示“我学会了吗？”第2题）根据统计图思考两位同学的体温变化情况。2、班内交流。谈话：观察复式折线统计图，你对两位同学的体温有什么建议？3、整理关于复式折线统计图的有关知识。谈话：通过复习复式折线统计图，你又有了什么样的认识？（引导学生学会分析复式折线统计图，明确复式折线统计图的作用。）三、拓展练习，发展提高1、独立制作统计图。谈话：第二实验小学对xx年入学学生五年中每年都平均身高记录如下。（单位：）xx年xx年xx年xx年xx年男生122128137143150女生123130139145154你能根据表中的数据完成下面的统计图吗？（出示未完成的“第二实验小学对xx年入学学生五年中每年的平均身高变化统计图”。）2、班内交流。谈话：谁来展示一下你制作的统计图？说出为什么用复式折线统计图的理由。四、总结全课，系统整理谈话：同学们，通过复习复式统计图，你有什么新的收获？