2019年五年级英语下册 Lesson 4《Who is hungry》导学案(新版)冀教版(三起).doc

2019年五年级英语下册 Lesson 4Who is hungry导学案(新版)冀教版(三起)You are the best! ( 你是最棒的！ )【学习目标】1、重点词汇：有关食物名词2、理解并掌握句型：1) Who is hungry? 2) Would you like some_? Yes, please./No, thanks. 【学习重难点】 理解并掌握句型：1) Who is hungry? 2) Would you like some_? Yes, please./No, thanks. 【学法指导】引导学生逐渐掌握自主学习、合作探究的学习模式。【课前准备】 录音机 【学习流程】IClass Opening T: I am hungry, I would like some dumplings. Would you like some dumplings? Ss:_.II.展示交流1.（看看你的预习成果）写出下列单词: 糖果_ 渴的_ 饥饿的_ 水_ 茶_ 谁_ 橘子_苹果 _ 2、小组内组长组织读课文，分角色朗读表演对话.III:反馈拓展1.根据中文提示，回答问题。1）Would you like some noodles ?(作肯定回答)_2）What are you doing ?(以“看电视”回答)_2.连词成句。1）you, would, some , like , water_?2）candy, very, I , like, much_3完成课本第二部分的练习。【自我小结】同学们，学习了Lesson4 Who Is Hungry?，你都学到什么了呢？_自我评价 小组评价 教师评价 附送：2019年五年级英语下册 Lesson 6 What food do you like教学设计 陕旅版 (I)【导学目标：】知识与技能:1、听、说、读、写“四会”掌握单词：dumplings、vegetables、noodles、fried chicken。2、熟练掌握句型：Where are you from？ Im from. What food do you like？ I like.3、能通过本节课的学习来介绍自己的家乡及家乡的饮食。 过程与方法通过探索、合作、交流，让学生在情境中获取新知。 情感态度与价值观1.了解不同地域的饮食文化。2.培养学生团结友爱的精神和平等互助意识。【导学重、难点】1、熟练掌握单词：dumplings、vegetables、noodles、fried chicken。2、用“Im from. I like.I often have/eat”来谈论自己的饮食习惯。【导学方法】任务型教学法、情境教学法、小组合作探究。【课前准备】PPT 单词卡片【导学过程】：一、课前准备：播放英文歌曲 Do you know the donut man?课前：让学生们在音乐声中完成预习案。 Draw a picture about your favourite food. Warming up：Hello, every one! Glad to see you here. Im your new English teacher. My family name is Wang. You can call me Miss Wang. How clever you are! Do you like sing songs? Lets sing: HungryAre you hungry? What food do you like?(板书课题)二、新授1、创设情境，温故知新用What food do you like?提问，复习前边学过的食物类单词。T: Do you want to know that whats my favourite food?S：Yes.T: Oh, look at the picture. dumplings、vegetables、noodles、fried chicken。（学生发问，引出与本节课有关的食物类单词。）【设计意图: 通过歌曲，创设英语氛围，活跃课堂气氛。创设任务情境，通过学生们的提问交流环节，复习了旧知，引出新单词，为下一步学习做好铺垫。】2、学习新单词. M：But my favourite food is dumplings.(教读单词，dumplings. dumplings.,在这个句子中练习dumplings这个单词) M：Im from Japan ,I like vegetables. M: Im from china, I often have noodles. M: I often eat fried chicken. (用学习第一个单词的方法在句子中学习剩余的三个单词。)3、小组合作，学习单词，在句子中练习单词： Can you use these sentences to introduce the words of food?I like_.My favourite food is _. I often have _.I often eat _.4、检查反馈：单词卡片游戏，巩固新单词。（Whats missing?）【设计意图：在这个词汇教学环节中，用炸地雷的游戏激起学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学会了本课重点单词，同时坚持词不离句，在第二个练习活动中，把这些单词渗透入本课的重点句型中，学生在无形中“消化”了本课重点句型。这样的“教”，使学生乐于接受和参与其中。】三、课文部分的学习今天我们教室来了许多外国小朋友，我给大家隆重介绍一下。Today our classrooms to many foreign friends, I will introduce to you Group1：Theyre from America. Group2：Theyre from Japan. Group3：Theyre from England. Group4：Theyre from 今天各国家代表队要聚在一起谈论自己的饮食习惯，然后我们选出最佳外交官。1、学生自己浏览对话，找出不认识的单词和句子。2、请会读的学生教读单词和句子，师适时指导。3、学生再读对话，并且试着翻译，遇到不会的句子小组讨论或询问老师。4、指名学生读对话并且翻译句子，其他学生订错并纠正。5、带着学习任务，听课文录音，模仿跟读，改正自己发音不准确的地方。6、全班集体朗读，填空。课件出示填空题。 A: Im from _. I like _.B: I e from _. I often eat _.C: Im from _. I like _.D: I e from _.I often have _.E: I m from _.But I like _very much.F: I e from _,too. I like _.7、 学生小组内对话练习，组内选出读得最好的。8、学生上台展示交流。9、评选最佳外交官。【设计意图：本环节为课文学习部分，分四个教学步骤，每个步骤层层递进，符合学生的认知规律。学生先听课文录音来理解课文的内容，给了学生自己消化课文内容的时间，是学生自己的“得”，而不是教师直接的“给”，也从各个方面充分调动了学生的注意力。】四、巩固练习1、图片练习学生根据幻灯片中所给出的图片来回答老师提问：Where are you from？What food do you like？2、小组内做调查练习句型，生问生答。情景出示：M: I want you to have lunch at home. But where are you from? What food do you like?【设计意图：学生语言的习得有多种途径，能够把课内的所得转化为课外的实际运用能力，才是达到了学习英语的真正目的。在此巩固环节中，较好的检验了学生对本课所学内容的掌握情况，提高了学生的语言运用能力，最后用自己调查的形式，充分调动了学生参与活动的积极性。】五、拓展延伸 通过本节课的学习，我们大家知道来自不同的地方，不同的国度，他们的饮食习惯也是不相同的，so “You are what you eat.”一方水土养一方人，教读本句话。【设计意图：本环节为学生的拓展提高环节，使学生不仅从课本中学到了一些简单的口语表达，同时也了解了一些英语谚语，拓宽了学生的知识面。】 六、布置作业向你的朋友和家人调查他他们的饮食习惯。【设计意图：学习英语的最终目的还是使用英语进行交际，本课作业将学生说英语由课内引向课外，激发学生说英语的兴趣，提高了学生的探究意识、创新能力。】