2019年最新人教版三年级语文上册听听秋的声音教案及反思(I).doc

2019年最新人教版三年级语文上册听听秋的声音教案及反思(I)【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3、仿照诗歌内容，补写几句诗文。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读这首诗。 【教学难点】 仿照诗歌的形，续写诗文。 【教学准备】 课件（搜集各种声响，如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等。） 【教学时间】 1课时 【教学过程】 一、导 入 昨天，秋天的雨为我们打开了秋天的大门，我们看到了“五彩缤纷”的田野，看到了瓜果飘香的果园，看到了热闹非凡的森林，今天我们继续走进秋天，去听听，秋的声音好不好？齐读课题 二、读 通 1、打开书46面，这是篇课文是带*的，是阅读课文，主要靠小朋友们自学，课文上边的导读可以帮我们读懂课文，我们一起阅读一遍，一定会对你们有帮助。 2、导读为我们提了什么要求？ 3、要想把课文读懂，先要打好基础，把课文读通顺，在预习的时候，生字词小朋友们都认识了吗？小诗你们都能读通顺吗？ 让老师来考考你们吧！ 4、CAI出示：手臂、刷刷、蟋蟀、振动、口瞿口瞿、歌韵、叮咛、掠过、歌吟、辽阔、音乐厅、绽开、匆匆（小组接龙读） 5、CAI出示诗的6个小节。谁愿意来读？（点名读，6人）想读的一起读。 三、读 懂 1、小诗大家都能读通顺了，但想要把它读懂可不容易，现在就请小朋友们自由的读课文，边读边画出难理解的词语，用自己喜欢的方法来解决难题。 2、我们以前学过那些方法可以帮助我们理解词义呢？（查一查、换一换、切一切、猜一猜、议一议）有这么多方法来帮忙，相信你们一定能读懂这首诗的，现在就请小朋友们自由的读并且解决问题吧！ 3、你读懂了什么？（学生自由说） 4、老师觉得这里很难理解，看你们能不能帮帮我。 CAI出示“黄叶道别的话音”是指- “和阳台告别的歌韵”是指- “ 暖暖的叮咛”是指- “丰收的歌吟”是指- 5、你们真厉害，连老师解决不了的难题，都难不倒你们。 四、美 读 1、听听，这是什么声音。（播放蟋蟀的叫声） 2、请小朋友自由读课文的1-3节，找找秋天还有哪些声音？ 3、你最喜欢哪种声音呢？请你读读那一节。想把诗歌读得美美的，我们可有小妙招，“读中想画面”。（生自由练习） 4、知道老师最喜欢哪种声音吗？（学生说）我最喜欢黄叶的声音。每到秋天，树上的叶子有的枯了，有的黄了，有的依然绿着，每当秋风吹来，这些树叶混合在一起，有的随风舞动，有的纷纷飘落，发出悦耳的刷刷声，真像在进行一场有趣的对话，我们来猜猜他们在说什么好吗？（学生说后）师：真有意思！我们来读读罢！ 5、你还喜欢什么声音呢？请你读一读，真美，你能说说你看到了什么吗？瞧，蟋蟀正在跟阳台告别呢，它会跟阳台说什么呢？是呀，这是蟋蟀和阳台告别的优美歌韵，我们一起读一读吧！ 6、喜欢大雁和秋风的声音的小朋友们，你们看到了什么呢？ 谁想读？ 7、 叮咛？什么是叮咛呢？上学时妈妈会如何叮咛你？（这叮咛里包含了妈妈对你的爱，所以这叮咛是暖暖的，那大雁会叮咛谁，会叮咛些什么呢？） 8、你想得真好，相信你读得一定很美。 稻子成熟了，秋风该多高兴呀，他会掀滚滚稻浪，骄傲地说： 咱们男生当大雁女生当秋风比一比，谁的声音最动听。 9、你们读得真美，为了奖励你们，老师给大家配上音乐，我们一起来读读第1-3节。 10、由于我们的用心聆听，我们听到了秋天大自然的声音，秋天就像一个音乐厅，让我们去听听秋的声音吧！（出示） 秋的声音在在在在，秋的声音还在哪里呢？ 。 五、拓 展 1、是啊！秋的声音就在我们身边，你能模仿1、2节的样子，也把你听到的秋的声音记录下来吗？请小朋友们开始动手写一些吧！ 2、小朋友们今天听到了秋的声音，还记录下了这美妙的瞬间，开心吗？让我们带着高兴的心情来读读最后一段吧！ 六、作业小超市 1、仿写1、2节 2、画秋。 3、愿意的小朋友，可以试着背一背。 听听，秋的声音教学反思 听听，秋的声音一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我让孩子们在课前收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。 根据当前新课改对课堂教学的要求在教法和学法上，基本实现了教师角色的动态转换和学生主体意识的形成为前提的教师教学方式和学生学习方式的有效转变，促使学生学会学习、学会探究、学会合作。教师在教学过程中，时而是学生学习的促进者，时而是学生学习的合作者，有时还是学习者；而学生在学习中，时而是探究者，时而是合作者，有时还是教授者。在这个动态的转换过程中师生的主体与主导相互交织，有效促进了教学效率的提高。 学习本课时，我主要侧重了三点： 1、有感情的朗读。 题目听听，秋的声音我让学生充满感情的读，怎样读才能轻轻，怎样读才能听到树叶的声音？而且提醒学生，标题中有一个逗号，要注意停顿。学生在我的提示下，很快进入课文的情景，绘声绘色的读起来。 当读到“大树抖抖手臂，刷刷刷，那是黄叶告别的话音”。我把胳膊比做大树，手的抖动当做树叶，刷刷的声响放在嘴边，学生读出了树叶离开树妈妈的依依不舍，读出了树叶像蝴蝶美丽飞舞的样子。只有深情的品味每一个字的内涵，才能体验诗歌的美。有人说诗歌是诗人用血写成。只有在反复吟诵中才能体验到这种意境。 2、激发想象力，感受诗情。 秋天表现得往往是凄美，而在这首小诗中作者用的是“蟋蟀的歌声”， “大雁暖暖的叮咛”等，让人感觉却是温暖无比。特别是“歌韵、叮咛、歌吟”三个词更是经典。在教学时，我启发学生想象。首先，利用“读中想画面”这一“小妙招”，帮助学生体会秋天的美。其次，采用多种形式的读，如：指名读、男女生赛读、老师范读、配乐读、想读的站起来读、“邀请赛”、“小擂台”等，激发学生“想读、乐读、争读”的兴趣。再次，还利用多媒体课件辅助，如：蟋蟀的叫声、树叶纷纷落下的动画，帮助学生想象，从而使学生更有韵味的读。 当第四小节：秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一粒绽开的谷粒里。学生读的一句比一句有激情，最后在激情中感悟的秋天无处不在。你从远方匆匆的来，你向远方匆匆的去。经典的语言，加上身体的动作，学生就像迎接一位匆匆茫茫的游客。听听，我们听到了秋的声音。将秋天的美放进了心里。 3、想象创作，练写小诗。 在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，学生写出了火一样的语言。虽然套用了课文里的语言，但依然有诗人的灵气在闪光。 当我让学生仿编时学生写出了：小鸟煽动翅膀，叽叽喳喳，是和树林告别的歌韵（是和田野告别的歌韵）（是和夕阳告别的歌韵）。都说童心如诗，在孩子们精彩的语言里我发现学生的智慧在闪光。 但丁说得对啊！我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。孩子们在反复的吟诵中体验到秋的美，基本上达到当堂背诵。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。我爱我的学生，是他们让我体验到文字之美，是他们在我的引领下一步步发现秋之美，同时也让我感受到播种之美。我愿意做一个美得播种者，在我的学生心头开花，结果附送：2019年最新人教版三年级语文上册听听秋的声音教案及反思一、基本说明1模块：义务教育课程标准实验教科书3年级：小学三年级语文3所用教材版本：人民教育出版社4所属的章节：第三单元（第四课） 5学时数： 40分钟（教室授课）二、教学设计 1、教学目标：（1）正确、流利、有感情地朗读这首诗。（2）一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。（3）仿照诗歌的形式，续写诗歌。2、内容分析：听听，秋的声音是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。 3、学情分析：听听，秋的声音是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第十二课，是一篇略课文。本课是一首现代诗。作者抓住秋天里大自然一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味。在教学中要让学生从秋天的音响中，想象秋天景象的美好，让学生多读多悟，直至有感情地朗读课文，体会诗中浓浓的秋情。本课的重难点：本文是一首现代诗，通过秋天的声音这个切入点，以点带面让学生通过想象来感受秋天美好的景色。从短短的几句话中让学生感悟出秋的美应是本课教学的难点！展开想象对文章的理解和有感情的朗读课文有直接的帮助，应做为教学的重点。4、设计思路：三、教学过程教学环节及时间教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查及设计意图一导入自然界中有许多美妙的声音，同学们，你们想欣赏吗？下面我们来做一个听音猜声的游戏吧？请大家闭上眼睛静静地听，然后说说你听到了哪些声音?（CAI）有一位诗人在秋天里听到了这美妙的声音，就写下了这样一首诗，你们想学吗？（齐读课题CAI） 学生听了各种声音并带着老师创设的情境走入文本情境导入，由一个听音猜声的游戏让学生走入文本。二、读通师：要想把课文读懂，先要打好基础，把课文读通顺，在预习的时候，生字词小朋友们都认识了吗？小诗你们都能读通顺吗？让老师来考考大家吧？1出示生字（课件 ）师要求：自己拼读词语， 2指名拼读。读的好的当小老师带读生词。3、齐读。1、学生观察教材上的图片能顺利读生字。2、学生在老师的引导下自己练读生字。通过游戏让学生走入新课学习，首先是复习生字，利用多种读字方法，让学生初步掌握本堂课要掌握会的生字。在教授生字时，采取了指名读，小老师带读，齐读等方式让学生掌握生字，并继续保持这个情境，让孩子们兴致高昂。三、读懂（品读想象，体会交流）1、师：这么美的课文，想亲自去感受感受吗？赶快打开语文书46，用自己喜欢的方式读读课文。注意读准读音，读通句子CAI，难读的地方多读几遍，开始吧。2、同学们刚才透过文字和作者一起去听了听秋天的声音。说说你读懂了什么？你最喜欢哪种声音？3、知道老师最喜欢哪种声音吗？我最喜欢黄叶的声音。CAI每到秋天，树上的叶子有的枯了，有的黄了，有的依然绿着，每当秋风吹来，这些树叶混合在一起，有的随风舞动，有的纷纷飘落，发出悦耳的刷刷声，真像在进行一场有趣的对话，你们知道我最喜欢哪节吗？指名读出第一节，黄叶是跟谁在道别？师：我们来猜猜黄叶对大树妈妈说了什么？生1：大树妈妈，我现在长大了，要离开了您的怀抱，您放心吧，我可以自己生活了。生2： 师： 多美的黄叶啊。大树妈妈听了你的话以后一定会欣慰的，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。（CAI第一节）指名，齐读。4、还有一只调皮的蟋蟀在阳台上振动着翅膀，它正在跟阳台告别了呢？它会跟阳台说什么呢？CAI（第二节），生自由回答。师：蟋蟀正在跟阳台告别呢，它会跟阳台说什么呢？生自由回答。生：“秋天多美呀！我在美丽的秋天里，快乐地歌唱。生：自由地回答。是呀，这是蟋蟀和阳台告别的优美歌韵，师：老师也喜欢这一段，我也想读一读。 师：配乐范读（第二自然段）。我们一起读一读吧！（第二节）师：朗读指导。这一节，谁能够配上动作来读一读。蟋蟀振动着翅膀是什么样子？（朗读和想象表演可以结合在一起进行，学生喜欢哪段就读哪段，可以有感情地读，也可以以用想象地表演来促读。）6、喜欢大雁的小朋友们，你们看到了什么呢？又听到了什么？谁想读？师：（CAI出示大雁飞行图,一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛），大雁它会对它的朋友叮咛些什么呢？CAI师：每天早上，当你背起书包上学时，妈妈会怎么叮咛呢？生：我妈妈会说：“上学路上要小心，注意安全。” 生：我妈妈会说：“上课要认真听讲，听老师的话。师：是啊！妈妈的叮咛饱含着对你的关心和爱护，那大雁又会对它的好朋友留下些什么话呢？生：大雁会对小树说：“再见，我亲爱的朋友，好好保重，明年再相会。”师：“再见，大雁，你也保重自己。”生：大雁对青蛙说：“青蛙，我们明年见。”师：好的，你要保重啊。生：大雁对蚂蚁说：“快准备粮食吧，别偷懒，要不，冬天会饿死你的。”师：是，我得赶紧准备粮食去。师：大雁撒下了一阵暖暖的叮咛，那秋风又送来了什么？CAI一阵阵秋风略过田野，送来一片丰收的歌吟。那咱们班男生当大雁，女生当秋风比一比，谁的声音最动听.CAI留在这里的朋友听到大雁的话，心里会感到多么温暖呀！在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀也唱起了离别歌，大雁也飞往南方过冬去了。让我们三一班的小朋友用最好听的声音把秋天的声音送给他们吧！师：你们读得真美，为了奖励你们，老师给大家配上音乐，我们一起来读读第1-3节。（CAI第1-3小节）1、（设计意图：通过多种形式的读，学生在读中思、读中议、读中练、读中品、读中评，在读中领悟到词句表达的精妙，体会到诗中浓浓的秋情，在读中学会了方法，学会了自主、合作与探究。）2、（设计意图：想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。）3、边读边展开想象：说说眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？（可从学生看到的、听到的方面来想象。）跟着情境让学生进一步走入课文学习，有感情的朗读课文，全班整齐的朗读全诗。2、说说你最喜欢什么声音，并读出自己喜欢的段落。3、看图片体会老师为什么喜欢黄叶的声音，引出第一小节，同学们齐读第一小节，并想象大树在跟谁告别？它们之间会说些什么话语？学生展开想象，自由回答。4带着动作读读这小节，比如：大树抖抖手臂，黄叶告别的话音。 5图片展示（蟋蟀振动翅膀）引出第二小节指名读，齐读，并展开想象，蟋蟀在跟阳台告别时，会说些什么话语？带动作表演读课文（指名、小组表演），师范读这节，最后齐读。6、出示大雁读。并解释叮咛的意思？让学生说说每天早上妈妈的叮咛，从而理解这个词语。并展开想象大雁要飞往南方过冬了，它会对留下来的朋友说写什么？ 7、男女赛读，男生大雁、女生秋风，听听谁的声音最好听。8、师创设情景、配上音乐，全班有感情的把1至3小节齐读一遍。朗读和想象、说话结合。（营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。）四、仿写诗歌，积淀语言7、师：听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，CAI你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？ 生1 生2 师：同学们真是生活中的有心人，秋天里这么多声音都被你们发现了，你们真了不起，秋的声音都藏在了那些地方？ 2、读后引述：听听，秋的声音还有许多许多，让我们一起走近每一片叶，每一朵花去听听他们的声音。（CAI） 秋的声音在在在在，秋的声音还在哪里呢？生1 生2 生3 师：是啊!秋的声音就在我们的身边，你们的语言就是一首优美的诗，请你们用优美的声音再次读读这一节，（第5节）齐读 秋的声音就在大自然中，在我们生活中，在我们每个人的心中（CAI第6节）师范读。师：秋天的声音美吗？生：美，秋天的一切多么美好啊?让我们把这美好的一切读出来吧？（全诗配乐齐读CAI）1、语文学习不能仅局限于教材之内，而应凌驾于教材之上，超越文本，走进生活，走进大自然。这样进行练说，不仅开阔了学生的思维，还进行了语言训练，学生学习语言的目的是为了运用语言，他们将会在练笔中写出秋的韵味和风情9、在这个辽阔的音乐厅里，你还听到哪些声音？生自由回答，通过这节课的学习，学到这里，学生能随口说出很多秋天里能听到声音，接着我继续问，这些声音我藏在哪些地方？根据孩子们的回答，适时出示“秋的声音，在每一朵小花上，在每一片叶子里”。并帮助理解引出了第五小节。齐读后。生继续想象，在我们的生活中。这么多美妙的声音还有可能藏在哪里？生：秋的声音藏在每一朵小花里！生：秋的声音就藏在没一个小朋友的笑脸里。生：秋的声音就藏在果园里。学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础这么美妙的声音真想留住它，齐读这节。五、仿写诗歌，积淀语言1、秋的声音我们已经说了很多很多，还有很多很多，那声音真让人陶醉，让我们像个小诗人一样，把自己听到的声音记录下来吧，你能模仿1、2小节的样子，我们也来作一段诗好吗？用听听，秋的声音这样的方式来说。（CAI听听，秋的声音）生自由作诗，在小组内交流。（指名汇报 生1 生 2 ）3、展示：把小组内合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要吧自己的心情也展示出来。4、师总结：同学们今天听到了秋的声音，也记录了这美妙的瞬间，开心吧？让我们带着高兴的心情来读读最后一段吧！通过老师的引导，把课文一句句读准确，并理解课文中渗透的教育。10、秋的声音太美妙，太丰富了，在这里，让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言（在这里，让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。）六、作业CAI （1）爱诵读的你，可以美美地读读课文，“读出”秋天的声音。（2）爱绘画的你，可以“画出”秋天的声音。（3）爱写作的你，可以“写出”秋天的声音。激发起孩子们自由的、活泼的思想来。 还给孩子们一片独抒心灵的天空，才能拨动孩子们智慧的心弦， 使孩子们的智慧和鲜活的想象得到淋漓尽致的展现活跃四、教学反思听听，秋的声音教学反思本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是：、正确、流利、有感情地朗读课文。、再读中展开想象，和同学交流读后体会。、仿照课文，补写几句诗。为了达到以上目标，我是这样设计的：一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了在秋天里能听的到的四中优美的声音，并陪以声情并茂的课文范读了第二小节，使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。二、朗读欣赏，感受诗情这首试的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。三、想象创作，读写小诗“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发展。”在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告别”学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。