2019春浙教版语文五下《赶花》word教案1.doc

2019春浙教版语文五下赶花word教案1教学要求：1.通过学习课文，使学生了解养蜂人一年四季，天南海北，赶花采蜜的艰辛劳动生活，教育学生学习养蜂人用辛勤的劳动为祖国创造财富的奉献精神。2.默读课文。概括来自吕梁山区的养蜂人一年四季到哪些地方赶花采蜜。懂得“赶花”的含义。体会文章的中心思想。3.通过句中关键词语的理解，领会句子的含义。懂得过渡句在文章中作用。4.学会生字新词。教学重点：通过按要求有目的地默读，理解文章的主要内容，体会文章的中心思想，了解句子的作用。教学难点：联系上下文理解“养蜂人的生活竟是这样的艰辛而又充满诗情画意”的含义，从而体会养蜂人为人类造福的奉献精神。教学时间：2课时。教学过程：第一课时预习课文：1自己读通课文，自学生字词。小组齐读课文。小组分角色朗读。2找到一句直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语。小组交流3完成课后第五题。4交流：咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。千里迢迢、天南海北、马不停蹄出示填空：“赶花”是指养蜂人带着蜜蜂往花开的地方赶，唯恐误了花时。5交流朗读课文。6.解释词语。7.比较词语：幽静 惊讶 安静 惊奇8.布置作业： 抄词，家默，读文第二课时一、引出“赶花”相关的句子和词语引入：同学们，花开时节，无论你是走在田间小路上，还是在小溪边，经常可以看到养蜂人忙碌的身影，那是他们正把小蜜蜂往花开的地方带呢！今天我们要学的就是一篇讲述一支来自吕梁山区的养蜂队忙着赶花的课文。1.齐读课题，读出“赶”的味道。2.交流预习： 过渡：昨天我们预习了课文，大家都找到了直接概括“赶花”意思的句子以及描写“赶花”情况的词语，交流一下，出示： 咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。 齐读，再读，读出句子中的要点（学生边说教师边在句子下作标记。）出示词语：千里迢迢天南海北马不停蹄这些词语确实着重描写了“赶花”的情况，让我们读好它们，读出感觉来。这些词语让我们感到，出示：路程远分布广赶花忙让我们一起来读。二、边默读边思考并完成填空过渡：那么他们是怎样千里迢迢、天南海北、马不停蹄地赶花呢？（出示填空）下面我们就要边默读边思考（出示三个步骤）来体会养蜂人的劳动和生活。来自吕梁山区的养蜂队初夏赶到延安采槐花蜜，过些日子，到_采紫苜蓿花蜜，然后_。七八月，到_。初春时节，到_。第二初夏，又_。理解题意；摘取要点；注意连贯。1.我们先来理解题意指名读第一分句，说说句中有几个要点。时间初夏，地点延安，花名槐花。其实这就是刚才那句重点句中的三个要点（指板书）请一位同学和老师配合朗读题目。（什么地方采什么花蜜）听出来了吗？要我们填的就是地点和花名2.我们已经理解了题意，下面就要边默读边摘取要点，自学第7-14节各自轻声朗读7-14节。边默读边摘取要点，注意：在地点的词语下用“”表示在花名的词语下用“”表示在花时的词语下用“”表示口头完成填空。3.交流：交流，出示地点和花名。请大家用“什么时候，在什么地方，采什么花蜜”的句式来交流。口头交流填空，齐读。三、理清文章结构过渡：刚才我们所填内容就来自课文7-14节，这部分内容是按照怎样的思路来讲述这支吕梁山区的养蜂队赶花的经过呢？“我”与养蜂人的对话有几个来回？“我”问了几次？养蜂人答了几次？请用手势来表示4次。指名小组分角色朗读。指名小组分角色去掉旁白直接读对话过渡：“我”的问与养蜂人的答之间有什么关系呢？让我们连起来读一读。出示：“我”养蜂人养蜂队来自何方养蜂队来自各地为什么赶远路为赶花才赶远路槐花谢后能否休息一年四季赶花不停秋凉回家乡能否休息腊月起程再赶花小结：可见，养蜂人的回答是针对“我”的问话的。让我们再配合着朗读板书，看看这一问一答还有什么内在联系？“我”先打听，养蜂人回答，因为养蜂人回答，所以“我”惊讶，养蜂人回答，因为所以“我”又产生新的疑问，养蜂人回答，因为所以“我”又问，养蜂人回答小结：本文的特点就是以“我”的发问来引出养蜂人对艰辛的劳动和生活的介绍，并使谈话引向深入。“我”的问题在文中起了引出下文的过渡作用。（题3）四、以学生为主体，自由读文感悟过渡：从养蜂人层层深入的回答中，我们体会到了养蜂人赶花路程的远，真是千里迢迢；地点分布之广，真是天南海北；又是那样的繁忙，真是马不停蹄。（指读板书）1.分组学习，把课文读好，读出那种千里迢迢、天南海北、马不停蹄的感觉。2.再着重选一个词语说说自己的感受。（题4/）3.交流五、由诗情画意引出课文中心过渡：养蜂队这样马不停蹄地赶花，以至于一年四季极少在家里休息，生活十分艰苦，可作者却认为是充满诗情画意。1.诗情画意就是充满诗画的意境，那为什么说养蜂人的生活是充满了诗情画意呢？出示填空：之所以说养蜂人的生活是这样的艰辛而又这样的充满诗情画意，是因为他们生活在（美丽的鲜花）中，还因为他们用艰辛的劳动酿出了（香甜的蜂蜜），为我们的生活创造了（巨大的财富）。交流，齐读。2.养蜂人的生活工作那样艰苦，可作者却觉得那么美好、甜蜜，作者究竟要赞美养蜂人什么呢？（课后题2）指名读。交流选4，为什么不选其他三个答案？齐读。六、引读第一段，理解中心，朗读颂歌过渡：本文除了歌颂养蜂人，还赞美了小蜜蜂，看第六节。1.“蜜蜂和人一样，最有觉悟”。“觉悟”是什么意思？（懂事情，明道理）那具体表现在哪里呢？（一遇到花时旺盛，就没命地干活）划下句子。作者举了一只工蜂的例子，那就是（生接读：一只蛰人啊！）2.这段话是一个养蜂人告诉作者的，这个养蜂人是作者在陕北高原上洋槐花开时遇到的。请大家看课文第1节老师朗读第1.2节引：小蜜蜂又忙起来了！当我走进林子的时候，发现（这里跨步），引：那是怕被蜜蜂蛰呀！可养蜂人却说（不要蛰你），引：果真引：蜜蜂就是这样最有觉悟！只要（一遇到累死。）3.课文第6节竭力地赞美蜜蜂，这又是本文的另一个特点：运用了“以蜂喻人”的写作手法，所以重点句中的“咱”不仅指那位说话的养蜂人，还指那些来自吕梁山区的养蜂人，还指所有的养蜂人！4.这正如一首诗中写到的“蜂儿酿成百花蜜，留得香甜在人间”，养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造者巨大的财富。5.最后让我们一起朗读这段文字，让我们在这美好的语言中结束今天的课。出示：蜜蜂啊，我赞美你。你是勤劳博采的专家，你在万花丛中翻飞，为人类酿造醇酒般的蜂蜜。“万花酿甜蜜，蜜成花不见。”板书设计： 赶花咱得马不停蹄地往花开的地方赶，唯恐误了花时。千里迢迢天南海北马不停蹄路程远分布广赶花忙诗情画意觉悟：一遇到花时旺盛，就没命地干活 以蜂喻人附送：2019春浙教版语文五下车塘捕鱼word教案1教材分析1.这是一篇描写江南风情的散文（选学课文）。文章以农家孩子的视角，用朴实风趣的笔调，真实地叙述了水乡车塘捕鱼的经过，反映了江南农村的传统习俗、农民的勤劳淳朴和集体劳动的乐趣。文章以总引开头，先写车塘，后写捕鱼，适于完成单元训练目标：按事情发展顺序安排材料。2.全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水乡孩子们的生活乐趣，引出“车塘捕鱼”。第二段（第2-6自然段）：写车塘。按事情的先后，堵口、装车、架架子到车水，完整地写了车塘的情形。第三段（第7自然段）：写捕鱼。先写大人捉鱼，后写孩子“扫荡”。文中写村民勇跳冰冰的英雄行为、配合默契的劳动场面以及塘水车干后各类鱼的表现，写得妙趣横生。教学目标1.认识本课按事情发展顺序安排材料的方法。2.能借助音读准生字的字音，理解新词在文中的意思。3.感受农民在车塘捕鱼中的情趣以及劳动中配合默契、勇为集体做事的良好风气。教学重点与难点教学重点：了解作者按事情发展顺序近排了哪些材料来写“车塘捕鱼”。教学难点：在了解课文内容后，能用上表示顺序的词，有条件地简要叙述“车塘捕鱼”的过程。教学准备：“木制水车”挂图，词语卡片，抄有“车”字的6种解释的小黑板或相应的投影仪（片）。教学时间：1课时。教学过程1.启发谈话，揭示课题。你们喜欢捕鱼吗？你知道有哪些捕鱼的方法？今天让我们一起去江南水乡去领略一番“车塘捕鱼”的乐趣。（板书课题）学生读“车塘捕鱼”。这里的“车”不是名词，是什么意思呢？请在出示的6种“车”的意思中选择一个（指“用水车打水”）；那么课题“车塘捕鱼”又是什么意思？用水车打水把鱼塘里的水吸（抽）干，再捉鱼。接着出示水车图，认识就是这种水车可以用来车水、捕鱼。过去农村里用这种农具车水浇地、抗旱，也用它车水排涝。2.初读课文。要求：通读课文，读准字音、不添字、不漏字，不读破句；自学生字词语，划出不懂的词。3.检查自学情况。（1） 分自然段读课文。评议是否读准、读通。（2） 检查生字新词。是否读准生字，如翘舌音：蛳（sh）平舌音：噪（zo）前鼻音：噤（jn）鲢（lin）铅（qin）后鼻音：订（dng）拎（ln）蚌（bng）。是否理解“车塘、规矩、额外、寒噤、豪爽、扫荡”等词的意思。（让学生自己提出，自己查字典或联系上下文加以理解。）4.理解课文脉络，分段。（1） 自由读课文，思考：课文哪几个自然段写了“车塘”？哪几个自然段写了“捕鱼”？并按事情发展试着给课文分段。第1自然段是总引，分为一段（第一段）；第2-6自然段是“车塘”（第二段）；第7自然段“捕鱼”（第三段）。（2） 让学生在课文中标上分段符号：“|”5学习课文第一段（第1自然段）。（1） 指名读课文，其他学生边听边思考最后一句“不过最有趣的”在全文中起什么作用。（2） 讨论“不过最有趣的要算车塘捕鱼了”这句话的作用，先同桌议议，再全班讨论。（3） 反馈、小结。捕鱼、钓虾、摸螺蛳都是江南水乡孩子们的生活乐事。“不过”一句，是全文的总起。引出下文“车塘”与“捕鱼”。6.学习课文第二段（第2-6自然段）这是本文重点段。让学生先默读课文，然后分步学习。（1） 按照“车塘”的先后顺序：这一段写了哪几个过程，即安排了什么材料？（2） 先4人小组议，再全班讨论。根据汇报，教师整理板书：堵住进水 脱得精光 车塘装水车架车架 喝酒驱寒 车塘水 跳入塘中 装好架子（3）简述“车塘”过程（用上表示先后顺序的词）指名说（评议）自由练习说、同桌互说、指名优秀生说、鼓励后进生说，评议时充分肯定，提出希望。（表示先后顺序，可用“先再最后”或“首先接着最后”。还可用上表示先后顺序的词，让学生自己简单复述阿大、阿土架车架的过程。）（4）第6自然段，鱼的挣扎姿态写得极为生动，可用引读法训练读，教师问：什么鱼？学生读各种鱼的姿态。7.学习第三段（第7自然段）（1） 指名读课文，其他学生想一想：捕鱼过程可分几层意思，先写了什么？后写了什么？（2） 用引读法读课文。教师读大人捉鱼，学生读小孩“扫荡”，体会捕鱼的乐趣。（3） 学生说说捕鱼的乐趣。（读读有关句子）8.完成课后作业3，比较写法的不同。先讨论，后评议，最后完成作业。