2019语文S版语文三下《放飞蜻蜓》word说课稿.doc

2019语文S版语文三下放飞蜻蜓word说课稿说教材：一、教材解读放飞蜻蜓是义务教育课程标准实验教科书语文S版三年级下册第六组的一篇精读课文，本组教材以“伟人品质”为主题，一共选了四篇课文，放飞蜻蜓这篇课文排在本组课文的首位，引领着本单元课文的学习。这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 二、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得“为什么要放飞蜻蜓”，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。3、培养学生善于观察的能力和口头表述能力。三、教学重难点凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得“为什么要放飞蜻蜓”，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。四、教学准备1、布置学生了解蜻蜓的有关知识。2、蜻蜓图片。说学情： 乡镇学校缺少先进的教学设备，教师平常的教学只能是一根粉笔、一本教科书，最多就是加上一些自制图片，要激起学生的学习兴趣很难，尤其是中低年级的学生。因此要想让这节课生动有趣，让学生学得更多、更透，只有借助多媒体课件及老师充满激情的话语的引导。说教法和学法： 结合实际情况，为了体现教师的主导性与学生的主体地位，体现语文课的开放性，体现新课标的三个维度的统一，我采用“学生质疑合作探究拓展延伸”的教学方式进行教学。说教学过程：根据学情教和教学内容，本节课我将安排“展示画面，激趣情景导入；交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知；巩固拓展延伸”三个环节一、展示画面，激趣情景导入三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。兴趣的桥已经搭好了，我就趁热打铁引导学生在熟悉故事情节的基础上，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想:“为什么放飞蜻蜓？”、“怎样放飞蜻蜓？”，相机亮出故事结构“捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。确定好文章的基本框架后，学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着就进入教学的第二阶段。二、交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知。这个环节要做到了解蜻蜓的相关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友 ，懂得保护蜻蜓，体会陶行知对儿童的尊重，关爱，谆谆教导。只有做到这几点，才能够理解“为什么放飞蜻蜓？”“怎样放飞蜻蜓？”这两个知识点。探究定向后，我用信任而带鼓励的语言引导学生反复读文，而后引导学生找出本课讲了蜻蜓哪些方面的知识。学生在寻找答案过程中难免有些片面，这时我再让 学生由自主探究转为合作探究，学生通过自主探究和合作探究，明白课文讲了蜻蜓三个方面的知识：食物、眼睛以及尾巴。然后我再引导学生从这三个方面去突破课文的重难点:为什么放飞蜻蜓？在讲解食物这一方面时，我会出示蜻蜓的食物图片（苍蝇、蚊子、孑孓），让学生对蜻蜓的食物有了直观的感知，再结合生活实际问学生：你们喜欢他们吗？并说一说它们的危害。从这一环节孩子们可以正确地认识到，蜻蜓的食物是害虫，蜻蜓是益虫，我们应该把蜻蜓当朋友。这时我相机提出另一个问题：你们应该怎样对待好朋友呢？然后让孩子们拉勾为誓，记住自己的承诺。学生通过交流深入探究，懂得我们应该保护益虫，也为突破“为什么放飞蜻蜓”这一重难点埋下伏笔。在教学蜻蜓的眼睛和尾巴这两方面时，我采用小组合作交流，自主学习的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特点和作用；我再相机出示眼睛和尾巴的图片，以及课外拓展资料，让学生用自己的语言对眼睛和尾巴进行描述，在描述过程中，学生说的不通顺的句子，我要及时纠正，不完整的语句我会帮助他补充完整。讲述精彩的同学，要给予奖励。这样的安排可以使他们的口头表述能力得到锻炼，对蜻蜓的眼睛和尾巴的认识更加深入。只有更加了解蜻蜓，才会更加喜爱蜻蜓，自觉保护蜻蜓，心甘情愿地放飞蜻蜓。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。为了突破本文的重难点：在朗读中感悟陶先生的伟人品质。我将引导学生抓住文中人物对话的朗读，并引导学生抓住关键词做到朗读到位。因为只有朗读到位才能真正设身处地地感悟到陶先生的伟人品质。比如，陶行知和翠贞的对话，必须抓住“慈爱”和“抚摸”这两个词语，引导学生理解“慈爱”的意思，结合生活实际再做一做“抚摸”的动作，想一想该用什么表情，什么语气来读，在朗读的过程中就能感悟到陶行知对孩子的亲切关爱。课文的最后陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”在朗读这一句时，要抓住“商量”这个词语，问：为什么要商量而不直接命令孩子直接放飞蜻蜓？商量的语气是怎样的？先让学生试着读出“商量”的语气，如果学生不知道怎么读，我可以先示范读，再让学生自己读，然后链接第一课时了解到的陶行知是一个伟大的教育家，让学生设身处地地感受：一个了不起的人居然和一个孩子商量，说明他是多么尊重儿童啊，那么陶行知先生“为什么要放飞蜻蜓呢？”前面有陶行知对蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介绍做铺垫学生不仅能理解到放飞的原因是，“蜻蜓会为人类做贡献，是人类的好朋友”，还能感受到陶行知为了让孩子们放飞蜻蜓的良苦用心，在这里来突破重难点，可以让孩子们的童心得到升华和释放，此刻我会深情地做一个小结。小结之后引导学生进入第三个阶段。三、巩固、拓展、延伸新课改要求中年级学生能不拘形式地说出自己的见闻与感受。因此在这一个环节我设计了一道选择题，让陶行知先生住进了学生的心里。在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。“入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。因为真正的教育不是告诉，而是启发与诱导。最后，我也布置了课后作业：通过查找资料，培养学生把课堂学习的习惯延伸到课外学习，培养学生独立解决问题的能力；设计保护蜻蜓的宣传语，是为了让学生把保护动物的意识落实到实际行动上，为保护人类的朋友做贡献；爸爸妈妈是孩子最忠实的听众，孩子把学到的内容讲给他们听，会得到由衷的赞赏，从而让孩子获得满足感，同时也可以把保护动物的意识传递给他们，呼吁大人们也行动起来。你希望陶行知成为你的（ ） A、父亲 B、老师、 C、朋友 D、榜样答案不是唯一的，只要学生说得精彩，我都会给予奖励，这道题的设计，更加深入了解学生对陶行知的崇敬和喜爱。四、作业设计 1、蜻蜓饿极了时，会吃自己的尾巴吗？通过观察或查找资料完成。 2、写一句保护蜻蜓的宣传语。 3、把你了解到的蜻蜓给爸爸、妈妈说一说。五、板书设计 21 放飞蜻蜓特点 作用 尾巴 一节节的，又细又长 保持平衡调整方向蜻蜓 眼睛 很大结构复杂 看清四面八方的虫子附送：2019语文S版语文三下救命骨髓word学案学习目标：1、 认识11个生字，以及由生字组成的新词。2、 说说你是怎样理解“两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥”这句话的。重点：体会救命骨髓所包含着的两岸同胞的骨肉之情。难点：体会重点句子所表达的思想感情。学习过程：一、 疑：根据课题及内容提出问题1、骨髓是什么？2、两岸指什么？骨肉同胞是什么意思？ 3、 课文讲了一件什么事？二、探：（1、自探。2、合探）探究（一）同学们自由读课文，边读边用“”划出不理解的词语，并初步了解课文内容。探究（二）默读课文，读中划出使自己感动的句子或段落，并把划出的内容多读几遍。探究（三）同桌互读，交流体会。（同桌交流感动原因。）三、精彩展示：以小组为单位有感情朗读课文寻找救命骨髓的经过。（少年发病、检查确诊、别无疗法、求救台湾、找到骨髓、专家护送、少年得救）四、拓展练习：1、按课文内容填空：终于，这饱含着（ ）准时送到了手术台前。台湾同胞的骨髓植入了（ ）的身体。少年得救了。两岸骨肉同胞用（ ）架起了一座（ ）。2、词语擂台。声泪（ ）（ ） 晴天（ ）（ ） 马不停（ ）（ ）之动（ ） （ ）来（ ）去 （ ）众不同五、自我评价： 学完这篇课文谈谈自己的感受 。课后反思：