2019春浙教版语文四下《惊弓之鸟》word教案.doc

2019春浙教版语文四下惊弓之鸟word教案教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）教学安排：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读，不要读成。弦，读，不要读成。“愈”读“”，不要读成“”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？第二课时一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（14）1、指名读14自然段。2、更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？5、指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。6、齐读14自然段。（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？1、齐读5、6段。2、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）3、指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1、默读79自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）2、同桌交流。3、集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是“它飞得慢”；听到的是“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。4、语言训练：根据课文内容说话：因为，所以。5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）第三课时一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3画；“魏”是17画，第14画是从“田”字里面通下来一撇，第16画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习。布置作业：把自己喜欢的词语抄下来。附送：2019春浙教版语文四下惊弓之鸟word教案1教学目标：1.学会运用读书记号学习课文，理解课文。2.学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。3.了解成语故事，知道成语的比喻意义。教学重点：如何正确运用读书记号。教学难点：理解更赢为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点，也是难点；从成语故事中概括出成语的比喻意义。教学准备：多媒体 课件。教学时间：3课时教学过程：第一课时一、了解学习本课的训练点。这个单元我们进一步明确读书做记号的好处，并统一几种读书记号，以便今后学习。二、默读“学习提示”，1.思考：读懂了什么，用划出。不懂的，用“？”标出。2.交流自学体会，明确：本单元的阅读训练重点是学做读书记号。介绍了几种常用读书记号：用“”标出重点词句；用“”标出疑难问题；用（1）（2）（3）标自然段序号；用“”分段。3.做读书记号有什么好处？4.小结：读书时做些读书记号，既是一种阅读方法，也是一种阅读习惯。伟大领袖毛主席就有“不动笔墨不读书”的习惯。养成这种良好的阅读习惯，有助于我们边读边思。这节课，我们要运用读书记号预习课文。三、揭示课题。1.出示课题，间：课题中有没有不理解的词？（理解的难点是“之”。）2.故事中的“鸟”，是哪一种鸟？（大雁）关于大雁的生活习性，你知道些什么？四、自学课文，学做读书记号。1.默读课文，给每个自然段标序号，用“？”划出不理解的词或句子。2.学习生字，通读课文。3.默读课文，按课后习题3的要求，做读书记号。五、检查自学。1.出示生字词，学生相互提醒字音、形上的难点。字音：更（多音字） 嘣（后鼻音）字形：比较“羸”与“赢” “哺与“崩”2.提出不理解的词语，酌情处理，重点词可随文理解。惊弓之鸟 本事 悲惨 孤单失群 愈合 裂开3.全文共几个自然段？分段指名朗读并评议。六、初读课文，了解内容。1.轻声自由朗读课文，思考：课文主要讲谁的什么事？2.讨论：课文哪部分写更羸不用箭“射”下大雁？哪部分写更羸不用箭“射”下大雁的原因？分段。七、再读课文，质疑问难。对于一些主要问题共同做好读书记号，下节课解决。如：为什么说更羸是有名的射箭能手？更羸为什么不用箭就能把大雁射下来？更羸根据什么知道这是一只受过箭伤的鸟？八、作业。1.抄写词语。2.完成部分课堂作业。第二课时一、复习词语，说说哪些字容易写错。惊弓之鸟 本事 悲惨 孤单失群 愈合 裂开更羸 魏国二、回忆上节课的疑问，明确学习目标。三、学习第一段默读。完成课后习题2（1），做读书记号。讨论思考题，相机理解重点句：1.一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣，这只大雁有什么特点？与你们平时知道的大雁有什么不同？朗读指导。2.更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。指导朗读。引导深入质疑。（为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞、为什么飞了两下，就直掉下来？）四、理解“有名的射箭能手”。1.什么叫“能手”？2.“有名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手。他射技术特别高明，射箭的经验特别丰富，因而很多人都知道他。从哪些地方能看出。3.你还知道什么能手？五、学习第二段。1.梳理学生提出的问题。（不可遗漏第1课时的问题。）2.带着问题自学第二段，做好读书记号。3.要求学生用上“因为所以”展开讨论。4.（追问）更羸的本事到底大在哪里？（他不但箭术炉火纯青，更是熟悉动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的快乐忧伤，从而作出正确的判断只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是有名的射箭能手。）六、作业：1.反复朗读第8自然段，有能力的背诵。2.作业本5。 第三课时一、感情朗读课文。1.自由读课文，要求读出更羸、魏王的不同语气。2.分角色朗读。讨论该怎样读，为什么要这样读，从而领会重点词语的含义和人物的内心活动。如：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”（很有把握） “你有这样的本事？”（惊讶，难以置信。） “我可以试一下。”（虽有把握，但很谦和。） “真有这样的本事！”（吃惊，赞叹。）二、看图复述惊弓之乌。1.这幅图画的是更羸拉弓前还是拉弓后，为什么？2.根据课文内容，看图展开想象，复述故事。（自定复述目标：在课文的基础上合理想象人物的内心活动，行为表现，还可以加头补尾。按课文的顺序，用课文的语言说说故事的前因后果。）三、揭示喻意。1.“惊弓之鸟”什么意思？（被弓箭吓怕过，一听到弦响就十分害怕的鸟。人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。）2.你们在电影、电视或读到的故事中看到过这种人吗？3.小结：有的人受过一次打击，下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，经不起挫折，是不可取的。四、听写词语。惊弓之鸟 本事 悲惨 孤单失群 愈合 裂开更羸 魏国五、作业。作业本4、7题。板书设计：惊弓之鸟 观察 分析 判断 飞得慢 受到箭伤，伤口没愈合 叫得惨 孤单失群，得不到帮助 不用 拉弓 只往上飞，伤口裂开 害怕 弦响 直掉下来