2019春北师大版数学一下《拔萝卜》word教学设计.doc

2019春北师大版数学一下拔萝卜word教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级（下册）第三单元第2829页“拔萝卜”。教学目标：1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。2、探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。4、培养合作探究、交流的意识。教学重点：竖式的书写格式和计算方法。教学难点：竖式计算要数位对齐才能相加减。教学准备：挂图 小棒 计数器教学过程：一、创设情境，引入课题1、说一说师：小朋友，你们知道小兔子最喜欢吃什么吗？生：萝卜。2、猜一猜师：小黑免和小白兔是两个懂事的好孩子，这个星期天，小黑免和小白兔一起到地里帮妈妈拔萝卜，(教师板书课题。)为了调动两人的积极性，兔妈妈提议：让小黑免和小白兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。小朋友，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？。二、发现问题，提出问题(教师出示拔萝卜挂图。)1、观察这幅图，你发现了什么数学信息？学生自由发言。2、你能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？学生可能提出：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？ 小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？ （教师板书学生提出的部分数学问题。）三、探索算法，解决问题（一）解决问题一：小黑兔和小白兔一共拔了多少根萝卜？师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？生：先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。师：要解答这个问题，怎样列式呢？（指名回答，师板书：36+23=）师：你们会计算这个算式的得数吗？（等于59）现在我们全班一起来摆小捧验证计算的对吗？师：除了摆小棒，你们还有其它方法计算这个算式吗？在四人小组里交流自己的的算法。）学生汇报算法，可能有：方法1：用计数器计算。（教师演遍一次）方法2：6+39，30+2050，50+959。方法3：把23分成20和3，36+339，39+2059。方法4：用竖式计算。（师板书“竖式”。）师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。教师加写竖式边介绍：先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，先算个位6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，再算十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。师：谁能把计算竖式的过程说一遍，先算什么，再算什么？（先算个位6加3等于9，再算十位3加2等于5，合起来是59。）师：为什么相同数位要对齐呢？（因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。）师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。）（二）解决问题二和三：小白兔比小黑兔少拔了多少根萝卜？小黑兔比小白兔多拔了多少根萝卜？师：现在还剩下这两个问题，谁来列式？（36-20=）你们能竖式计算这个算式吗？如果有困难的同学可以请求四人小组的同学。学生独立完成，指名板演，并介绍减法的竖式过程。三、巩固应用 1、小白兔和小黑兔继续进行拔萝卜比赛，这次要算出萝卜上的算式才能成功的拔出萝卜，你们愿意帮帮它们吗？出示写有算式的萝卜画面，让学生分成两组分别帮助两只小兔进行计算比赛。 2、天快黑了，小白兔和小黑兔在回家的路上，碰到了森林小医生正在给大树爷爷治病，我们也一起去看一看吧！现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。（学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。） 3、解决问题（29页第3题） 通过前面的练习，兔妈妈觉得我们班的小朋友很棒，因为都是我们班的小朋友帮小黑兔和小白兔解决了数学问题，但小白兔和小黑兔却心里不服气，他们说如果我们再出一题，（1）班小朋友都答对了，我们才服气，你们愿意接受挑战吗？ 4、解决生活中的问题 一年级三个班捐书情况（1）班（2）班（3）班87本43本66本（1）班比（2）多捐了几本？ （3）班比（1）班少捐了几本？你还能提出什么数学问题？四、全课小结师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？附送：2019春北师大版数学一下拔萝卜word教案科目：数学 课题：拔萝卜 科任教师：郝国丽 1主备人郝国丽学 校审 核课 时1课时主修人卢昌秀上课时间月 日教 学 目 标1让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。 2探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。 3初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。 4培养合作探究、交流的意识。教学重点探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。教学难点探索并掌握两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法。教学方法合作法 探究法课前预习 教学过程（一）借助情境，设疑激趣 师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。（板书课题：拔萝卜）为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗？猜一猜，谁会赢？ （二）发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。猜对的学生表现出兴奋的样子。） 师：从图中你知道了什么？ 生1：我知道小白兔拔了23根萝卜，小黑兔拔了36根萝卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。 生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。 生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（该生把前面学到的知识应用到此，教师给予了肯定和表扬。） 师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢？ （学生们争先恐后，都想发表自己的意见。） 生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根萝卜？ 生2：小白兔比小黑兔少拔多少根萝卜？ 生3：小黑兔比小白兔多拔多少根萝卜？ 生4：小白兔再拔几根萝卜，就和小黑兔同样多了？ (教师把这四个问题板书到黑板上，问：谁还有问题？) 生5：小黑兔再给小白兔几根萝卜，他俩就同样多了？ 师：这个问题不简单，你为什么会这样想？ 生5：因为白兔妹妹力气小，拔得少，所以哥哥想把他的送给妹妹一些。这样，两人不就都可以得到书包了吗？（该生不仅积极动脑想问题，而且有一颗爱心。教师很是激动，马上奖给他一颗黄色的智慧星和一颗红色的友爱星，对他的思想给予了积极的肯定。并指出这个问题很不简单，目前你们还没有能力解决，如果谁有兴趣，下课后老师和你们一块探讨。） （三）探索算法，解决问题 师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗？ 生：想。 师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢？（大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜？”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。）要解答这个问题，怎样列式计算呢？ 生：36+2359（根）。（一部分学生直接说出计算结果。） 师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。 (学生汇报。) 生1：我是心算的，个位上6+3是9，十位上3+2是5，合起来是59。 生2：我是这样想的，6+39，30+2050，50+959。 生3：36+339，39+2059。 生4：我是把23分成20和3，36+2056，56+359。 生5：我是用竖式计算的。（师板书“竖式”。） 师：你们谁会用竖式计算呢？你们是怎么知道这种算法的？用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。 （教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。） 生5：写竖式时，相同数位要对齐。先写36，再在36下面写上23，并把加号写在23前面，写完后在下面画一条横线，再算6加3等于9，9要写在横线下面的个位上，十位上3加2等于5，5写在横线下的十位上，5个十和9个一合起来是59。 师：为什么相同数位要对齐呢？生5：因为6和3都表示几个一，2和3在十位上，都表示几个十，所以要对齐。 师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：（1）相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟；（2）从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。 师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。 师：以上几种算法，你喜欢哪一种？为什么？（指名班上交流。） 生1：我喜欢用竖式计算，因为它算起来比较简便，不容易出错。（许多学生都喜欢用这种算法，大约有一半多。） 生2：我喜欢用口算，因为这种算法快。（这一少部分学生都是平时计算能力强，计算快的。） 师：刚才，同学们通过自己动脑筋、想办法，解决了第一个问题，剩下的2，3，4题，四人一小组，你们每组选择其中的一个问题共同去解决。 (学生四人一组选择讨论解决问题，气氛热烈，但个别组组员讨论不怎么积极，教师帮助引导他们。) (小组汇报。) 组1：我们组共探索了三种算法。第一种是：先算362016，再算16313；第二种是：先算302010，再算633，10+313；第三种是用竖式计算：先写36，再在36下面对齐写23，在23前面写上“”，然后画一长横线，在横线下面对齐写得数，个位上6减3得3，十位上3减2得1，合在一起就是13。 师：其他组还有别的算法吗？ 组2：我们还有一种算法，就是先算36333，再算332013。 师：现在大家想一想，在这么多算法中，你将选择哪一种，为什么？（同桌两个小伙伴悄悄地说。） （四）巩固应用 1师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。 54+23785422+369852 （学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。） 2森林医生（出示29页第4题）。 师：看到大家表现这么出色，啄木鸟医生想请同学们帮这四棵生病的小树把病治好。你们愿意吗？ 生：愿意。 师：现在请大家打开课本29页，找到第4题，我们一起比一比，谁的医术最高明，能把这四棵小树治好。 （学生独立做题，四人板演，最后讲评，评出“最佳医生”。） （五）小结 师：今天这节课，你们觉得开心吗？哪些地方你们学得很愉快？你们都学会了什么？ （学生对自己的课堂表现进行回顾与评价，学会反思。）个性修改布置作业课时作业优化设计板书设计拔萝卜 一共拔了几个萝卜？ 36+23=59(个) 小白兔比小黑兔少拔多少个萝卜 36-23=13(个)课后反思景泰县喜泉学区陈庄学校一年级数学教案科目：数学 课题：回收废品 科任教师：郝国丽 2 主备人郝国丽学 校审 核郝国丽课 时1课时主修人卢昌秀上课时间月 日教 学 目 标1、在具体的情境中,理解“比多比少”的实际问题. 2、在学具的操作中,能正确列式进行计算. 3、通过情境,对学生进行环保教育.教学重点“比多比少”进行分析.教学难点“比多比少”进行分析.教学方法合作法 探究法课前预习 教学过程一、创设要爱护环境的情境 教师活动:“老师想问同学们一个问题,如果在学校的走廊里,或是在公共场所在你的旁边有一个垃圾袋,你看到了,你会怎么做呢?” 学生活动：学生畅所欲言，找几名学生说说自己的看法。 （设计意图：通过与学生谈话，对学生能见到垃圾就拾起的做法进行表扬，培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net讲卫生、爱护环境的好习惯，并引出本课所要探究的内容。） 二、主动探究、构建新知 教师活动：为了表扬同学们这种爱护环境的做法，老师给同学们放一段动画好吗？ （设计意图:通过播放教师自己制作的课件，激发学生的学习兴趣，产生想进一步学习、探究的想法。) 1.活动一 教师活动:图上的小朋友都告诉我们什么了？ 学生将自己看到的数学信息说给全班的学生听. 你们能提出那些数学问题呢? (设计意图:学生对动画中三个小学生拾垃圾的关系分析提出问题,锻炼学生的分析问题的能力) 学生自主思考,后小组讨论.（师走到各小组中与生共同讨论研究。） 进行反馈: 预测:学生可能会说 (1).小丽收集了多少个塑料袋? (2).小芳收集了多少个塑料袋? 教师活动:我们现在通过摆一摆的方法,来解决小丽收集的塑料瓶的个数. 学生同桌摆，小组内交流摆的方法。 师:说一说你们小组是怎么摆的. (设计意图:通过学生摆小棒来解决问题,这样既锻炼了学生的动手操作能力,同时又锻炼了学生的合作交流能力) 教师活动:你们能列出算式吗?将它写在练习本上。 课堂反馈:学生发表想法，教师对学生的回答给予恰当的评价。 2.活动二 教师活动：你们能摆一摆小芳收集的塑料袋的个数吗?并把算式列出来. （设计意图;教师放手让学生小组内通过交流，摆小棒，最后将算式列出来，解决问题。目的是给学生一个思维的空间,培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的交流、操作、探究的能力。） 3 活动三 教师活动：现在咱们的好朋友淘气和笑笑也来了，他们要说一说塑料对人类和庄稼的危害，谁愿意扮演淘气，谁愿意扮演笑笑？ （设计意图:通过设计这样一个环节，既锻炼了学生的口头表达能力，又起到了对学生进行环保意识的教育，同时通过课前搜集塑料袋对人类的危害的资料，又初步培养了学生搜集数据的能力。） 三、解决应用、巩固新知 1.看图摆一摆、算一算. 教师活动：老师手里拿着的这个东西,谁认识? 预测:学生可能有认识的,如果有,教师就表扬他的知识丰富,如果没有学生认识,教师就直接告诉学生幸运星的名字. 教师活动:听说谁能得到幸运星,谁就会特别幸运,你们想得到它吗?老师这里有很多呢?(出示一瓶幸运星) (设计意图:通过幸运星的引入,激发学生的参与欲望,使学生能积极动脑思考问题,更积极的参与到课堂学习中来) 预测:学生一定会说“想” 教师活动:我们班有多少人?一、创设要爱护环境的情境 教师活动:“老师想问同学们一个问题,如果在学校的走廊里,或是在公共场所在你的旁边有一个垃圾袋,你看到了,你会怎么做呢?” 学生活动：学生畅所欲言，找几名学生说说自己的看法。 （设计意图：通过与学生谈话，对学生能见到垃圾就拾起的做法进行表扬，培养学生讲卫生、爱护环境的好习惯，并引出本课所要探究的内容。） 二、主动探究、构建新知 教师活动：为了表扬同学们这种爱护环境的做法，老师给同学们放一段动画好吗？ （设计意图:通过播放教师自己制作的课件，激发学生的学习兴趣，产生想进一步学习、探究的想法。) 1.活动一 教师活动:图上的小朋友都告诉我们什么了？ 学生将自己看到的数学信息说给全班的学生听. 你们能提出那些数学问题呢? (设计意图:学生对动画中三个小学生拾垃圾的关系分析提出问题,锻炼学生的分析问题的能力) 学生自主思考,后小组讨论.（师走到各小组中与生共同讨论研究。） 进行反馈: 预测:学生可能会说 (1).小丽收集了多少个塑料袋? (2).小芳收集了多少个塑料袋? 教师活动:我们现在通过摆一摆的方法,来解决小丽收集的塑料瓶的个数. 学生同桌摆，小组内交流摆的方法。 师:说一说你们小组是怎么摆的. (设计意图:通过学生摆小棒来解决问题,这样既锻炼了学生的动手操作能力,同时又锻炼了学生的合作交流能力) 教师活动:你们能列出算式吗?将它写在练习本上。 课堂反馈:学生发表想法，教师对学生的回答给予恰当的评价。 2.活动二 教师活动：你们能摆一摆小芳收集的塑料袋的个数吗?并把算式列出来. （设计意图;教师放手让学生小组内通过交流，摆小棒，最后将算式列出来，解决问题。目的是给学生一个思维的空间,培养学生此文转于斐斐课件园FFKJ.Net的交流、操作、探究的能力。） 3.活动三 教师活动：现在咱们的好朋友淘气和笑笑也来了，他们要说一说塑料对人类和庄稼的危害，谁愿意扮演淘气，谁愿意扮演笑笑？ （设计意图:通过设计这样一个环节，既锻炼了学生的口头表达能力，又起到了对学生进行环保意识的教育，同时通过课前搜集塑料袋对人类的危害的资料，又初步培养了学生搜集数据的能力。） 三、解决应用、巩固新知 1.看图摆一摆、算一算. 教师活动：老师手里拿着的这个东西,谁认识? 预测:学生可能有认识的,如果有,教师就表扬他的知识丰富,如果没有学生认识,教师就直接告诉学生幸运星的名字. 教师活动:听说谁能得到幸运星,谁就会特别幸运,你们想得到它吗?老师这里有很多呢?(出示一瓶幸运星) (设计意图:通过幸运星的引入,激发学生的参与欲望,使学生能积极动脑思考问题,更积极的参与到课堂学习中来) 预测:学生一定会说“想” 教师活动:我们班有多少人?个性修改布置作业课时作业优化设计板书设计回收废品 小林收集了26个，小红收集的比小林多3个。小林收集的比小林少4个。 1、小红收集了多少个？ 26+3= 2、小青收集了多少个？ 26-4=课后反思景泰县喜泉学区陈庄学校一年级数学教案科目：数学 课题：分扣子 科任教师：郝国丽 3主备人郝国丽学 校审 核郝国丽课 时1课时主修人卢昌秀上课时间月 日教 学 目 标1.结合分扣子的实践活动，了解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。2.经历实际操作的过程，初步提高把握图形特征、抽象出多个图形共性的能力以及整理数据的能力。3.获得初步的数学活动经验，感受数学在日常生活中的应用。4.在回顾、整理、交流的活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，发展自我反思能力。教学重点引导学生按照不同的标准进行分类。教学难点在活动中体验分类标准不同，分类结果就不同。教学方法合作法 探究法 实践操作教学过程 一、创设情境，激趣引入 课件出示谜面，学生猜谜语：兄弟几个人，各走各的门，谁要走错了，出来笑死人。（打一服饰用品） 师：同学们真聪明，这么快就猜出了是扣子，那今天老师就和同学们一起到扣子的世界里探究数学的奥秘。 1.说一说：师：都在哪儿见过扣子？ 2.让学生观察多种扣子杂乱的摆放在一起的画面，说说自己的发现。 3.想一想： 师：这么多纽扣，怎样才能一眼就看出是什么样的扣子？ 师：同学们说得真好，把扣子分一分就更清楚了，那我们就一起来分扣子。（出示课题） 二、动手操作，探究学习 活动(一)：分学具袋1的扣子 1.讨论：怎样分扣子才能更清楚，跟你的同桌说说自己的想法。 2.分一分，小组合作选择喜欢的方法动手分一分。 活动要求： （1）.小组同学先商量选择一种喜欢的方法,确定按什么标准分。 （2）.合作一起动手分一分,分完后，组内互相说一说是怎么分的。 3. 全班交流，汇报分类情况 （1）.交流时，引导学生说出每种方法的分类标准，通过实物投影展示。 （2）.观察对比分的结果，看看有什么发现？ 小结：按不同的标准分类，结果不同。 活动(二)：在活动一的基础上继续分 1.呈现学生中按形状分的情况，提出问题：如果再分下去，可以怎么分？按扣眼数分呢？在学生回答的基础上板书：形状 扣眼个数 扣眼个数 形状 2.继续分一分，然后说说自己是怎么分的？ 3.比较两种分的结果，你有什么发现？ 小结：按“形状” “扣眼个数”分和按照“扣眼个数” “形状”的顺序进行分类，结果一样。 活动(三)：分学具袋2的扣子 1.按不同标准分下面的扣子，一直分下去，结果一样吗? 2.讨论可以按怎样的标准和顺序分类?先在小组内说说。 3.根据刚才的经验猜想结果是否一样。 4.全班分工，按不同分法分一分，看结果和猜想的是否一样。 5.课件展示分类的顺序和结果，进一步感受结果是一样的。 6.自我评价，先让学生独立进行自我评价，然后在小组内交流，小组成员再进行互评，让学生客观了解自己在活动中的表现，并向他人学习。小结：按不同标准分扣子，如果一直分下去，最后的结果都是一样的。 三、全课小结： 今天你有什么收获和体会?同学们只要你留心，就会发现生活中处处有数学。个性修改布置作业 课时作业优化设计板书设计 分扣子形状 扣眼个数 扣眼个数 形状课后反思景泰县喜泉学区陈庄学校一年级数学教案科目：数学 课题：收玉米 科任教师：郝国丽 4主备人郝国丽学 校审 核郝国丽课 时1课时主修人卢昌秀上课时间月 日教 学 目 标1、 在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。2、 探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。3、 探索并掌握两位数减两位数（不退位）的计算方法。4、 初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与生活的密切联系。教学重点.经历提出问题的过程，探索并掌握两位数减法（不退位）的计算方法。教学难点学会用竖式进行减法计算。教学方法合作法 探究法教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 1、出示主题图：淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。 2、分小组交流从图中了解到的信息。 3、你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢？汇报：淘气收了57个玉米；笑笑收了42个玉米。 4、根据这些信息，你能提出什么问题？会解答吗？ 淘气收57个玉米，笑笑收42个玉米。笑笑比淘气少收了多少个玉米？ 二、探索减法的计算方法 1、这个问题用什么方法计算，算式是什么呢？57-42？ 你知道 57-42 的结果是多少吗？（多请几个学生来说，只说答案） 2、这么多孩子都知道答案了，那老师有一个要求了，你能用几种方法得出57-42=15的？与你的同桌互相当当小老师，看看你说的方法他能不能听明白？ A、拨一拨 师：谁来说说你是怎样拨的？（请学生到展示台演示） （先拨57， 57中的5表示有5个十，所以十位拨5， 7表示7个一，所以在个位拨7；再拨42，十位拨4，个位拨2.）为什么在十位拨4个位拨2呢？（再请一个孩子边拨边说）（全班跟着老师一起拨珠） B、算一算 1、怎样算出57+42=？ A: 57-40=17 17-2=15 B： 50-40=10 7-2=5 10+5=15 （教师巡视，看学生都用了哪些算法，重点看有没有用竖式计算的，如果没有，后面的竖式法就由教师讲解。 如果学生说出，就让学生来讲。） C、竖式计算方法让学生来说。我们以前写的算式是怎样写的？（手势）（横着写的）XX同学是怎样写的？（竖着写的）这种竖着写的算式我们就叫竖式。所以今天我们就来学习这种竖式计算方法。哪些孩子会这种竖式计算方法？你能说说怎样列竖式，怎样算吗？ 5 7 （2）小结：自己归纳，再得出：相同数位对齐，-4 2 从个位开始减，个位减个位，十位减十位。 1 5 三、巩固练习，实践应用 1.完成第58页第1题，学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。 2.完成第3题学生独立完成并说说是怎么想的? 3.完成第4题，学生独立完成。汇报、订正观察两道题的区别与联系，在小组内交流发现。 四、课堂总结：通过今天的学习，我又学会了什么？个性修改布置作业课时作业优化设计板书设计 收玉米笑笑比淘气少收了多少个玉米？ 笑笑比淘气少收了多少个玉米？=（个）方法一： 57-40=17 5 7-4 2方法二：50-40=10 1 5 方法三：17-2=15 7-2=5 10+5=15课后反思