2019春西师大版数学一下5《认识人民币》word教案3.doc

2019春西师大版数学一下5认识人民币word教案3【素质教学目标】知识教学点：能辨认各种面值的人民币以及对它们的实际价值有所感知。能力教学点：培养学生的观察能力和口头表达能力。德育教学点：体会所学知识在现实生活中的应用，从中获得价值体验。【教学重点】 会辨认各种面值的人民币。【教学准备】 各种面值的人民币若干、多媒体课件。【教学过程】一、情境引入。教师：（多媒体出示主题图）同学们，下课后老师就准备到这个商场购买东西。你们知道老师到商场购买东西必须带上什么吗？学生根据自己的生活经验不难回答出是“钱”。教师：对，买东西必须要带钱。（课件出示美国、欧洲、日本、中国等国家的钱）美国的钱叫美元，欧洲的钱叫欧元，日本的钱叫日元，中国的钱就叫人民币，今天我们就一起来认识人民币。（板书课题） 点评：从贴近学生生活的逛商场出发，很容易激发学生的认知需求。在认识人民币的同时又介绍了其他国家的“钱”的名字，既拓宽了学生的知识面，又让学生对人民币有一个横向的比较和了解。二、教学新课。1认识人民币教师掏出一叠人民币。教师：这些人民币你们认识吗？学生认人民币，学生认一张老师在黑板上贴一张。不认识的大家一起认，然后把它贴到黑板上。贴钱的时候按分、角、元从小到大分类贴。教师：（指黑板）从贴这些人民币中你发现了什么？引导学生发现以下几点：（1）人民币有的是金属做的，有的是纸做的。教师顺势介绍金属做的叫硬币，纸做的叫纸币；（2）分和分在一起，角和角在一起，元和元在一起。教师顺势指出人民币的单位有元、角、分，并板书在相应的位置上。教师：（拿出1元的人民币放在视频展示台上）老师这儿有个问题，你是怎样知道这张人民币就是1元呢？学生可能回答：因为上面有一个“壹圆”字。教师：这里的“圆”和“元”是相通的，这是辨认人民币的一个重要标志，你们还可以从这张人民币上的哪些地方辨认出它是1元呢？（多媒体显示人民币的正面和反面，学生在上面找1元的字样）你能找到其他人民币上表示面值的数吗？学生找后，抽学生回答。教师：同学们可以从这些地方辨认出不同面值的人民币。人民币上除了有表示面值的数以外，还有些什么呢？引导学生观察出人民币上还有不同的图案和防伪标志。教师：人民币上有不同的图案，但是有一个图案是每张人民币都有的，你们能发现这个相同的图案吗？引导学生观察出国徽的图案。教师：对，国徽是我们中华人民共和国的标志，是非常庄严、神圣的，所以我们应该保护人民币。你觉得我们应该怎样保护人民币呢？学生说保护人民币的措施。教师：刚才我们认识了人民币上有表示面值的数、图案、防伪标志，请拿出你们的钱和同桌一起找一找这些表示面值的数、图案和防伪标志在哪儿？学生一起互相说。教师：你们会认钱了吗？学生：会。教师：老师考考你们，请翻开书24页，做一做第1题。学生做完后集体汇报。2深入认识人民币教师：小朋友们你们真的认识人民币了吗？学生：真的。教师：老师还想考考大家，（拿出1元钱）1元钱可以买哪些东西？学生回答略。教师：5元钱可以买哪些东西？学生回答略。教师：100元钱可以买哪些东西？学生回答略。教师：铅笔大概值多少钱？学生回答略。教师：所以，我们不但要会认人民币，还要会估计它们能买些什么东西。知道这张人民币的价值，才算真正认识了人民币。 点评：本环节的设计比较有特色，认识人民币不仅仅是从面值上认识人民币，还应认识各种面值的人民币的价值。在认识了人民币后引导学生在生活中感受人民币的价值，以及感受各种商品的价值，让学生对人民币有更深层次的认识，显得教学比较有深度。3人民币的兑换教师：老师这里还有一个问题，我到商场买东西需要一些零钱，所以（拿出1元的人民币）老师想要把这1元的换成一些1角的。你们会拿多少张1角跟我换？学生：10张1角。教师：你们觉得这样换公平吗？根据生活经验，学生觉得公平。教师：为什么？引导学生得出：1元=10角。多媒体出示：1张1元和10张1角相等的图及1元=10角。教师：（拿出1角）1元=10角，想一想1角又等于多少分？学生根据前面1元=10角可以得出1角=10分。多媒体出示1张1角和10张1分相等的图及1角=10分。教师：我们知道1元=10角、1角=10分后就可以公平地换一些钱了。（拿出2元）比如2元能换多少角呢？为什么？引导学生从1元等于10角得出2元就可以换20角。教师：（拿出1元）1元可以换多少张5角呢？引导学生得出1元可以换2张5角。教师：10元可以换多少张5元呢？引导学生说出10元可以换2张5元。教师：请翻开书22页，做议一议。学生做完后订正。三、课堂小结。教师：本节课你学到了什么？人民币有哪些单位？1元等于多少角？1角等于多少分？学生回答略。四、课堂延伸。这节课我们认识了人民币，初步学习了人民币的兑换。同学们可以用我们学习的知识和爸爸妈妈一起去买东西，了解一下哪些商品值多少钱，了解一下买东西的过程。附送：2019春西师大版数学一下5认识人民币word教案4【素质教学目标】知识教学点：学生能熟练地完成元与角，角与分之间的换算，并能说出自己的想法。能力教学点：培养学生简单初步的逻辑思维能力和分析理解能力。德育教学点：感受数学知识的应用价值，使学生更热爱数学。【教学重点】 使学生掌握元与角、角与分之间换算的方法。【教学准备】 面值为1元、1角、1分的人民币若干。【教学过程】一、情境引入。教师：（课件出示森林小房子）瞧！小熊的森林商店开业了，为了找钱方便，小熊决定先换一些零钱。孩子们，在小熊换零钱之前，回忆一下上节课我们学习了哪些关于换钱的知识。引导学生回忆出：1元=10角1角=10分（并板书） 点评：创设情景引入，容易吸引低年级的学生进入新课。并且此情景贯穿整节课形成一条主线，把各环节结合在一起形成一个整体，让学生经历一个完整的情景认知过程，突出课堂教学的整体性和连续性。二、教学新课。1教学元与角、角与分之间的换算方法教师：这一节课我们就要在上节课的基础上来学习新的知识。这一次，小熊想把4角全部换成1分的，可以换成多少分呢？它还想把5元的全部换成1角的，又可以换成多少角呢？课件根据教师的讲解，相应出示4角和5元。教师：孩子们，这一次换钱和上节课的换钱有什么不同的地方？引导学生比较得出：上节课是把1元换成10角，或把1角换成10分，而这次不只是1元或1角了，而是要把几元全部换成1角的，或把几角全部换成1分的了。教师：这节课的学习内容和上节课的知识有没有联系呢？引导学生感知可以用上节课的知识来帮助我们思考。教师：孩子们真聪明！能够用相互有联系的知识来帮助我们解决问题。老师给每小组都准备了一些1元、1角、1分的人民币，请以小组为单位选择一个你喜欢的问题帮小熊解决。学生以小组为单位讨论怎样解决自己小组选择的问题。其间教师巡视并有针对性地进行指导。学生可能有以下几种方法：选择问题：5元可以换成多少角？学生1：用人民币来操作。我们把1张1元换成10角，5元就换了5次，一共可以换成50角。（教师随学生的回答在课件上演示）学生2：用1元=10角来想。我们想1元可以换成10角，5元有5个1元，就可以换成50角。（教师随学生的回答在课件上演示）选择问题：4角可以换成多少分？学生1：用人民币来操作。我们把1张1角换成10分，4角就换了4次，一共可以换成40分。（教师随学生的回答在课件上演示）学生2：用1角=10分来想。我们想1角可以换成10分，4角有4个1分，就可以换成40分。（教师随学生的回答在课件上演示）教师：对了，我们知道1元=10角，1角=10分，所以几元里就有几个10角，几角里就有几个10分。 点评：从比较新知识与旧知识的不同点入手，找准新旧知识的连接点，一步一步地引导学生围绕关键问题进行思考，重点突出。学生小组合作研究自己喜欢的数学问题，既培养了学生的合作能力，又让学生在探究知识与方法的过程中，彰显个性，在充分尊重学生的意见的基础上体现学生学习的主体地位。2教学角与元、分与角之间的换算方法教师：孩子们会用多种方法来解决同一个问题，你们真是既会动手又会动脑的能干的孩子。我们再来看看小松鼠的问题，小熊顺利地兑换了零钱后，迎来了他的第一个顾客小松鼠。小松鼠有60角钱，她想买一个价格是6元的玩具娃娃，她能买到这个玩具娃娃吗？学生：能。教师：为什么呢？学生可能也有两种方法：方法一：用人民币来操作，每10角可以换成1元，60角换6次就是6元。方法二：用1元=10角来想。想10角=1元，60角=6元。60角和6元是同样多的，所以能买到玩具娃娃。教师：60角=6元，那么30分是多少角呢？引导学生说出30分里面有3个1角，所以30分是3角。孩子们很会动脑筋，其实不管我们怎么换算，都要想什么？学生通过前面的活动，知道不管怎样换算，都要想1元=10角、1角=10分。3教学单名数与复名数的换算教师：送走了小松鼠，小狗又来给小熊出了一个难题。小狗想买一块蛋糕，但它只有13角钱。蛋糕的价格如下：（课件出示）草莓蛋糕苹果蛋糕香橙蛋糕1元5角1元3角1元7角它能买哪种蛋糕呢？引导学生思考后回答，方法可能有两种：方法一：把13角分成10角和3角，10角=1元，所以13角=1元3角。可以买苹果蛋糕。方法二：1元=10角，所以1元5角=15角，1元3角=13角，1元7角=17角。可以买苹果蛋糕。教师：小朋友们有的是把1元3角化成了13角，方法是先想1元是多少角，再和3角加起来，就是13角了；有的是把13角化成几元几角，方法是先把13角分成10角和3角，10角是1元，所以13角就是1元3角了。（教师边讲边作如上图的板书）这样把几元几角化成几角或者把几角化成几元几角小朋友会做吗？试一试。黑板上板书：14角=（）元（）角1角7分=（）分11分=（）角（）分学生独立完成后，抽学生的作业在视频展示台上展出，要求学生说一说自己这样填的理由，全班集体订正。 点评：单名数与复名数的化聚比较难，难就难在需要用前面掌握的方法综合思考，需要学生的初步的逻辑思维的支持，但是由于一年级学生年龄小，形象思维占主要优势，所以在教学的过程中，教师采用了板书与推理相结合的方式，将推理的过程直观地板书出来，帮助学生思考，这样有利于学生理解并掌握单名数与复名数相互转化的方法，同时也有利于学生初步的逻辑思维能力的培养。三、巩固练习。1学生独立思考完成第25页练习四第5题 学生完成后集体订正，重点说一说想法。2学生独立思考完成第26页练习四第7题 完成后集体订正，并引导学生感受人民币之间的兑换和数的组成的关系。四、课堂小结。教师：今天你都学到了哪些数学知识？在人民币的换算中最关键的是要掌握哪两个量之间的关系？引导学生说出人民币之间换算的方法，以及在人民币的换算中最关键的是要掌握1元=10角，1角=10分。五、拓展延伸。教师：在平时的生活中，我们通常都觉得1分钱很少，不在乎。下面我们来进行一个有趣的换算。引导学生感受：如果每人节约1分钱，10个人就可以节约1角钱，100个人就可以节约1元钱，1 000个人就可以节约10元钱，10 000人就可以节约100元，人越多还会节约得更多，如果我国每人节约1分钱，就可以节约1 300万。教师：上面有很多数同学们可能都还没有学过，不过你看到这样一些数，有没有感受？有什么感受呢？趁机对学生进行思想教育，使他们感受到从小要养成节约钱的好习惯。 点评：在数学教学中，教师固然要关注学生接受数学知识的过程，但也不能忽视了学生在接受知识过程中获得的情感体验。本环节引导学生感受从每人1分钱到1 300万的变化，进行了必要的思想教育，使学生在情感方面也有所收获。这样能让学生感受到数学更大的魅力和应用价值。