2019年苏教版一年级上册小鹰学飞说课稿.doc

2019年苏教版一年级上册小鹰学飞说课稿说教材： 小鹰学飞是苏教版小学语文二年级上册第四单元第一课的一篇童话，课文讲述的是小鹰跟着老鹰学飞行，小鹰飞了三次，分别飞到了大树的上面、大山的上空、很高很高的地方，但是老鹰都没有说小鹰会飞了，老鹰是希望小鹰可以飞得更高。课文旨在让学生明白学无止境、一往无前的道理。全文共6个自然段，生动有趣，富有动作性。课文配有两幅插图，形象生动地再现了课文内容，有助于学生仔细观察，合理想象。说学生：经过一年的学习生活，二年级的学生对于简单的事物有所掌握，同时对熟悉的知识有所感悟，具备表演的欲望。他们好奇心强、活泼好动，善于模仿。但小学二年级的学生，有意注意的时间较短，所以在教学方法的选择上应主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。此外，我所授课的班级，学生的自主学习能力较差，理解力及思维发散力都有待提高，需要教师上课时多用心指导，多关注，多帮助，多辅导，基于此我制定了如下的三维教学目标。说目标：知识目标：1、字：会写“盘旋”两个字，认识两个偏旁“舟”“方”。2、词：理解“鼓起劲”、“拼命”、“急促”“盘旋”等词语的意思。3、句：会用“已经”说话。4、篇：流利、有感情地朗读课文，指导学生分角色朗读课文。过程与方法通过朗读、分角色朗读、表演、想象、等方法理解词语意思，学会分角色朗读课文，懂得学无止境的道理。情感态度价值观通过学习课文，使学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。说重难点：重点：1、指导写字，理解词语意思。2、指导学生分角色朗读课文。难点：体会老鹰对小鹰的期望及懂得学无止境的道理，虚心学习，一往无前。说教法学法：为了充分调动学生的积极性，构建有活力的课堂，我采用开放式谈话讨论法、自主阅读法、情境式教学法、迁移教学法来引导学生自主参与、积极学习，创造良好的课堂氛围。理解小鹰的心情时采用开放式谈话法，体会小鹰飞到大山上空心里很得意采用的事迁移教学法，学习第二次飞行时采用自主阅读法，情境式教学法贯穿整节课的始终。使用的教具有词语卡片及多媒体课件，理解词语时采用词语卡片识记理解，理解课文中关键语句及关键词采用课件。说教学过程：在确定了目标，重难点的基础上，根据二年级学生的心理特征和认知规律，本课的教学思路是：以读为主，将情境教学贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中寓意。这是第二课时的教学。首先，通过填空的形式帮助学生理清了课文的主要内容，用时3分钟。接着将课文分成三部分进行教学，即第一次飞行，用时6分；第二次飞行，用时6分；第三次飞行用时10分；升华课文拓展延伸用时5分；写字用时10分，总共40分。第一次飞行是一、二自然段，结合插图，让学生看到小鹰飞到了大树的上面，结合文字“高兴”、“喊”，指导学生大声地喊一喊、高兴地喊一喊小鹰说的话：我已经会飞啦！多媒体出示这句话并把“已经”变红，板书“已经”，请三四名同学用已经来造句，解决了用已经造句这一知识点。通过已经这个词体会小鹰飞到大树上面时满足的心情，板书“满足”，指导学生带动作高兴地满足地读这句话。先集体读后个人读，然后问学生老鹰是怎么说的？你是从哪儿看出老鹰不满意。学生通过读，指出“摇摇头”，“还不算”。老鹰的话应该怎么读呢？通过回忆第三课英英学故事中奶奶作为长辈说话用亲切、和蔼的语气，老鹰作为长辈也是亲切、和蔼的语气，鼓励学生读出老鹰亲切、和蔼的语气。通过读明白老鹰希望小鹰飞得更高。在此基础上交给学生分角色朗读课文的方法，教师半扶半放，请同学们读老鹰和小鹰说的话，老师读旁白。第二次飞行是三四自然段，我采用自主阅读法，让学生画出小鹰和老鹰说的话，并进行分角色朗读，以便判断学生是否学会了分角色朗读的方法。通过“又高兴”“喊”让学生再来喊一喊小鹰说的话：我真的会飞啦！“真的”变红，板书“真的”，体会小鹰飞到大山上的高兴和得意，板书得意。运用和上面同样的方法理解老鹰的话，明白老鹰对小鹰的期望远远不是飞到大山上就可以的。感受小鹰在听到老鹰的话后心理状态的变化，感悟到小鹰要继续向上飞的决心。第三次飞行是第五六自然段，这部分要理解的词语比较多，我采用词卡进行朗读，朗读方式有个人读，集体读，想象读，有感情读等。通过想象、联系生活实际等方法帮助学生理解词语意思。如理解“鼓起劲”，问学生做什么事情的时候就会鼓起劲，学生会说：跳绳比赛时，跑步比赛时等。教师总结：卖力，用劲地去干好一件事，我们就说鼓起劲。并让学生卖力地读一读，用劲地读一读。其他词语也采用这样的方法。在理解词语意思的基础上通过丰富课文内容的方法领学生走进故事中去。我是这样丰富课文内容的：小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。翅膀累了，小鹰在飞；感到渴了，小鹰在飞；感到饿了，小鹰还在飞。飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。小鹰一抬头，白云就在它的头顶，小鹰们你们累吗？这个时候的小鹰还有力气喊吗？通过这个问题，引出小鹰说的话：现在我总算会飞了吧？教师范读这句话，读出小鹰急促喘气时的样子，学生练读，学生读，理解省略号在这里表示小鹰在喘气。再读这句话，“总算”变红，板书“总算”，比较小鹰这次说的话和前两次说的话，可以发现他们句末标点不一样，前两次是感叹号，这次是问号为什么不一样呢？引导学生体会小鹰语气中的不肯定，变虚心了，板书“虚心”。最后通过老鹰的话“孩子，你往上看！”启发学生明白老鹰希望小鹰飞得更高，教师在黑板上画一个由下至上的箭头，引出学无止境、一往无前的道理，并板书。课文学完后，进行了拓展，向学生提了这样一个问题：我们和小鹰对比一下，在学习上，你有像小鹰前两次学飞这样骄傲过吗？学了这篇课文后，你以后会怎么做呢？通过这个问题，加深了学生思考的深度，让童话的思想影响学生的生活，让童话的力量发挥它的作用。最后指导学生写了两个生字，“盘”和“旋”，是本课比较有代表性的生字，盘是上下结构，写的时候要上宽下窄；“旋”是左右结构，写的时候要左宽右窄。通过教师范写，学生描红、临写提高学生的书写能力。说板书设计虚心 总算得意 真的 学无止境满足 已经 一往无前板书采用的格式是从下往上写，因为小鹰越飞越高，并使用一个箭头体现出来，帮助学生理解小鹰越飞越高却越来越虚心，懂得学无止境的道理。教学反思1.本课在教学时，有一点拖堂，原因在于学习第一次飞行和第二次飞行时，所用的时间有点长，这部分内容的教学时间没有把握好。2.本课在设计时学生的主体作用没有得到充分发挥，学生基础较好，应该给学生更大更自由地空间，让他们自主学习。3.在写字教学时，教师的书写功底有待进一步加强，教师范写的好，学生才能写得好，以后要注重粉笔字的练习。4.对于一些开放性的问题，学生可能是不会说，也可能是不敢说，教师应该注意提问的技巧性和艺术性，让学生打开话匣子。附送：2019年苏教版一年级上册拼音单元备课参考汉语拼音部分共15课，分5单元。第一单元（12）课，主要教学6个单韵母。第二、三单元（39）课，教学23个声母及相关的整体认读音节，拼读单韵母音节。（包括一些有介音的音节）第四单元（1012课）教学八个复韵母，一个特殊韵母及相关的整体认读音节、拼读复韵母音节。第五单元（13-15课）教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节。最后安排了一个复习、包括“声母表”“韵母表”“整体认读音节表”和六首“汉语拼音儿歌”。汉语拼音每课一般包括5个部分：1字母和配合字母教学的情境图，表音表形图。2汉语拼音书写教材。3音节拼读练习。4拼音词和它相配的插图。5有关的拼音词拼音句练习。（看图讲解）在每个单元的后面安排了一组“认一认”（每组共16个只认不写的字）。5个单元安排了80个字（主要是部首字）。拼音1：a o e用好“情境图”和“语境歌”，激发学生学习拼音的兴趣。学习四声的拼音，掌握拼读规则。指导学生会看“表音表形图”，学习正确书写拼音 。拼音2：i u 指导学生通过比较，掌握六个单韵母的音、形及不同标调读法的区别。重点强调“i上标调点省略”的规则。复习6个单韵母的拼读及书写。拼音3: b p m fn 出现双拼,重点指导学生掌握“两拼法”的要领.(前音轻,后音重,两音相连猛一碰)n 反复练读体会:声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮.n 正确书写拼音4：d t n ln 单纯读声母时较困难，可先指导学生将de te ne le进行练读，注意要读的又轻又短，这样比较接近d t n l 的本音。n 声母与单韵母a i u组成音节。n 正确书写拼音5：g k hn 不必从发音部位和方法讲，应多做示范，让学生多观察，多模仿，琢磨发音得要领。n 与单韵母e u组成音节，根据已经掌握的拼读方法联系拼读，进一步提高学生拼读能力。n 正确书写拼音6：j q xn 知道j q x 与组成音节时，上两点省写规则（口诀：真淘气，从不和u在一起，他们和v来相拼，见了帽子就摘去）；n 反复模仿练读拼读音节体会掌握发音规律n 练习拼读拼音此种的音节时，着重在巩固声母带调韵母的拼读方法；n 正确书写n 分清声母“bd pq”拼音7：z c s -zi ci sin 发音不能咬舌尖。多做示范。n 读好zi ci si的四声；n 读三个整体认读音节，让学生明白是整体认读音节，音读的长一点就行；n 训练学生利用掌握的方法进行拼读练习拼音8：zh ch sh-zhi chi shin 对比练读，使学生明白什么是翘舌音；发音时，提醒学生注意舌尖不要过于往后。n 整体认读音节要直呼，不能拼读；n 以学生自己练读为主，老师重点指导。n 三拼音节的教学是新的知识点和难点。指导学生掌握三拼的要领（声轻介快韵母响）读准三拼音节。可与两拼音音节对比练读。拼音9：y w （yi wu yu)n 拼音里有三个发“衣”的音，y是声母，称大y, “i”是韵母，称小i，n 拼音里有三个发“屋”的音，w是声母，称大w,u是韵母，称小u；wu是音节，由大w小u组成。n Y w要读的轻而短，i u读得响而长。n 有两个发“淤”的音，是韵母和yu的音节n 重点指导写w，不要写得太宽。占一格。拼音10：ai ei uin 重点指导学生学会复韵母发音的方法；n 掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。n 鼓励学生用学到的声韵相拼的方法大胆实践。n 看图读音节词，想象意境，尝试说音节句。n 指导书写。拼音11：ao ou iun 教学“iu”时注意指导学生把两个单韵母放在一起快速连读成一个音节，前音要响、长，后音要轻短。模糊一些。n 复习三拼音的拼读方法；n 教学看图读音节句时，要先看图，再读音节，然后读双音节词，最后读音节句。拼音12: ie e er（ye yue)拼音练习时，应把声母和e相拼的音节作为重点进行练习；复习巩固上两点省略规则。拼音13：an en in (yin)重点指导an en in的发音方法。发音有一定难度。注意借助同音生字，学习拼音加强发音的准确性。拼音14：un n (yun yuan)n 重点指导 un n的发音方法。n n是前鼻韵母，不能自成音节，必须与声母组成音节。yun是整体认读音节，可直接给汉字注音。n 复习巩固上两点省写规则。拼音15：ang eng ing ong (ying )n 在学生掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。n 教学整体认读音节ying 时，要从音、形、用三个方面进行区别比较，体会不同。拼音复习分别落实声母表、韵母表、整体认读音节表的背诵。重点识记、拼读整体认读音节。认一认1重点指导“足”、“目”两个字与图的对照认读，了解这两具字的意思。认一认2联系学生生活经验，认识小动物，激发学生对小动物的喜爱之情。指导学生对“丝”、“麻”两种事物的认识，“禾”“米”“谷”等事物可拿实物帮学生认识。练习拼读、复习学过的字母组成的音节（红体）。认一认3有感情地诵读韵文（包括已经学过的前两课）。练习拼读、复习学过的字母组成的音节（红体）。认一认4动作辅助教学“出 入 开 关”和“坐 卧 立 走”两组字。联系生活实际教学“东 西 南 北”和“前 后 左 右”两组字。练习拼读、复习学过的字母组成的音节（红体）。反复诵读。认一认5这一课中的不少事物是现在生活中少见的，如“戈”“弓”“矢”“角”等，注意补充相关资料。练习拼读所音节，复习巩固学过的拼音。反复诵读。附：g k h课堂实录 一、在情境中读准音师：(课件配音)小朋友，我们又要去畅游拼音乐园了。在乐园里，如果碰到了你熟悉的字母娃娃，请叫出他们的名字，好吗?生：b、p、m、f、d、t、n、I。师：声母发音要轻短一些，再来。生：b、m、n、f、p、d、t、I。师：单韵母发音要长而响亮，请大声呼唤这些字母娃娃的名字。生：a、o、e、i、u、。师：这节课，我们将学习汉语拼音第5课，学习认真的同学可以获得乐园里派送的字母娃娃，准备好了吗?(组织教学，小旗鼓励)让我们扬起小旗出发啦。师：进入乐园，我们先来听个故事(教材配套电脑光盘出示“情境图”)。(引出g k h)故事讲的是谁?生：哥哥(出示音节图画ge)。师：哥哥看见弟弟在哪儿?生：河边(出示音节图河he)。师：干什么?生：捉蝌蚪(出示音节图水草蝌蚪ke)。师：哥哥劝弟弟把蝌蚪送回了小河。(引领发音)老师发现了，如果把哥哥的ge发得轻一点、短一点儿，就是g。请跟老师读，g、g、g。生：g、g、g。师：如果把蝌蚪的ke的音发得轻一点、短一点，就是 生：(轻短地)k、k、k。师：呀，真善于发现!(示卡片h)谁发现了这个字母发音的秘密?生：读h，和小河的he发音相似。生：如果把小河的he发得轻一点短一点就是h、h。师：请领着同学读一读。生：h，(齐)h；h，(齐)h；h，(齐)h。师：请跟老师读，哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。生：哥哥哥哥g、g、g；蝌蚪蝌蚪k、k、k；小河小河h、h、h。师：刚才同学们读得不错。可要发准这三个音可不容易呀，请同学们仔细观察老师的口型，(示课件)请模仿着读。生：g、g、g；k、k、k；h、h、h。师：请自由读一读，摸摸喉咙，触触唇，告诉老师，你发现了什么?生：我发现发g、k、h时，喉咙振动。 生：我发现了k、h呼出的气强，g呼出的气弱。师：真会学习，了不起。(调换拼音卡)谁能读？生：k、k；h、h；g、g。师：老师发现你读得很正确，请你当乐园的小导游，领着同学读，好吗?生：(学小导游，齐)g、g、g；k、k、k；h、h、h。师：扁扁嘴巴，微微笑，发音会更正确，更好听。小火车，谁来开。生：(开火车反复读)g、k、h、k、g、h、k、h、g师：g k h就是我们今天要学习的汉语拼音了。你们听“鸽子的鸽、哥哥的哥，唱歌的歌”都有g这个音，那么发k、h这个音的又有哪些呢?生：科技的ke，科学的ke。生：口渴的ke。生：咳嗽的时候ke、ke、ke。生：笑呵呵的he，禾苗的he。生：可口可乐的ke师：是的，还有很多。我们祖国的语言多么有趣，多么好听啊！叔叔阿姨还把g k h这三个汉语拼音编成了一首儿歌送给我们，请认真地听一听(课件)。请小朋友跟着念一念。生：学儿歌。师：在书本上你们能找到这首儿歌吗?生：在课本第56页。师：请翻开书本念一念。生：齐读。 师：那么你们能根据g k h这三个汉语拼音认出儿歌中蓝色的字吗?生：(识字)蝌蚪、哥、河。指生认，一起认。师：看来学习汉语拼音的作用可大了!我们能认字了!以后我们还可以借助汉语拼音读书读报呢。课间休息这会儿，乐园里的字母娃娃说，你们学习棒极了，请休息一会儿。伴随轻松的音乐把儿歌编成拍手歌。二、在探讨中认清形及正确书写师：(出示课件表音表形图)呀，你们看，字母娃娃呀，都跑到这儿来了，你们还能认出他们来吗?生：(认读)g、k、h、k、g、h、k、h、g师：你们能叫出g k h这几个字母娃娃的名字啦，那么，你们能想办法记住它们的样子吗?(学生自主探讨)生：g像鸽子头，圆圈像脸，竖弯像脖子。 师：观察仔细，让我们画一画。(板书，指导书写)生：书空。画只小鸽子，胖胖的头，弯弯的脖子，g、g、g。生：k像跷跷板。师：(翻横了黑板上的卡片，高兴地说)真像。生：h像荷花荷叶挨在一起。生：h像小椅子。师：小手指，伸出来，画一画。生：书空h、h、h。生：k横着看，像小姑娘伸开手臂，叉一字。师：(惊喜地)呀，字母娃娃跳舞了。生：k像水草与蝌蚪。 生：小鸡出壳啦，鸡蛋壳的裂痕就像k。师：让我们在四线格里写个k吧，小k住在一二格。先画道裂痕长又长；再画小鸡把嘴张。 生：模仿老师，书空，在四线格中写k。生：老师，k很难写。师：那就再写一次吧。(示范)在第一格和第二格，画道裂痕长又长。生：照着写竖。师：然后在第二格，画只小鸡把嘴张，斜折，一样长。生：模仿写第二笔。在习字册中先描红，再写一行k。师：写字时，头正身直生：脚放平(直起身子写字)。师：写完k。让我们到乐园的葡萄架下学g和h(课件)。先看看他们在四线格中占哪两格，再看看由几笔写成?生：g占二三格，先写左半圆，再写竖弯。生：h占一二格，先写竖，再写弯竖。师：请跟葡萄娃娃写。生：书空、描红，在习字册中写拼音字母。师：写得快的上来写。 生：我写得怎么样，请同学们提意见。生：小椅子写歪了。生：修改。生：我的g写得怎样?生：圆圈占满中间格，小尾巴在第三格。生：修改。 师：现在满意了吗?生：满意了。三、在游戏中巩固练习 师：字母娃娃呀，在你们当中走了一圈，看你们学得很认真。他们想和你们交朋友，说想和你们玩个找朋友的游戏。生：(兴奋地)好。师：如果字母娃娃在呼唤，k、k、k我的朋友在哪里?你们就举起卡片k答，k、k、k你的朋友在这里。会了吗?生：会了。师：h h h我的朋友在哪里?生：(举起卡片h，高兴地)h h h，你的朋友在这里。师：g、g、g，我的朋友在哪里?生：(举起卡片g，高兴地)g、g、g，你的朋友在这里。师：河水的he，he的声母在哪里? 生：河水的he，he的声母在这里。师：小朋友帮字母娃娃找到了朋友，他们高高兴兴地跑到郊外去捉迷藏了。(屏幕升起，示黑板情境图画：郊外，小鸟歌唱，白鸽衔来g的枝条，仙鹤在蝌蚪嬉戏的荷花池里驻足)生：哇师：字母娃娃说呀，谁叫出他们的名字，谁又找到了，字母娃娃就跟谁回家去。生：(兴奋地站了起来)老师，我来!生：我找g(摘下小鸟嘴边的音符，反面示同学)，我找对了吗?生：对了对了，就是g。师：字母娃娃归你了!生：(着急地)老师，我来!生：我找h，摘下荷花荷叶。生：我找k，摘下蝌蚪。生：我找k，摘下远处矮屋旁的小鸡出壳。生：我找g，摘下枝条与白鸽。生：(迫不及待地拥到讲台上来了)老师，我要师：指着仙鹤问，这是什么，声母是什么?生：生：仙鹤，h!师：微笑着摘下仙鹤，送给了后排的孩子。下课。认一认3师：小朋友想和老师一起做游戏吗?生：想。师：游戏的名字叫“跟我学”，请小朋友听清楚，看准了，咱们现在就开始。请你跟我拍拍手。(师拍手)生：我就跟你拍拍手。(生跟着拍手)师：请你跟我笑一笑。生：我就跟你笑一笑。师：请你跟我坐坐好。(师做坐端正的姿势)生：我就跟你坐坐好。(生跟着坐端正)师：请你跟我来认字。生：我就跟你来认字。师：小朋友喜欢认字吗?生：(非常高兴)喜欢。【评】以游戏的方式导入新课，符合一年级儿童的心理特点。游戏的设计渗透了习惯的培养，说明老师考虑得十分周到。师：的确，认字是很有乐趣的，我们在认一认3中知道了大自然真奇妙，有什么?(多媒体投出“日月星光雷电风雨”，指名分别认读，学生认字的兴趣很浓)师：咱们一起认一认，要看得清楚，读得准确。(师指认，生齐读)师：小朋友们棒极了!认一认3还有八个字也很有趣，你们想学吗?生：想。师：那好，咱们现在就来学认这八个字。(课件出示“衣、食、住、行、父、母、儿、女”和相应的拼音、图画)师：这八个字中有你已经认识的吗?生：(看投影)有。生：我认识“儿女”两个字。师：告诉大家你是怎么认识的。生：我妈妈教的。师：你真棒!请你再读一遍给大家听。(生读)生：我认识“母”，是从书上看到的。师：你是位爱读书的好孩子，我们大家都要向你学习。你教大家读一读。(生跟读)生：我认识“食”，是从食品袋上认识的。师：你真是个爱学习的好孩子，处处留心学习识字。你教大家读一读。(生跟读)【评】认一认中的字都是高频字，其中相当一部分字学生已在入学前通过各种途径认识。李老师从熟字入手，有助于激发儿童课外识字的积极性，也符合儿童识字的实际情况。师：剩下的字，怎么学呢?老师教你几招。瞧(师指投影)，每个字上面都有图，你可以看图识字；咱们正在学拼音，这里面凡是用红色标出的音节你已经会拼了，你可以拼读音节来认字；还可以问问周围的同学和老师。就这样来学，谁学得好，我们就请谁来当小老师。请小朋友把书打开，翻到38页，拿好书，坐端正，姿势不对不读书，检查一下你的读书姿势。(学生坐好后，自学这八个字，师巡视指导，并注意纠正学生的读书姿势)【评】教材将识字与拼音同步安排，意在发挥二者的协同效应，即通过拼读音节学认字，在认字的过程中又巩固、熟练了汉语拼音。李老师让学生拼读音节认字是体现了教材的编写意图的。师：这位小朋友读书姿势最正确，送你一朵小红花。(送红花) 师：都会读了吗?谁来读一读?(指第一个字“衣”)生：穿。师：不念“穿”，读“衣”，“穿衣”的“衣”。(师领读，生跟读，自读)(师依次指读食、住、行、父、母、儿、女)生：读“住”。(误读成了平舌音)师：请你再看声母，是翘舌音zh，那么应该怎么读7生：(恍然大悟)住(zh)。师：(发现学生“女”字读音不准)小朋友看“女”字的韵母“”，跟老师拼n-n。(生读，直至读正确。全体学生练读)师：大家都能读准了吗?请小朋友一起连起来读。(读到“食”时停下，指名一生读“食”)师：刚才自学时，他把这个字读成了“吃”，老师给他纠正后，他就读正确了，你进步了，奖你一颗进步星。【评】认一认是通过看图的途径识字，所以极易把“衣”误读为“穿”，把“食”误读为“吃”，这是我们应予以重点指导的。 师：(指导齐读之后)咱们今天学的这八个字的卡片已经放在你们的课桌上了，但是每张桌上只有一份，同桌小朋友一起来看，边读边把字卡摆到桌子上。现在开始。(同桌小朋友边读边摆，师巡视，表扬摆得好的同桌)师：老师为什么让大家摆它们呢?生：不知道。师：这八个字想请你们帮它们找朋友。(打乱顺序出示这八个字的图)它们想和这些图交朋友，小朋友愿意帮助它们吗?生：愿意。师：我指图，同位小朋友看生字，想想它们应该和谁交朋友。把你找的字举起来，让老师看看，然后咱们一起看正确答案。(师依次指“住、女、食、行、衣、儿、母、父”的图，让学生给它们找朋友。师击鼠标，多媒体联机，并发出掌声，学生情绪高涨)师：你们是同桌一起合作找的吗?生：是的。师：大家互相笑一笑，握握手，说声“合作愉快”。(生高兴极了，照老师说的做)师：请你们俩再一起把这些小卡片边读边收成原来的样子。读一个，收一个。(同位同学边读边收，合作得很好。师奖小红花给合作好的同桌)师：给它们找到了朋友，你们高兴吗?生：高兴。师：那么，你们也成为了好朋友，咱们来唱找朋友。(同桌小朋友高兴地边唱边表演)师：“嘟嘟嘟”，火车开来了，咱们愿不愿意开火车?生：愿意。(开火车读)师：这些字都认识了，咱们再来看几幅图好吗?生：好。师：(放多媒体，出示各种衣服的图)你看到了什么?生：风衣、衬衣、裤子、裙子。师：这些都是什么?生：衣服。师：我们每天起床要(做穿衣动作)生：穿衣服。师：晚上睡觉要(做脱衣动作)生：脱衣服。师：衣服脏了要(做洗衣动作)生：洗衣服。师：洗好了衣服要(做晾衣动作)生：晾衣服。师：这里面的“衣”，都是咱们今天学的“衣”字。师：(放多媒体，出示“水稻”、“麦子”等)这些是什么?生：水稻、麦子。师：这些叫粮食，其中的“食”是咱们今天学的这个“食”。师：(放多媒体，出示“饺子”、“粽子”等食品图)这些是什么?生：饺子、粽子、香蕉、月饼。师：这些叫食品，其中的“食”也是咱们今天学的这个“食”。师：(放多媒体，出示各种家居、住所图)这些是什么?生：楼房、院子、卧室、客厅，住在这儿很舒服。师：对，这都是人们住的地方。师：(放多媒体，出示交通工具图)这些是什么?生：飞机、火车、轮船、汽车。师：小朋友开一开好吗?(生表演开火车、开飞机、开汽车，嘴里发出喇叭声、汽笛声。)师：这都是人们出行的工具。【评】儿童理解字义也是一个自我建构的过程。李老师帮助儿童理解字义，充分地借助了儿童已有的生活经验和言语经验，有的还要让儿童亲自去体验体验。这些做法都是符合儿童的认知规律和心理特点的。师：衣食住行是我们每天都离不开的，你们的衣食住行靠谁呢?【评】教师通过这么一个问题，将前后两组字联系在一起，构思巧妙，过渡自然。 生：爸爸、妈妈。师：爸爸、妈妈还可以称呼什么?生：父母。师：我们是父母的什么?生：我们是父母的儿女。师：我们做儿女的，小的时候衣食住行靠父母，父母老了，他们的衣食住行又靠谁呢?生：靠我们儿女。【评】教师通过对话，有意识地引导儿童运用“父母”“儿女”，使他们在运用中加深对“父母儿女”的理解。师：做儿女的一定要孝敬父母。你们还记碍汉语拼音第9课的“语境歌”吗?生：记得。师：谁来背一背?生：小乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。 师：小乌鸦的父母把儿女们养大了。小乌鸦的父母老了，翅膀的毛掉了，不能飞去捉虫子了，老乌鸦的儿女们不贪玩：叼来虫子一口一口地喂它们的父母。多懂事的小乌鸦!【评】李老师联系刚刚学过的语境歌，不光是渗透了孝敬父母的教育，而且在叙述故事的过程中，通过反复使用“父母”“儿女”，使儿童在具体的语言环境中加深了对“父母”“儿女”词义的领悟。师：咱们今天学了八个字，你能把这八个字连起来读读吗?生：能。(生练读)师：谁愿意读?(生争先恐后要读，齐读)师：拍着手打节奏会读吗?(生边拍手边练读)师：你能把认一认3所有的字连起来读吗?(生练习有节奏地诵读后，师生共同背韵文，并逐步加快节奏)师：你们能把咱们学过的“认一认”都连起来读读吗?生：能。(师放音乐，生用打击乐器打节奏，背韵文，有的下位表演，反复数次，学生兴趣盎然)【评】认一认是韵文识字，李老师让小朋友击节诵读，不仅激发了学习兴趣，而且强化了识记效果。认一认分开是课，合起来又是一篇四言韵语。李老师教新带旧，用滚雪球的办法让儿童练习诵读，这个做法值得提倡。师：今天小朋友读得不错，如果还想读，我建议咱们课后在班里搞一个诵读比赛。(下课)【总评】这是一堂上得比较成功的识字课，主要特点是：1对认一认3的编写意图吃得比较透，教学中做得比较到位。2充分地利用已有的生活经验帮助儿童识字，教给识字方法，注意识用结合。3寓识字于游戏之中，创设丰富多彩的识字情境，激发了儿童的识字兴趣。