2019春沪教版数学三下2.2《用两位数乘》word教案3.doc

2019春沪教版数学三下2.2用两位数乘word教案3教学目标：1. 知识目标：理解两位数与两位数相乘竖式计算的算理。掌握两位数与两位数相乘竖式计算的方法，并能准确计算。2. 能力目标：学会两位数乘两位数竖式计算的书写格式。在自主探究中培养学生解决问题的能力。3. 情感目标：在计算中培养学生书写工整，认真计算的学习态度。培养学生估测、检验的良好习惯。教学重点难点重点：两位数乘以两位数竖式计算的方法。难点：两位数乘以两位数竖式计算的算理。教学过程一、温故引新横式计算：（口答）a、4332 b、3821=4330+43 =38+38= =2、你们能把a、b题的横式计算改写为竖式计算吗？分两组试试看。同桌可以互相讨论。复习横式计算的目的是巩固两位数乘以两位数的算理，为学习竖式计算打下铺垫。让学生自主探究，可以促进学生知识的迁移，培养学生解决问题的能力。有利于在校对过程中寻找与正确解法的差距。二、合作共赢1. 讨论：展示各种不同的算法，将答案正确的做法一起讨论。组织集体讨论，逐层揭示竖式计算的过程和算理。在讨论的过程中，应注意将竖式计算的算理和横式计算的算理进行统一。2. 总结：A、填一填 3 2 3 0 1 （ ）（ ） 8 6 0 （ ）（ ） 1 1 6 1 （ ）（ ）与横式计算比较，发现了什么？将横式上的算法合并起来了，更简洁了。B、师：老师看到在计算过程中，有同学把129后面的0省去了，这样确实简便了，你知道那里的0为什么可以省去吗？4 3 3 2 3 0 1 8 6 表示86个十 1 1 6 1 这个问题不仅有正面强化的作用，而且可以通过思考进一步认识到数位对齐的重要意义。比直接问：“86后面的0可以省去吗？”效果好得多。师：因此，用十位上的数去乘，乘得的数的末尾要和十位对齐。C、谁来总结两位数乘以两位数竖式计算的方法？投影：两位数乘以两位数竖式计算的法则：先用乘数个位的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的个位对齐；再用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位和乘数的十位对齐；然后把两次乘得的积加起来。再次与横式计算相比较，感受两种方法之间的联系以及竖式计算的便利。D、独立完成b、38213. 交流订正比较两位数乘以两位数竖式计算和两位数乘以一位数竖式计算的区别总结可以让学生进一步明晰计算方法，提高学习能力。独立小练习和新旧知识比较达到及时巩固强化的目的。三、巩固拓展1. 填一填1 7 4 7 2 9 7 3 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 表示（ ）个（ ） 2. 先估一估结果大约是多少，再竖式计算。1213 2723 55443. 动物医院。（课本第16页）4. 方框里填几：1 8 2 4 8 8 2 0 8 2 8练习设计三个层次：第一层次，让学生再次体验算法思维；第二层次，强化竖式计算的方法，能够正确、熟练地计算；第三层次，拓展，延伸今天所学的知识四、总结评价，体验收获。这节课，我们学习了什么本领？笔算乘法时要注意什么？通过总结评价，引导学生对学过的知识进行整理，并将其纳入已有的知识网络结构 附送：2019春沪教版数学三下2.2用两位数乘word教案4教学目标：1. 知识与技能。1) 巩固两位数乘法、除法的计算方法。2) 能用计算器对计算结果进行检验。2. 能力目标：1) 通过估算积的大小，使学生体验抓住重点解决问题的方法。2) 通过观察、比较，使学生更好的掌握除法试商、调商的方法。3) “格子算法“的介绍，使学生进一步理解乘法算理，促进计算方法的掌握。3. 情感目标：1) 学习“格子算法”，了解前人数学的成就，发挥数学的育人功能。2) 以闯关情景和激励评价方式，激发学生数学学习的兴趣，促进学生对数学学科的喜爱。教学重点：两位数乘法、两位数除法的计算方法。教学难点：两位数除法试商、调商的方法。教学准备：多媒体课件和计算器。教学过程：（一）创设情景，导入教学师：同学们，今天数学课上有一道道难关等待你们挑战，你们有信心迎接挑战吗？每过一关请同学们为自己加上一颗星，我们比一比，最后谁的星最多。【创设情景，激励评价，激发学生学习的兴趣。】（二）自主探究，乘除复习1编题目，估答案。1. 师：我们先来闯第一关。以小组为单位，用“9、8、4、3”这四个数字，尽可能多的编出“两位数乘两位数”的题。汇报交流：9843 9834 9483 4983 9384 9348 8943 8934 9438 4938 3984 3948师：在编出的题目中，你们估一估、哪一题的得数比较小，哪一题的得数比较大？你是怎么估的？学生通过估算得出：3849和3948都可以估算成4050，都比较小。9483和9384都可以估算成9080，都比较大。小结：只要两个因数十位上的数字比较大，即因数最高位上的数字要尽量大，这样得到的积就比较大。两个因数十位上的数字比较小，即因数最高位上的数字尽可能的小，这样所得的积就比较小。【此环节引导学生编题有序思考及理解积的大小主要是由因数十位上数字的大小决定的。】2复习乘法计算方法。师：“9384”和“9483”，这两个算式的积估算后一样大。那么，到底哪个算式的积大呢？我们用竖式计算的方法算出积的准确数来比一比。下面，我们就进入第二关，看谁算得又对又快。学生笔算：9384 9483 并讲出计算的方法。计算后得出9384的积比较大。【如果学生学习情况比较优秀，可以引导学生理解“当两个数的和一定时，这两个数的差越小、乘积越大，这两个数的差越大、乘积越小”。为后继学习“谁围出的面积最大”这一内容作铺垫。】2. 出示“56734”请学生竖式计算，学生练习后，可能出现下列两种不同的情况。板书： 56 734 734 56师：你觉得怎样列竖式，可以使计算比较简单一些？为什么?3. 选择课本64页的第二大题中8265、75650、70565三题让学生练习，并用计算器检验。做得快的可以再选做第二大题中其余的练习题。【选择各种题型练习，引导学生在计算的过程中灵活处理，减少计算的步骤，使计算简便，针对学生易错情况及时予以分析。同时关注到不同层次的学生，从而使每一个学生都有机会体验成功。】3复习除法计算方法。师：在同学们的努力下，我们过了两关。接着我们就进入第三关1. 出示：在数字卡片9、2、7中任选一个数字填入“2983”的里，组成除法算式，并估计商分别是几？想一想，这些商有什么共同的地方？2. 师：为什么无论在里填上几，商都是一位数？里无论填几，除数3总比被除数298的前两位要大，所以商总是一位数3. 师：如果里填入7，计算“29837”这题，你是如何调商的？如果初商较大、要调小，如果初商较小、要调大4. 师：三关你们都顺利闯过了，现在我们继续闯第四关。出示：在“9839”的方框里分别填上1、3、4，估一估它的商分别是几位数？请再算一算，和你的估算是否一致。5. 出示：竖式计算并验算 72856 411047 655465师：我们可以通过“商除数余数”的关系进行验算，既可以笔算也可以用计算器。【通过估商、试商、调商，引导学生在计算过程中注意各种数学知识的综合运用，培养学生良好计算、验算习惯。】（三）课堂总结，1. 师：通过今天的学习，你觉得哪些方面要提醒大家注意的？2. 统计一下，今天你得了几颗星？如果没有你预期的多，我们在回家作业中继续努力。今天回家作业有完成课本第6466页中，你没有完成的题目。老师会根据你完成情况，给你加星。【学生解题的能力存在差异，对学生解题的时间、空间给予弹性的要求，有利于激发学生学习的积极性。】