2019年四年级语文上册 播种希望的日子 1教案 长春版.doc

2019年四年级语文上册 播种希望的日子 1教案 长春版教学目标:1.学习9个一类生字, 8个二类生字, 能够正确的拼读和书写。会用“兴致勃勃”“流连忘返”造句。2.理解课文内容，概括课文大意，正确、流利、有感情的朗读课文。3.体会爷爷对小作者的爱，小作者对爷爷深深地感激，感受人性中善良与美好的一面。教学重点、难点:理解课文内容，感受爷爷呵护童真的真诚和播种希望的行为与勇气。教学准备：教学课件教学时数：三课时基础知识：一、生字锄：chu 钅7 松土和除草用的农具锄头、锄草、锄奸、锄强扶弱翻：fan 羽12 上下或内外交换位置翻身、翻译、翻车、饭费、翻滚、翻跟头、翻江倒海、翻来覆去、翻云覆雨、翻阅稼：jia 禾10 谷物庄稼、耕稼、稼穑（se）垛：duo 土6 整齐地堆成的堆麦垛、砖垛、草垛、一垛砖（注意书写）场：chang 土3 适合某种需要的比较大的地方广场、操场、农场、市场、回肠、逢场作戏、三场球赛、场地、肠鸣、场所浆：jiang 水6 较浓的液体豆浆、泥浆、纸浆、浆洗jiang浆糊（注意写法）哄：hong 口6 哄骗哄骗（用假话或手段骗人）、哄逗、哄孩子hong哄堂大笑hong起哄、一哄而散宜：yi 宀5 合适事不宜迟、权宜（暂时适宜；变通的）之计、宜人（适合人的心意）、因地制宜旬：xun 勹4 十日为一旬，一个月分上中下旬上旬、旬日（十天）、旬刊二、解词流连忘返：留恋不止，舍不得离去。兴致勃勃：兴趣非常高。等待：不采取行动，直到所期望的人、事物或情况出现。教学过程：第一课时教学内容：初读课文，学习生字。教学过程：一、导入：1.我们种过花，种过草，种过蔬菜、水果，可有谁播种过希望呢？种下了希望，收获的又是什么呢？这节课，我们就来学习一篇感人的文章播种希望的日子。2.齐读课题。二、初读课文。1.教师范读。2.学生自由读、指读。三、学习生字。第二课时教学内容：读课文, 感悟文章内容。教学过程：一、指读课文，思考：课文讲了一件什么事？二、深入学文。（一）学习第1自然段指读思考：从第一段你知道了什么？（二）学习第23自然段1.指读思考：“我”为什么产生了要种庄稼的愿望？2.农场是什么样的？边听边想象画面。3.农场多美啊！所以我兴致勃勃地说“爷爷，我长大了也要来农场，种庄稼！”指导朗读。4.听了“我”的话，爷爷笑了眼睛快活地眨了眨：“那么让我们赶快播种吧！”指导朗读，读出爷爷的慈爱与高兴。5.分角色朗读23段。（三）学习47段1.自由读47段，思考：“我”和爷爷是怎样播种的？2.种下瓜籽的当天下午, 我是怎样做的?3.“我”的心情是什么样的？（焦急）指导朗读第5段。4.“我”多希望西瓜能长出来啊！可它能长这么快吗？指读第7段。我看到了什么？5.当“我”看到大西瓜时，心里会想些什么？指导学生读出“我”高兴的心情。（四）学习第8自然段1.西瓜真长这么快吗？齐读第8自然段。2.爷爷为什么要这么做呢？（他为什么不告诉“我”此时此地不宜种瓜呢？）（爷爷很疼爱“我”，他在呵护“我”的童心，让“我”感受到生活的美好。）三、读了课文，你想对爷爷和小作者说些什么？附送：2019年四年级语文上册 播种希望的日子 2教案 长春版教材分析这是一篇饱含着长辈呵护、关爱晚辈的动人篇章。作者回忆了小时候和爷爷一起种瓜的经历，为了不泯灭无知孩童刚刚燃起的希望之火，爷爷执着地坚守孙子的信念，并帮他实现了心中的愿望，从而适时地在孩子幼小的心.灵播种下了“只要付出努力就会实现自己的愿望”的美好信念。设计理念课标中明确指出：“在发展学生语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造才能”，教学中，教者充分挖掘文本中适于培养学生创造能力的资源，进行补白，从而发展学生的想象力，提高学生的思维能力和创造力。阅读教学又是教师、学生、文本三者之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。所以教师一定要引导学生走进文本中的人物，与人物进行对话，深入体会人物的内心世界，感受人物善良的心地与美好的愿望，品味爷爷对孙子的那份深沉的爱，懂得“希望努力成功”的真谛！教学目标1.认识7个生字，会写9个字；理解“庄稼、锄头、中旬、草垛、农场、泥浆、哄骗、如梦方醒”等词语的意思；会用“兴致勃勃”“流连忘返”说话。 2.有感情地分角色朗读课文，理解课文内容，体会“我”的情感变化，体会 爷爷的良苦用心。 3.通过与文本对话，感悟学习爷爷播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。教学重点对课文内容的理解，通过与文本对话，体会“我”的情感变化和爷爷的良苦用心。教学难点理解爷爷的做法，感悟、学习爷爷播种希望的行为与勇气，领悟其深刻内涵。教学过程一、回顾文章内容，直导中心。1.出示西瓜图片这可不是一个普通的西瓜，在他身上承载着爷爷对孙子的希望。那么是什么希望呢？今天继续学习播种希望的日子 2.带着自己的感受读文题（情感：憧憬、.深情、.难忘） 3.回忆文章内容，围绕西瓜，爷孙之间发生了怎样的故事呢？二、品读课文，感受深情。1.这一切对长大的孙子来说，又会在心灵引起怎样的震撼呢？把书打开，快速浏览课文，画出相关的语句。 （1）读句子 （2）“尽管这样”中“这样”指什么样？ （3）你能提出哪些问题？（学生质疑）预设： 西瓜明明是爷爷搬到地里的，而不是种出来的，为什么“我”却固执地认为这不是游戏，也是哄骗？ 为什么说爷爷这种行为是在一个不懂事的孩子心里适时地播下了一颗希望的种子？ 这是一颗什么样的种子？会结出什么果来？ 为什么说 “适时”呢？ （4）为了解开这些疑问，就让我们走进这对爷孙俩的内心世界！2.默读课文13自然段。画出描写爷爷家乡的语句，从中感受到了什么？（1）读句子，谈感受。（从视觉、听觉正面描写景美；从“流连往返”一词侧面描写了景美及作者的喜爱之情。）（2）教师配乐描述，学生闭眼想象，进一步感知家乡景致的别致、悠美。一望无际的原野上，一座座高高的草垛筑起一道道绿色的城墙，在原野上形成了独特的风景。蓝天、白云驻足观望；微风袭过，送来泥土的芬芳，令人陶醉。不时从远处传来悠长哞哞的牛声、清脆的鸟鸣，为原野奏响了欢快的乐章。有时候，牛儿也静立不动，好象回味着这无限美景。（3）置身这样的美景之中，你有哪些想法？（4）是啊，孙子也像你们一样，兴致勃勃地说出了自己愿望，并得到爷爷的支持。下面就让我们读出爷孙俩的对话，注意表现出各自的语气。（孙子：兴奋 爷爷:喜悦）（5） 练习用“兴致勃勃”造句。3.引读第四自然段：就在爷爷的鼓励与支持下，“我” （学生接读第四自然段）。（1）引读（2）找动词（要 取教翻松 撒 ）（3）这些描写动词的词语是否可以调换，为什么？（明确耕种时的顺序。）4.一切忙完之后，爷爷说“接下去就是等待了。”，“我”又将怎样等待？在等待背后又发生了怎样的故事呢？自读58自然段。画出相关语句，组内交流。5.汇报：从小男孩等候中，你感受到了什么？（焦急）从哪些语句感受出来的？句子1：那个下午，我不知跑了多少趟去查看我的西瓜地。句子2：也不知为它浇了多少次水，把西瓜地变成一片泥浆。句子3：晚餐桌上，我问爷爷：“我都等了整整一下午了，还得等多久？”（方法：抓住关键词语，感受作者等待时的焦急。）准确体会作者心情之后，相机指导朗读。从正面描写孙子的表现，感受到等待的焦急，再引导从侧面描写感受。句子1：爷爷笑了：“你这么专心地等待，也许苗会早点长出来的。”句子2：第二天早晨，我一醒来就往瓜地跑。6.“我”是多么盼望实现自己的愿望啊？他的愿望实现了吗？他的愿望真的能实现吗？这是怎么回事呢？析出句子：一个大大的、滚圆滚圆的西瓜正瞅我笑呢！我兴奋极了 我种出世界上最大的西瓜了！（朗读感受兴奋、喜悦）分析不能结出西瓜的原因。（结合第八自然段）爷爷为了不让孙子失望、愿望落空，而满足孙子。7.想一想，爷爷为了不让孙子失望，他会做些什么呢？（由眼前的大西瓜，通过补白的方式，想到西瓜背后的感人故事。让学生真切地感受到爷爷对孙子那份深沉的爱。）8.爷爷所作的这一切，只是希望孙子明白什么道理？ （只要付出努力，就会实现自己的愿望！）9.这颗种子已经适时地播种在了孩子幼小的心灵，当长大之后他领悟到了，那不是一种游戏，也不是爷爷哄骗孙子的把戏，他心中充满了对爷爷的无限感激和眷恋之情。带着这种感情再来读一读这句话。10.同学们，也许你就是那棵遮荫的大树、也许你就是那个滚圆的西瓜、也许你就是那个已明白老人心的孙子，你想对谁说点什么？（通过对话，外化感悟内涵，释放情感。）三、总结升华，拓展文本爷孙俩种下的西瓜种子虽没有发芽，然而爷爷在孙子心中播下的另一颗种子却终将硕果累累。我们读懂了老人的行为，更读懂了老人的一颗心。今后，孙子在生活道路上又将遇到什么？他将怎样应对呢？续写后面的故事。板书设计 播种希望的日子 孙子 西瓜 爷爷 只要付出努力， 就会实现愿望！