2019春六年级语文下册第9课寓言二则五读感悟教学设计冀教版.doc

2019春六年级语文下册第9课寓言二则五读感悟教学设计冀教版教学目标：1、认识4个生字，会写4个生字。2、朗读课文，能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。3、了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。教学重点：能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。教学难点：了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入。同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊？古人也一样。我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。作为炎黄子孙，当我们大声地诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。今天我们就来学习两篇则，（出课题寓言二则）看看从中，我们能明白怎样的道理。二、揭题。我们这节课先来学习揠苗助长。（板书课题）师：大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？谁来说说题目的意思？（生答。）你们知道禾苗的生长规律吗？用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。三、“五读”深化，理解感悟。1、“一读”交流释疑，指读正音。课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。指名读，师正音。要求做到读准字音，读通读顺。注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。2、 “二读”教师范读，标注停顿。师：“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大法宝。一会儿尝试着自己再读。“宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。芒芒然/归，谓其人/曰。予/助苗长/矣！3、“三读”学生练读，读懂故事。要求：读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。师随即进行指导，按照画出的停顿来读。重点指导：芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”师：大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子？哪些还没读懂？（指名回答）小组里讨论之后，指名说。根据学生回答，师随即问：“你是怎么读懂的？”生：“结合注释。”师：“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大法宝结合注释理解意思。”师进行指导的还有：“需要注意的是：有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用换一换的方法，换一下顺序。这是我们今天学到的学习文言文的第三大法宝换一换。”师：“之字的三次出现，分别选择哪种意思？”（结合上下文意思进行选择。）谁能把整个故事连起来说一说意思？4、“四读”咬文嚼字，了解梗概。你觉得文中的“宋人”是个什么样的人？你从哪里读到的？找出具体的文字说一说。再读一读。5、“五读”品出韵味，悟出哲理。带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理？ 四、深化理解。假如你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗？这个故事让你们联想到了什么？五、总结学法。在今天的学习中，我们都运用了那些学习文言文的重要方法？1、读准停顿。2、结合注释理解意思。3、用换一换的方法疏通句意。4、五步阅读，理解层层深入。 第二课时一、复习导入。上节课，我们学习了一则文言文寓言故事，回忆一下，故事告诉了我们怎样的人生道理？学习文言文的一般方法，掌握了吗？今天，你们就用上节学过的方法，小组同学合作学习这则刻舟求剑，比一比哪个小组的学习效率最高。二、合作学习。师：“以小组为单位，用上节课掌握的学习方法，进行充分自学。一会进行五读竞赛。”给学生充分的自学时间，投影出示“五读”的要求。一读：交流释疑，指读正音二读：教师范读，标注停顿三读：学生练读，读懂故事四读：咬文嚼字，了解梗概五读：品出韵味，悟出哲理三、竞赛交流。以小组为单位汇报学习情况，进行五轮比赛。每轮只取最优秀的同学为本组记十分，如有同学提出对方组的错误，则将对方所扣分数加给本组。第一轮：每组派代表读课文。本轮要求：正确、流利。其余同学认真听，只需注意发音是否准确、有无丢字多字的现象？相机指导“遽、坠、契、吾”等字的读音。第二轮：每组派代表再读课文，之后教师进行范读。本轮要求：在老师范读过程中，看刚才同学的停顿是否准确。指名进行点评，师相机进行指导。第三轮：每组派代表继续朗读。本轮要求：是否读出了抑扬顿挫、读出了韵味。师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑”等。第四轮：每组派代表逐句叙述故事，并回答以下问题：“故事的起因、经过、结果是什么？读一读文中的相关语句。”教师相机表扬运用学习文言文方法最好的小组。尤其注意“是吾剑之所从坠。”中“之所从坠”的意思。让学生真正领悟“换一换”方法在文言文学习中的运用。第五轮：每组派代表说一说学到的道理。回答：“文中的楚人为什么求不到他的剑？你认为他是个怎样的人？你从故事中明白了一个什么道理？”师随即进行指导，引导学生找准词句，深入品析。抓住“惑、契”等词。四、综合总结。表扬胜出的小组，肯定其学习效果。学了这两篇文言文寓言故事，大家学到了哪些道理？掌握了哪些学习方法？五、课外拓展。按照掌握的学习文言文的方法，课外搜集文言文寓言故事，尝试读通、读懂，并和同学进行交流。六、写读书笔记。附送：2019春六年级语文下册第9课寓言二则交流学习教学设计冀教版教学目标：1、认识4个生字，会写4个生字。2、朗读课文，能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。3、了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。教学重点：能借助注释或查阅工具书读懂故事大意，在理解课文的基础上，理清层次。教学难点：了解文中所蕴涵的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激趣导入。孩子们，寓言故事我想我们大家都不陌生，谁来说说你都知道哪些寓言故事？（生答）这些寓言故事有什么特点呢？（短小精悍，蕴含着警示世人的道理。）今天我们也要来学习两则寓言，同学们课前进行了预习，你发现这两则寓言与我们以往读的寓言故事有什么不同吗？（是用文言文写成的。）关于文言文，你都了解到了什么？它与我们上学期一起学习的古白话文用奇谋孔明借箭一课，有什么不同？古白话文主要侧重于口头语，文言文则是书面语。但他们的学习方法是一样的。大家可以回忆我们在学习用奇谋孔明借箭一课时的采用了怎样的学习方法？谁先来说说？二、小组学习，读通课文。1、借助资料和文旁注释尝试着读通原文，把遇到的读音问题以及读不懂读不通的句子做出标注。2、读懂课文意思，说说自己从两则寓言中明白了什么道理？3、搜集资料了解文言文与古白话文的区别。学习文言文，第一步仍然要正确流利的朗读，读通课文，这是我们理解寓言的前提。4、小组交流，验收预习第一项。过程：4人小组学习中1号同学当小组长负责组织，先把预习两则寓言故事时遇到的读不准的字音以及断不准的句子，在小组里尽力解决，解决不了的，小组长负责记录下来大家一起交流。看看哪个小组的学习效率高。5、小组长汇报，集体交流。小组长汇报小组没有解决的读音、断句问题，其他小组的同学帮助解决，你们是怎么确定的？根据意思来确定字的读音、断句，这是非常值得大家学习的一种方法。大家还有哪些疑问？（提出之后继续解决）6、检查朗读。同学们，这些句子你们会读了吗？宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。芒芒然/归，谓其人/曰。予/助苗长/矣！楚人/有/涉江者，其剑/自舟中/坠于水。从其所契者/入水求之。7、教师配乐范读其中一则寓言揠苗助长，同学们认真听，注意断句，边听边在书上作出标注。8、自己尝试把两则寓言完整的读一读。可以选择喜欢的方式。三、再读课文，理解大意。1、借助注释和资料逐句的来看看这两则寓言都写了什么？故事的起因、经过、结果各是什么？过程：4号同学做小组长负责交流活动，争取让每位同学都能用自己的话逐句说出它意思。2、小组学习之后汇报问题，集体交流解决。过程：哪个小组没有问题了，小组同学合作，用自己的话逐句说说寓言故事的意思，其余的同学认真听，看大家的问题在他们的解释中能不能得到解决。（小组逐句说意思，大家开始做笔记，教师顺势肯定好的学习习惯。）3、小组中每个同学试着用自己的话说说寓言的意思。概括出故事的起因、经过、结果。4、指名分别说说两则寓言的意思。5、在理解的基础上，再读文。试着背诵。四、小结激趣。我们知道寓言故事都蕴含着深刻的道理，这两则寓言又在告诉我们什么呢？下节课我们继续学习。第二课时一、读文导入。同学们，谁来选择你感兴趣的一则寓言给大家读一读？二、感悟道理，向生活拓展。中心话题：认真读两则寓言故事，仔细想一想，宋人与楚人的可笑之处在哪？你从哪儿读到的？从他们的故事中你明白了什么道理？可以结合生活中的例子来谈一谈。1、学生结合中心话题自学感悟。2、小组交流学习收获。3、全班交流。揠苗助长预设点：宋人可笑在哪里？从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们一个什么道理？举出实例说一说。此环节可结合语境想象理解，如借助关于“急”的成语（如急于求成、急不可待、操之过急）小结内容，引导学生多角度展开想象，体会农夫做法的愚蠢，并表达自己的观点。让学生想象情境，再读文本。刻舟求剑预设点：楚人可笑在哪里？他为什么求不到剑呢？你想对他说些什么？从这个故事中，你又明白了些什么？这一问题比较简单，要鼓励学生大胆发表自己的观点。4、有感情地朗读课文，背诵两则寓言故事。三、古文拓展，归纳学习文言文的方法。1、读准字词，读通课文。2、结合注释，疏通文意。3、解疑释惑，体会道理。4、复述故事，熟读成诵。