2019春冀教版语文一下《捞月亮》word教学设计.doc

2019春冀教版语文一下捞月亮word教学设计教学要求：1正确、流利地朗读课文。2理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。3正确认读本课十四生字，会写六个生字。教学重点：正确认读本课十四生字，会写六个生字。教学难点：理解课文内容，懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。教学时间：2课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、导入天空中月亮猴子不去摘而去捞这是怎么回事呢？今天我们学习捞月亮。二、初步感知课文内容1.学生借助拼音自己认读课文，做到正确、流利。2.去掉拼音认读课文。3.学习认读生字4.从课文中圈出生字，小组学习。5.教师将生字组好的词板书在黑板上，学生读词。（在词中读，降低难度，而且有利于学生掌握在本课中这个字的意思）6.利用各种办法帮助学生掌握生字。7.检查生字学习情况。三、整体感知课文内容教师有感有地朗读课文。学生思考课文讲了一件什么事。让学生了解遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的？四、感悟课文1.学生有感情地朗读全文。2.你觉得这个故事哪些地方很有趣？为什么？猴云亦云、月亮掉进井里了-不动脑子。家族捞月、手碰水面月亮不见-缺少知识。3.指名朗读自己喜欢的部分？4.你有什么收获？（懂得遇事不动脑筋，不想一想就盲目去做，是容易做出傻事来的。）五、拓展延伸把这个故事给大人们讲一讲。第二课时一、再读课文，学生朗读课文。及时鼓励，纠正错误。二、学习认读生字1.从课文中圈出生字，小组学习。2.教师将生字组好的词板书在黑板上，学生读词。（在词中读，降低难度，而且有利于学生掌握在本课中这个字的意思）3.利用各种办法帮助学生掌握生字。4.检查生字学习情况。三、学习会写生字本课生字共6个。“井”要注意笔顺。“玩、跟、抬、”都是左右结构的字，左窄右宽，王字旁、足字旁、提手旁的最后一笔都是提。“进、近”都是半包围结构的字，先写中间的部分，再写走之儿。注意走之的写法。学生书写，教师要注意巡视指导，根据学生出现的情况及时讲解。同时注意要求学生养成良好的书写习惯。附送：2019春冀教版语文一下星星和哨兵word教学设计各位领导、老师，大家好：我是和平西路小学的一名普通老师刘欢，今天我要给大家进行说课的内容是冀教版一年级下册星星和哨兵。（板书）多少寒来暑往，多少日夜晨昏，那与日月星辰为伴、与虫蛙树鸟为朋的是边防的哨兵，这是一副多美丽的画面，这更是一副永恒的风景，那么在开始我今天的说课前请先允许我饱含着对哨兵的崇敬，饱含着对文学作品的向往为大家朗读这首儿童诗。（放音乐、配幻灯、教师朗诵）是呀，老师们，哨兵不就是坚强的代名词吗，解放军不就是不怕苦，不怕累的象征吗！这篇小韵文形式自由，由星星引出哨兵，并通过两者的对比使人更为清楚的了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。这篇小短文用勇敢的哨兵形象为孩子们的心中筑起了一座永恒的丰碑！那么基于此，我将这篇课文的教学目标制定为以下几条：教学目标：（幻灯）知识与技能： 正确认读本课十四个字，会写文中六个生字。 能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法： 识字方面：低年级识字是主要教学任务之一，要创设轻松愉快的课堂氛围，利用多媒体演示、游戏等方式激发学生的识字兴趣，提高识字能力。 阅读方面：阅读教学低年级段应注意培养学生对语文的热爱兴趣，不宜过多进行技术性的指导。 对朗读的指导，通过创设情境、启发想象，引导学生在朗读中理解语言，达到与作品、作者的共鸣。情感、态度与价值观： 理解课文内容，知道“我”为什么要学习哨兵，体会哨兵岗位的神圣和艰辛，培养学生热爱解放军的美好情感。 喜欢学习语文，乐于与人合作、交流，积极主动地参与语文学习活动。在实际备课中，我确立了本课的教学重点、难点：（幻灯） 识字教学是低年级语文教学的重点，本课要求认读“疆、累、遇、境”等生字笔画较多，教学中要充分利用课文所创设的语言环境，坚持在阅读过程中识字。受生活阅历的局限，学生对边防哨兵的工作缺乏一定的了解，教师要通过补充直观形象的多媒体资料的方式，帮助学生理解课文内容，感悟文句蕴含的情感，体会哨兵工作的艰辛。 是呀，“诗歌是无谱的音乐”，欣赏音乐要用心聆听；所以欣赏诗歌也要用心感悟。在这一单元中，孩子们在充满情感的文字面前去感悟语文的魅力，去用心去体验渗透在字里行间的真情，去激发孩子们精神品质的追求，从另一个角度给学生打开了一扇真善美的世界。整首诗不但语言精练，节奏鲜明，韵律和谐，很容易使人产生音乐的美感；而且每个字都洋溢着童心，都体现着诗人对儿童精神生命的重视。因此，孩子们很容易就会喜欢上这首琅琅上口的小诗。基于以上分析，确定本课教学环节如下：一、音乐渲染，感情朗读。老师带着一颗美丽的童心，丰厚的情感，配乐范读小诗。提问：听了老师的朗读，你们有没有什么感受或想说的？引导学生畅所欲言，想到什么说什么。有的学生也许会说：我觉得这首诗写得太美了！我都陶醉了。也有的说：我也想像诗中的小孩一样，喜欢哨兵。还有的说：我长大了也要当哨兵欣赏音乐要用心聆听，整体感悟，防止支离破碎，诗歌是无声的音乐，也应如此。通过教师范读，学生已初步了解课文内容，从整体感知诗歌的意境，并与诗中的小朋友产生了初步的共鸣。此时再引导学生有滋有味地读课文就会变得自然而然、水到渠成了。（在这个环节中，教师一定要扎扎实实的落实好生词和文本的认读情况，为理解诗歌做好准备。）在学生能正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，进行第二个教学环节。二、品读文本，体验情感出示阅读提示：课文中的小朋友，他是喜欢星星？还是更喜欢哨兵？你从哪句话知道的？边读边画出文中的有关语句，体会着读一读，并说说理由。在这个环节中，教师要鼓励学生个性化的阅读，不要人云亦云。学生们的回答有可能各不相同，有的说：喜欢星星；也有的说喜欢哨兵；还有的说都可以喜欢等等，无论答案是什么，我都不会急于肯定或否定，而是让他们从文本中找出依据，说明理由，培养学生良好的阅读、思考习惯。在此基础上，让学生边读边想象，联系自己的生活实际去体会诗歌的意境，并用自己的语言表达出来。这是给孩子一个自由发挥的空间，把自己的所思所想用不同的方式进行的一种表达。个性化阅读不仅仅是朗读，也是理解、审美与想象的个性化展示。在学生交流的过程中教师要注意积极调动学生的生活经验，在充分朗读的基础上，让学生带着诗情走进文本，带着体验与文本对话，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣，由此激发孩子们读诗的兴趣，并感受美好的童心。三、提升情感，重点品悟1让学生自由读,读自己最喜欢的段落，要求把每一个字读正确流利，从而初步整体感知课文内容，是呀，低年级的学生理解课文内容一个重要的原则是浅化”，只要大致地了解课文内容即可，不作过高的要求。（幻灯）2那么教师在引读结束后要求学生自由读。我们都知道，读书百遍，其义自现。是呀，朗读就是一种最好的创作。我们渴望书声琅琅的课堂，我们渴望将主动权放给孩子们的课堂，所以，我会将孩子们读的时间给充分，过程走扎实。3接着，在小组内品读、互读，达到熟能成诵的效果，让每位学生都有展现自我的机会。在这部分，则是本节课最为重要的一个环节，我将在小组朗读中进行一个小小的延展，通过给孩子们讲解放军的故事加强孩子们对解放军叔叔的敬佩之情，同时，我还可以借助（幻灯）录像片向孩子们提供解放军站岗放哨的录像，从而将“浅化”延展到“深刻”，从而更进一步加强对课文的理解，加强情感教育。4、最后，我会让孩子们带着自己的理解去有感情的朗读课文，我想此时的朗读一定是孩子们情感的释放，他们会将自己的崇敬、爱戴都融化在字里行间，融化在整篇文章里。在我的教学过程的设计中，整个环节始终让学生读中感悟，感悟中读，读中欣赏，欣赏中收获，充分把握好诗歌的节奏感、韵味感，体会作者想要表达的那种深沉的爱：对人民子弟兵的爱、对生活的爱和对儿童的爱。（这里要注意引导学生把自己体验到的情感读出来，一定要读出自己的真实情感。）（幻灯）（爱）四、拓展延伸，积累实践通过这一课的学习，我们知道了守卫在祖国边疆的解放军战士们他们为了国家的安定，人民的幸福无时无刻不在默默无私的奉献着，他们那坚强、勇敢的精神永远值得我们的敬佩，那有谁还愿意讲一讲你们所知道的关于解放军的令人感动的故事？是啊，同学们，人民解放军，不仅他们的名字让我们敬佩，而且他们那崇高的精神品质更值得我们赞颂，如果现在给你一次给解放军叔叔献贺卡的机会，你想在贺卡上写些什么？我想，此时的课堂是生动的，是热烈的，我想，我已经完成了教学目的，达到了最佳的教学效果。 以上就是我对本课的解读，有什么不当的地方，请各位专家、领导、老师们提出，谢谢！